巩乃斯的马PPT

,巩乃斯的马,北师版,五年级上册,本文以生动形象的笔触描绘了暴雨中巩乃斯的草原上马群奔跑的壮观场景，表现出了作者对巩乃斯草原和马群的无限赞美和热爱。读课文，一起来感受这种壮阔的场面吧！,新课导入,学习目标,1,、认识并会写本课生字；能正确读写,“,猛烈、裹挟、喧嚣、临危不惧,”,等词语。,2,、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。,3,、感受巩乃斯的马群奔跑的壮观场面以及所体现出来的进取精神，培养热爱祖国大好河山、热爱大草原的感情。,周涛：,1946,年,3,月,15,日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集,神山,、,野马群,及散文,巩乃斯的马,、,哈拉沙尔随笔,等。祖籍山西，少年时随父迁徙新疆。,1969,年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集,20,多种，深得读者喜爱。,人物简介,巩乃斯草原,相关知识,巩乃斯草原位于新疆天山西部。这里降水丰富，四季有充足的水草资源，是马背民族,哈萨克人繁衍生息的好牧场。这里是伊犁天马的重要产地。,1970,年，作者之所以会来到巩乃斯草原，是因为要到这里的一个农场接受,“,再教育,”,。所谓,“,再教育,”,，就是知识青年上山下乡运动。这些回忆性的追叙，仍可让读者真切地感受到在,“,文革,”,时期，政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎，这是对一个不应该忘却的年代的真实记录。,他在内心深处并不逃避现实。对马的群体生活图景的关注，其实就是对社会、对自我生存环境的关注。,“,文革,”,时期，正常的社会生活被政治运动严重异化，人们的内心世界充满了压抑和痛苦。,作者描述的是马群的生存状况，而寄托的却是对社会的批判和期望。因为人与马的相似之处就是集体生活，,“,礼失求诸野,”,，马的群居方式，马群所遵循的大自然的生存法则，给予作者莫大的启示，既给他以激励和鼓舞，也触动了他的内心世界，促使他对现实生活进行思考。,马，自古以来就深为中国文人钟爱，在某种程度上，马已经成为一种精神图腾，不同时代人们对马的不同理解，折射出不同的精神追求。如韩愈在,马说,中表达的是怀才不遇的悲慨，是对传统的,“,士不遇,”,主题的再度抒写；龚自珍的名句,“,万马齐喑究可哀,”,表达的是身处末世的有识之士对人才的渴求，隐隐反映出清王朝不可挽回的颓势；,而在,巩乃斯的马,中，作者发出了由衷的赞叹：,“,哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！,”,作者着重表现的是马作为群体而展示的优点：坦荡、公平、勇敢、有序，而马群的这些优点，正是当时的人群、当时的社会所严重缺失的。,虽然周涛的,巩乃斯的马,写于,1984,年，我们却仍旧愿意把它看成,“,文革,”,时期人们精神世界的一份档案记录，它记载了当时底层社会的忧郁、激愤、抗争，体现出民间一种在沉默中悄然增长的力量。当然，我们也会发现，我们的民族似乎一贯长于批判，而不长于自省。,文革,”,这个时代悲剧的发生，有着复杂的综合的因素，但是悲剧过后，人人似乎都只是受害者，都昂着头控诉，却鲜有忏悔，鲜有对自我的审视，,巩乃斯的马,也是如此。因此，在这个意义上，它也同样具有精神档案的价值。,字词积累,左右结构,左中右结构,猛、坡、涌、惧、,浑、撞、缠,淋,半包围结构,上中下结构,疯,毫,上下结构,罕,猛,mng,犭,组词：凶猛 勇猛,坡,p,土,组词：山坡 斜坡,涌,yng,氵,组词：涌现 涌出,淋,l,n,氵,组词：淋湿 淋水,疯,fng,疒,组词：疯狂 发疯,惧,j,忄,组词：惧怕 恐惧,毫,h,o,亠,组词：毫米 丝毫,浑,h,n,氵,组词：浑浊,浑厚,撞,zhu,ng,扌,组词：撞击 撞破,缠,ch,n,纟,组词：纠缠 缠绕,罕,hn,冖,组词：罕见 稀罕,猛,凶猛,坡,山坡,造句：,这一带的,山坡,上长着很多草药。,造句：,老虎是一种很,凶猛,的野兽。,涌,涌现,淋,淋湿,造句：,他没带雨伞，衣服都,淋湿,了。,造句：,这学期，该校,涌现,出了不少优秀毕业生。,疯,疯狂,惧,临危不惧,造句：,电影中革命者,临危不惧,的大无畏精神，深深地感染了在座的观众。,造句：,面对敌人,疯狂,的进攻，战士们决心与阵地共存亡。,毫,毫无办法,浑,浑浊,造句：,池塘里的水很,浑浊,。,造句：,小刚太淘气了，妈妈对他,毫无办法,。,撞,撞击,缠,缠绵,造句：,她的歌声是那样的柔和缠绵。,造句：,波浪,撞击,着岩石。,罕,罕见,造句：,去年腊月下了一场,罕见,的大雪。,点击下面的视频开始生字笔顺学习吧,！,整体感知,1,、自由朗读课文，自学本课生字、新词并掌握。,（,5,分钟后检测）,2,、默读课文，想想课文写了什么？,可分为几个部分？,3,、学习课文第一部分。,课文解读,1.,围绕,“,巩乃斯的马,”,，作者写了哪些内容？,(,试着给课文写提纲,),描写暴雨来临的景象（第,1,自然段）。,描写马群奔跑的场景（第,2-3,自然段）。,写作者的感受（第,4,自然段）。,一、描写了巩乃斯草原上夏日的暴雨迅速、猛烈,。（,1,自然段）,二、描写了暴雨冲打下马群奔跑的,“,最壮阔,”,的场面,。（,2,、,3,自然段）,1,、马群汇集。,2,、像一对尖兵。,3,、像大将。,4,、小马老练。三、,“,我,”,被这转瞬间即逝的景象深深震撼,终身受用不尽,。（,4,自然段）,分析文章结构,1,、自由朗读课文第一自然段，通过朗读，你都读懂了什么？从哪些词句中读懂的？,2,、在这场暴雨来袭之中，作者看到了什么？,“最壮观”的场面是一个什么场面？这句话在这,里有什么作用？,请同学们默读课文，思考：从马群奔跑场面的描写中你感受到了什么？,自读提示：,1,、先自读,2-3,自然段，做好勾画批注。,（可以从修辞手法、作者的写作技巧等方面进行赏析、体会）,2,、再四人小组讨论、交流感受,3,、试着用,“,我从,_,中感受到了,_,”,谈一谈。,作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。,马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！,作者运用排比、比喻、夸张等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。,有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。,这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出了声音的微弱和马群的巨大力量。,牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。,作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。,雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。,主题一：借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与民族精神中的英雄豪气、积极进取的向往与渴求。,主题：,一,个时代的精神档案。,课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个场景使得作者,“,发愣、发痴、发呆,”,，场景给予他的将使他,“,终身受用不尽,”,。对此，你是如何理解的？,分组讨论,夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此的壮观，这个场景极大地震撼了作者的心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。这个场景更让作者感受到了生命的力量、进取的力量，这些精神力量是作者“终身受用不尽”的。,老马 臧克家,总得叫大车装个够，他横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，他把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，他有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，他抬头望望前面,。,拓展延伸,老马形象塑造：舍其形而传其神,诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难农民的象征。,诗人越是突出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不觉悟农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。,课后作业,1,摘录文中的比喻句。,2,收集带,“,马,”,字的成语,