为中华之崛起而读书（第2课时）-完整版课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,为中华之崛起而读书,22,志存高远 读书报国,为中华之崛起而读书22志存高远 读书报国,少年的周恩来体会到“中华不振”，便立志“为中华之崛起而读书”。那究竟是发生了什么，让他体会如此之深？今天就让我们一起到课文中看一看吧！,少年的周恩来体会到“中华不振”，便立志“为中华之崛起而读书”,默读全文，思考下列问题：,1.文章讲了哪三件事？这三件事的顺序是怎样的？,2.“为中华之崛起而读书”中“崛起”是什么意思？,3.周恩来为什么会说出这句话？,默读全文，思考下列问题：,第一件事：（1-10）在课上，年少的周恩来在同学面前立下宏志：要“为中华之崛起而读书”。,第二件事：（11-14）12岁的周恩来到奉天探亲，伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。,第三件事：（15-17）周恩来在外国人的地盘上看到一位国人受到外国人的欺侮，而无处伸冤，使他真正体会到“中华不振”的含义。,第一件事：（1-10）在课上，年少的周恩来在同学面前立下宏志,第二件事,第三件事,第一件事,崛起：指祖国的兴盛和民族的振兴。,顺序：,下面让我们按照顺序去了解发生在少年周恩来身上的事情吧！,第二件事第三件事第一件事崛起：指祖国的兴盛和民族的振兴。顺序,第二件事,读课文第1114自然段，少年周恩来刚到奉天，伯父的一番话，让他产生了疑惑，伯父究竟说了什么？,第二件事读课文第1114自然段，少年周恩来刚到奉天，伯父的,周恩来：“被外国人占据？为什么呢？”,伯父：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。,两个问句表达了他内心的不解和急于想知道答案的心理。,？,？,设置悬念 引出下文,周恩来：“被外国人占据？为什么呢？”伯父：奉天有些地方被外国,“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。,十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。,本文线索,叹了口气，没有再说,什么,无奈,不能完全明白,难以忘怀,为下文埋下伏笔,“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。本文线索叹了口气,疑惑不解的周恩来去租界之后，在那他经历了什么？他明白了“中华不振”的含义了吗？,这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。,第三件事,疑惑不解的周恩来去租界之后，在那他经历了什么？他明白了“中华,说明两处差别很大。在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。,“大不相同”说明了什么？,对比,说明两处差别很大。在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中,他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？,谁知,反而,紧握,他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，,“谁知”“反而”写出了周恩来的意外之感，也让我们深刻地体会到了中华不振的深刻含义。那时的中国人受外国人的欺凌，敢怒不敢言，只有“紧握”拳头，有理无处说。,“谁知”“反而”写出了周恩来的意外之感，也让我们深刻地体会到,但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？,反问句强调了人们深受压迫的无奈与愤怒。,此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。,但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？反问句强调了人们深受,请你仿照课文原文写两个反问句。,地球难道不是圆的吗？,王老师带病工作，我们怎能不感动呢？,小练笔,请你仿照课文原文写两个反问句。地球难道不是圆的吗？王老师带病,结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？,指中华民族贫穷落后，遭受外国列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。,结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？指中华民族贫穷落后,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。,说明周恩来深深地担忧着国家的未来，一直在思索怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来。,自此以后，周恩来有了怎样的想法？,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火,回到学校的周恩来在回答魏校长提出的一个问题时，让校长大为赞叹，其他同学是怎样回答的？周恩来又是怎样回答的？请同学们读课文1-10回答。,第一件事,回到学校的周恩来在回答魏校长提出的一个问题时，让校长大为赞叹,对比,“为家父而读书。”,“为明理而读书。”,“为光耀门楣而读书。”,魏校长：,“你们为什么而读书？”,“为中华之崛起而读书！”,其他同学：,周恩来：,如果是你，你又会怎样回答呢？,对比“为家父而读书。”魏校长：“你们为什么而读书？”“为中华,其他同学的读书目的都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，愿为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。从中，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下宏志，是一个胸怀大志的人。,你们怎样看待这两种不同的回答？,其他同学的读书目的都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中,魏校长听了周恩来的回答后是怎样的表现？魏校长的表现表达了什么？,魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”,两个“!”表达了魏校长对周恩来的肯定、赞赏。,魏校长听了周恩来的回答后是怎样的表现？魏校长的表现表达了什么,学到这，请你再回顾最后一段的内容，你知道年少的周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”这句话了吗？,因为他耳闻目睹了国人在外国地盘里受洋人欺凌却无处说理，希望用自己的进步帮助国家强大，因此说出这句话。,学到这，请你再回顾最后一段的内容，你知道年少的周恩来为什么会,读完课文，说说你是怎样理解“为中华之崛起而读书”的？,“为中华之崛起而读书”的意思是：为了振兴中华而读书，希望通过自己的进步，帮助国家强大起来，屹立于世界强国之林。,万望诸生以此为勉,读完课文，说说你是怎样理解“为中华之崛起而读书”的？“为中华,2.文中体现了周恩来怎样的品质？,前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。,1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？请用原文回答。,2.文中体现了周恩来怎样的品质？前面老师已经对这篇课文进行了,1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？请用原文回答。,中华不振,1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？请用原文回答。中华不振,2.文中体现了少年周恩来怎样的品质？,体现了少年周恩来的博大胸怀和伟大抱负。,2.文中体现了少年周恩来怎样的品质？体现了少年周恩来的博大胸,面对年少但心怀远大志向的周恩来，你想对他说些什么？你又从他的身上学到了什么？请谈谈自己的想法或感受。,面对年少但心怀远大志向的周恩来，你想对他说些什么？你又从他的,本文通过描写少年周恩来耳闻目睹中国人受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的 和 。,博大胸襟,远大志向,本文通过描写少年周恩来耳闻目睹中国人受欺凌却无处说理的事情，,为中华之崛起而读书,立下宏志 心系祖国,中华不振 疑惑不解,前去查看 深刻体会“中华不振”,坚定志向 为中华之崛起而读书,博大胸怀远大抱负,为中华之崛起而读书立下宏志 心系祖国中华不振 疑惑不,1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”,1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴,默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。,课文写了三件事：一是在修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向；二是周恩来刚到奉天，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解；,默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。,三是周恩来在奉天外国人的地盘看到了一位中国妇女受到了欺侮，让他真正明白了“中华不振”的深刻含义。本文讲述了少年周恩来耳闻目睹中国人受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。,三是周恩来在奉天外国人的地盘看到了一位中国妇女受到了欺侮，让,课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。,大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。,面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。,周恩来,课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况,当时的东北是帝国主义争夺在华利益的一个重要地区，是民族危机极其深重的地方。周恩来刚到奉天就听伯父叹着气说“中华不振”，使他充满疑惑，想弄个明白。在奉天他看到有些地方，一条条街道热闹非凡，与别处大不相同；,当时的东北是帝国主义争夺在华利益的一个重要地区，是民,又亲眼目睹中国妇女受欺侮，中国巡警不但不为民申冤，反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言,使周恩来深刻体会到中华的确不振。回来后，他便一直沉思，并明确读书的目的就是要振兴中华。,又亲眼目睹中国妇女受欺侮，中国巡警不但不为民申冤，反而训斥她,为中华之崛起而读书（第2课时）-完整版课件,为中华之崛起而读书（第2课时）-完整版课件,下课啦！,下课啦！,37,