农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件

“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区”项目进展情况介绍,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区”项目进展情况介绍,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,农村地区本土课程,资源的选择及利用,猴桥镇东村幼儿园,屈肖晓,云南,农村地区本土课程猴桥镇东村幼儿园云南,预期目的,1.了解课程资源,2.选择本土课程资源的基本原则,3.利用本土课程资源的方法,预期目的1.了解课程资源,2,关于课程资源的价值取向,幼儿园教育指导纲要(试行)实施以来，幼儿园课程改革不断深入，课程资源的重要地位日益凸显。幼儿园教师对待课程资源的价值取向在悄悄的发生变化。,忠实调适、创生,关于课程资源的价值取向 幼儿园教育指导纲要(,3,一、了解课程资源,课程是为幼儿发展服务的，而课程资源是幼儿园课程有效实施的保障,一、了解课程资源,4,儿园的课程资源是一种推动教育目标实现的有形或无形课程实施要素，它是课程实施的主要载体，包括物质资源、文化资源、人力资源和网络资源,5,课程资源,物质,文化,互联网,人力,课程资源物质文化互联网人力,6,案例分享,贵州农村幼儿园案例分享,案例分享,7,二、如何选择课程资源？,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,8,1.选择课程资源的目的,为了谁？,教师？幼儿？,课程资源选择的价值取向以促进幼儿的发展为旨归。为幼儿提供丰富的课程资源，目的在于促进幼儿主体性的发挥，逐渐培养幼儿独立、自主学习的意识、能力和习惯。,1.选择课程资源的目的为了谁？,9,2.选择课程资源的主体,谁来选择？,专家？教师？家长？还是其他人？,教师为主、专家引领、幼儿和家长参与,2.选择课程资源的主体谁来选择？,10,3选择课程资源应遵循的基本原则,怎样选择？,遵循基本原则：7条,3选择课程资源应遵循的基本原则怎样选择？,11,基本原则,适应社会发展的原则社会性主流,促进人的发展的原则教育性全面性,代表先进文化发展的原则先进时代性,高效能性的原则效能性多功能,教师自主开发的原则自主性,因地制宜的原则适时性,开放与共享的原则共享性,基本原则适应社会发展的原则社会性主流,12,4.选择本土课程资源的内容,1.物质类：身边常见的自然-生活-文化物品、废旧物品,2.文化类：中国传统文化、当地典型的地域文化,3.人力类：多元的教师、幼儿、家长、社区人士等人力资源,4.互联网：与课程相关的音视频,4.选择本土课程资源的内容1.物质类：身边常见的自然-生活-,13,案例思考,案例1-成都：丰富游戏内容民间游戏,案例2-上海：丰富活动材料废旧材料,案例3-日本：丰富课程内容生活垃圾,案例4-贵州：丰富人力资源家长义工,案例思考案例1-成都：丰富游戏内容民间游戏,14,三、如何利用课程资源？,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,15,1.明确资源利用的主体,专家？教师？家长？还是其他人？,教师为主，幼儿、家长及社区可共享,1.明确资源利用的主体,16,2.课程资源有效利用的几种形式,资源只有被合理利用于课程之中，成为课程可持续发展的某一部分，才能成为课程资源，才能提高幼儿园课程的实施水平，从而最大化的实现课程资源的教育价值。,2.课程资源有效利用的几种形式,17,(1)应运在幼儿园各种活动中,*领域教育活动中,*室内区域活动中,*户外运动中,(1)应运在幼儿园各种活动中,18,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,19,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,20,(2)建立课程资源室(箱、包),*综合素材资源室:黔南;瑞吉欧,*专题功能资源室:美劳室-实验二幼,图书馆-玉屏实验幼儿园,*主题课程资源箱:,(2)建立课程资源室(箱、包),21,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,22,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,23,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,24,农村幼儿园本土课程资源开发与利用-完整版课件,25,(3)开发特色专题活动，如：,*图书馆：借阅活动、皮影表演,*扑克牌：新加坡数学教育,*武术：上海幼儿园选择性活动,*家长：每周家长义工日,(3)开发特色专题活动，如：,26,(4)开发特色主题活动,案例：毕业了,文化资源利用，日本民间文化,材料资源包（模具、柔纸片、线绳、制作工具）,系列活动（观摩活动、练习鼓点、制作面具、表演鼓乐）,(4)开发特色主题活动,27,3.如何开发幼儿园课程资源,明确开发主体；,选择本土可利用的资源；,组成开发团队；,拟定开发方案；,形成具有本土特色的课程资源形态,3.如何开发幼儿园课程资源 明确开发主体；,28,幼儿园适应性发展课程,共同,性活动,选择性,活动,小：动物乖乖、上幼儿园、水果精灵、健康宝贝；,中：玩具好伙伴、冬天来了、运动乐园、数字图形,大：秋天对话、神奇变化、食物部落、多彩中国,春,季,建构区 数学区 科学区,语言区 音乐区 美工区,运动区 角色区,小班:我爱我家、花儿朵朵、家乡真美、我涂我画,中班:地球家园、阿西里西、神奇的影子、快乐夏日,大班:生命故事、奇妙组合、信息世界、上小学啦,秋季,幼儿园适应性发展课程共同选择性小：动物乖乖、上幼儿园、水果精,29,思考与练习,例举幼儿园可开发的本土课程资源？,思考与练习,30,在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知,在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。,31,关于幼儿园课程,陈鹤琴：幼儿园应该以自然和社会为中心组成课程。大自然、大社会就是我们的活教材,陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”“全部的课程就是生活。”,张宗麟：幼稚园课程者，乃幼稚生在幼稚园的一切活动。,冯晓霞：幼儿在教育环境中进行的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,关于幼儿园课程陈鹤琴：幼儿园应该以自然和社会为中心组成课程。,32,基本类型：,1.学科本位综合课程：以学科知识为课程整合的基点。,2.社会本位综合课程：以社会生活问题为课程整合核心。,3.经验本位综合课程：以儿童的直接经验、需要、动机、兴趣和心理发展为课程的整合核心。,基本类型：1.学科本位综合课程：以学科知识为课程整合,33,当今幼儿园课程的趋势,综合课程,当今幼儿园课程的趋势综合课程,34,幼儿园综合课程,综合课程是运用两种或两种以上学科的知识观或方法论去考察和探究一个中心主题或问题。,幼儿园综合课程综合课程是运用两种或两种以上学科的知识观或方法,35,综合课程，一种理想的学习,发展心理学和认知心理学研究表明，当学习者与相互关联的观念发生际遇的时候学得最好，因为学习者心理具有整体性。,综合课程，一种理想的学习,36,现实中的课程表现为：,主题课程综合主题活动、生活活动、,活动课程活动区活动、项目活动、方案教学,现实中的课程表现为：主题课程综合主题活动、生活活动、,37,寻找课程资源,户外运动,案例-跳马跳马,寻找课程资源,38,幼儿园课程资源分类,家庭,物质,文化,人力,幼儿园,物质,文化,人力,社会,物质,文化,人力,互联网,幼儿园课程资源分类家庭物质文化人力幼儿园物质文化人力社会物,39,谢谢,倾听,谢谢,40,下课啦！,下课啦！,41,