海宁市教学进修学校(教研室)糜克勤

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标,教学方法,学习知识,培养能力,培养品质,讲授,讨论,视听,探索,发现,教学系统设计,程序教学,操练,角色扮演,模拟,小组调查,社区活动,学习法律,独立研究,“头脑风暴”,不同的教学方法有不同的认知贡献,最有效,较有效,少有效,有效教学课堂特征,学科特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,语文:,数学:,英语:,社会:,科学:,历史:,回味人生,抽象概括,原汁原味,人文秩序,观察发现,还原事实,有效教学课堂特征,目标特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,Content:(Module 6,Unit 2,NSE),Teaching aims:,1)Read the story.,2)Practise speaking English.,3)Learn and use some useful expressions.,4)Practise writing.,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,海燕高尔基,培养学生革命的大无畏精神;,提高学生的写作技巧;,有效教学课堂特征,生成特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,火烧云,Mug recall,有效教学课堂特征,课型特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,继写故事,提前布置学生预习,课堂上学生提出问题,全班边听边看课文,概述课文内容,人物剖析,角色体验感悟,人物品性辩论,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,任务特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,找朋友看看谁的朋友最多,*写出你所知道的食物名称,*选出你最喜欢的五种食物,*使用,Whats your favourite food?,询问同学,将有三种以上的喜欢食物相同的同学列为“朋友”,*汇报谁的朋友最多,有意义的学习,有(无)意识学习,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,合作特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,*,List the things,*share your work,*Make the decision,*Present the work,SA,SB,map,book,knife,dict,cup,eraser,note,CD,个人责任*相互促进*个人互评*共同决策*,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,生活特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,学习状态 生活状态,“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,情感特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,1,2,3,4,A B C D E,有效教学课堂特征,情感特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,对学生的热爱、尊重;对教学的热情和投入;对创造性完成教学任务的自信和乐观;体验教学内容的确切、深刻及教师心情的激动、愉快,;对学生的期待;提供安全的学习环境;,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,简洁特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,月饼的故事分数的初步认识,NSE Module 7,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,检查复习揭示课题新授巩固布置作业,开门现山搭脚手架厚实生活经验,有效教学课堂特征,思维特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,()动作思维。动作思维是伴随实际动作的思维活动。,()形象思维。形象思维是运用已有表象进行的思维活动。,()抽象思维。通过分析、综合、比较、抽象和具体化,掌握概念并运用概念进行判断和推理的思维。,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,节奏特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,教学是一种慢的艺术(张文质)给学生提供独立思考的时间和空间;,自然并不着急,它只慢慢前进(夸美纽斯),有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。,有效教学课堂特征,互动特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,师生互动,初级互动,高级互动,生生互动,生本互动,网络互动,有效教学课堂特征,互动特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,生生互动的基本结构,同 学,伙 伴,朋 友,弱,依附结合,相倚参与,融洽选择,一弱一强,依附求助,相倚支配,融洽诚服,强,依附商讨,相倚合作,融洽和谐,真情评价:感人心者,莫先乎情。,有效教学课堂特征,评价特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,多元评价,适时评价,“你敢于大胆发言,很勇敢”;,“你的想法别具一格,很有新意”;,“你讲得很好,再响亮地讲给大家听一遍好吗”。,“我想你应该考虑更全面更深刻些”;,“希望你在语言方面再简练一些”;,“你考虑的思路正确,只不过马虎了一点。”,有效教学课堂特征,信息技术特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,课堂教学中信息技术的分类,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,My New Year Festival,有效教学课堂特征,问题特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,动物的运动其实是大家比较熟悉的,我们研究过多种动物,你看它们的运动方式是不是都是一模一样的?(不是)我们知道蚯蚓是怎样运动?(学生齐答:蠕动)袋鼠是怎样运动?(跳跃)猴子是怎样运动?(爬行)不同的动物它们的运动是?(不同的)我们细心去观察发现每一种动物的行为动作都与它们特定的结构有没有关系?(有)我们人的行走要靠什么?(肌肉)下肢是吧,与骨骼有没有关系?(有),有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,问题特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,通过检查学生的学习来检查教学的效果(86%),诊断(54%),检查学生对特定事实的回忆(47%),要求学生运用事实进行归纳和做出推断(10%),佩特(,R.T.Pate),和布莱沫(,N.H.Bremer),有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,问题特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,用以帮助学生学会更多地依靠自己判定某一结果是否正确的问题:,你对此有什么看法?,这为什么是对的?,你是如何得出这一结论的?,你能否做出一个模型(例子)来对此进行说明?,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,问题特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,用以帮助学生学会猜测、发明和解决问题的问题:,如果,将会出现什么情况?如果不这样呢?,你能否看出某种模式?,这里有哪些可能性?,你能否对下一个结果做出预言?,你对这一问题的解决有什么建议?,你认为他应该做出怎样的选择?,你的解题方法和他的方法有什么共同点,又有什么不同?,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征,问题特征,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,用以帮助学生把所学的与应用联系起来:,这与有什么样的联系?,在解决这一问题时,用到了我们以前所学过的哪些思想?,你以前有没有解过与此相类似的问题?,你能否举出关于的一个例子?,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,课堂有效教学的特征,有效教学理论与实践,对有效教学的再思考,学校发展,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,有效学校的基本特征(范德伯格,1987),有效教学理论与实践,对有效教学的思考,(1)安全有序的环境;,(2)学生进步的频繁监控;,(3)强调基本技能;,(4)学校气氛;,(5)学校的使命感;,(6)时间的有效使用;,(7)高期望值;,(8)考虑学生的社会经济背景;,(9)充足的设备;,(10)父母参与;,(11)强有力的领导;,(12)学校的发展目标;,(13)学校服务支持。,对有效教学的再思考,教师发展,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,专业与职业,职业的本质在于重复某一行业的基本操作行为。专业的本质在于不断地改进、完善和创造。,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,对有效教学的再思考,教师发展,海宁市教学进修学校(教研室),糜克勤,团队合作是教师应有的民主素养,尊重、关怀、包容、平等、主动为基本要素。,教师的民主特征,
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