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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,史传类文言文内容概括分析题 突破,文言文复习,“,解题两步走,”,史传类文言文内容概括分析题 突破文言文复习“解题两步走,1,明确目标,懂方法,会,选,择,做对题,1.,遇到内容分析概括题，,心中有数,，丝毫不慌。,2,熟练运用做题方法，,有理有据,判断选项,。,3,果断选择,。,明确目标懂方法会选择做对题,2,苏轼,字子瞻，眉州眉山人。,母程氏,亲授以书,，闻古今成败，辄能语其要。,/,嘉佑二年，试礼部，主司,欧阳修,惊喜，,殿试中乙科,，后以书见修，修语,梅圣俞,曰：“吾当避此人出一头地。”,/,洵,卒,，赠光禄丞。既,除丧,，,还朝,，以判官告院。,安石,创行新法,，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每,因法以便民,，民赖以安。,/,徙知密州。,司农行手实法,，不时施行者以违制论。轼谓,提举官,曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。,/,元祐元年，轼以七品服,入,侍延和，即赐银绯，,迁,中书舍人。,/,三年权,知礼部贡举,会大雪苦,寒士,坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技,巡铺内侍,每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。,/,四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，,拜龙图阁学士、知杭州。,既至杭，,大旱，饥疫并作,。轼请于朝，,免本路上供米三之一,，复得赐度僧牒，易米以救饥者。,/,明年春，,又减价粜常平米,，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。,/,轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，,以作病坊，稍畜钱粮待之,。,/,徽宗,立，更三大赦，遂,提举,玉局观，,复,朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故,官止,于此。,/,建中靖国元年，卒于常州。,/,轼师父洵,为文,，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。,其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。,（节选自宋史苏轼传）,苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄,3,一、粗读原文，概括内容大意,一、粗读原文，概括内容大意,4,一、粗读原文，概括内容大意,史传文常规结构：,开篇先介绍人物的基本信息（,姓名、籍贯；学识、性情；举荐、举功名或最初任职情况；特殊才能等,）,主体部分主要记载传主的生平履历及突出事迹（,性格品行,为核心取舍，,任职,和,官衔,为行文标志，以,事迹片段,为载体,）,结尾,归结人物的一生（,交待传主,官位所至、朝野名望、卒年赐谥、他人评价、于后世叮嘱等,）,叙述特点：横铺直叙（时间为经，事件为纬）,一、粗读原文，概括内容大意史传文常规结构：叙述特点：横铺直叙,5,二、由文入题“精读比对法”,【,所谓精读,】,精读题干（概括,+,分析）,【所谓比对】,比对题干与原文内容,二、由文入题“精读比对法”【所谓精读】,6,（一）读题干，抓关键词,（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。,（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。,（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。,（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。,题干里，各事件的,分析,，,在,【叙述结构】,上有什么共同点？,（什么人在什么时间什么地点，干了什么事，有什么后果）,（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲,7,（一）读题干，抓关键词,人,传主、与传主相关的人物,时间,年号、年份、官职变动等,地点,官职、任职地等,事,具体事件,因果,前因,、后果（包括影响、评价）,（一）读题干，抓关键词人传主、与传主相关的人物,8,（一）读题干，抓关键词,（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。,（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。,（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。,（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。,（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲,9,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句,（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。,（一）读题干，抓关键词,【原文,层次,1,】苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。,“,概括,”,明区域；两点定,“,一线,”,；前后定头尾。,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（1）苏轼自幼聪,10,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句,（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。,（一）读题干，抓关键词,【原文,层次,2,】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（2）苏轼因势利,11,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句,（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。,（一）读题干，抓关键词,【原文,层次,3,】,元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举。,，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。,建中靖国元年，卒于常州,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（3）苏轼直面饥,12,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句,（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。,（一）读题干，抓关键词,【原文,层次,4,】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。,（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（4）苏轼天赋异,13,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,根据圈出的具体语句，,自行完成,题目中的选项,比对,。,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。根据圈出的,14,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。,【原文,层次,1,】母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（1）苏轼自,15,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。,【原文,层次,2,】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（2）苏轼因,16,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。,【原文,层次,3,】（苏轼）,知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（3）苏轼直,17,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。,【原文,层次,4,】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（4）苏轼天,18,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。,划分层次,原则：,一个分号（或句号）代表一件与传主相关的事；,比对异同,注意,1,：,题干提到哪些事就抠哪些事,；,注意,2,：,拿着确定好的事件与原文对应事件进行比对,；,判断对错,（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。划分层次,19,（四）以练促学，补充设题类型,【练习】阅读下面的原文与选项，认真比对，,找出,选项中概括分析,有误处,，并简要,分析原因,。最后尝试总结设误类型。,（四）以练促学，补充设题类型【练习】阅读下面的原文与选项，认,20,三、总结归纳解题两步走,解题两步走,粗读原文,概括大意,精读对比法,读题干，抓,关键词,圈,比对,区域,分层次，,细比对,三、总结归纳解题两步走,21,苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，,辄,能语其要。嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，,以,判官告院。,安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违,制,论。,轼谓提举官曰：“违制之,坐,，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。,元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。,三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。,四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，,又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。,轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，,稍,畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁,课,乞迁。故官止于此。建中靖国元
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