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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2021/6/9,#,十六年前的回忆,十六年前的回忆,文句析解,课程设计,延伸教学,课文教学,A,B,C,D,目 录,CONTENT,文句析解课程设计延伸教学课文教学ABCD目 录CONTENT,Curriculum design,课程设计,Part 1,Curriculum design课程,李大钊时代背景描述,李大钊河北乐亭人，毕业于东京早稻田大学，中国共产党主要创立人之一,中国最早的马克思主义者和共产主义者之一，是国民党第一届中央执行委员会委员之一,中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位,.,.,.,李大钊同志开创的伟大事业和留下的思想遗产永远不可磨灭,中国共产主义的先驱,在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。在被军阀张作霖捕后，坚贞不屈，严守党的机密，于,1927,年,4,月,28,日英勇就义，是伟大的革命先烈,李大钊时代背景描述李大钊河北乐亭人，毕业于东京早稻田大学，中,李大钊是一位怎样的革命先驱?他的高尚品格是从哪些方面表现出来的?课文中最令你感动的是什么?教师不宜逐段讲读课文,作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。,Text teaching,有感情朗读父亲说的话，这里的工作多么重要，我哪能离开呢,父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的”,在被军阀张作霖捕后，坚贞不屈，严守党的机密，于1927年4月28日英勇就义，是伟大的革命先烈,含糊:指叙述的模糊不清楚,坚决不离开北京:从第七自然段父亲话中两个反问句可以体会到,父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的”,每节课都要组织安排学生以小组为单位进行语文课程的讨论，在讨论中学生们相互学习相互进步,细读课文回答为什么李大钊烧掉文件？,例句：他不论多忙这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我,从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥,中国最早的马克思主义者和共产主义者之一，是国民党第一届中央执行委员会委员之一,找好扮演反动军警及法官的人选,李大钊同志开创的伟大事业和留下的思想遗产永远不可磨灭,母亲伤心过度，昏过去三次每次都是叫醒又昏过去,表现了对革命事业的忠贞,让学生理解倒叙写法,倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述,倒叙的目的是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出,倒叙的目的有时候是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙产生的枯燥无味，清洁干瘪等情况,为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜，特别要注意，不要无目的地颠来倒去,李大钊是一位怎样的革命先驱?他的高尚品格是从哪些方面表现出来,设计好教学目标,读读写写“含糊、尖锐、僻静、粗暴、制服、宪兵、魔鬼苦刑残暴”等词语的意思,1,2,3,4,正确、流利、有感情地朗读课文。声情并茂地课文朗读对学习语文而言非常重要,了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人斗争的事迹受到革命传统教育,领悟课文前后照应首尾连贯的表达方法，这是比较典型的并且效果好的倒序写法,设计好教学目标读读写写“含糊、尖锐、僻静、粗暴、制服、宪兵,强调整体感知课文,教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题,:,课文写的是谁的回忆,?,回忆了谁,?,回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文,课的重点是引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢,?,要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子,课的重点是引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢,?,要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子,使学生获得整体的印象,找出值得深入体会的句子,引导学生理解李大钊的精神力量,整体感知,强调整体感知课文教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题:,多提统揽全文的问题,B,C,A,理清写作顺序和课文结构,由于课文比较长，要帮助学生理清写作顺序和课文结构，可以把课文主体分成四个部分来学习被捕前,(,第,2-7,自然段,),、被捕时,(,第,8-17,自然段,),、法庭上,(,第,18-29,自然段,),被害后,(,第,30-32,自然段,),课文最让你感动的地方,教师指导要有重点,教师在指导时，要有重点，多提统揽全文的问题让学生思考。为什么要如此去写，这样写的好处在哪儿？对事件的整体影响有什么渲染力量？让学生认真思考,李大钊是一位怎样的革命先驱,?,他的高尚品格是从哪些方面表现出来的,?,课文中最令你感动的是什么,?,教师不宜逐段讲读课文,多提统揽全文的问题BCA理清写作顺序和课文结构由于课文比较长,下课后，同学们可以结合第65页课外书屋的提示去阅读一两本革命题材的小说,为什么会这样？原因是他的心被一种伟大的力量占据着，这就是他对于革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。,Curriculum design,中国最早的马克思主义者和共产主义者之一，是国民党第一届中央执行委员会委员之一,Curriculum design,课的重点是引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。,父亲立刻就会意了，接着说“她是我最大的孩子。,为什么李大钊先生不离开北京避难？,有感情朗读父亲说的话，这里的工作多么重要，我哪能离开呢,父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的”,第18至29自然段:写我们和父亲最后一次见面的情景，父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，依旧沉着、慈祥,答：作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。,领悟课文前后照应首尾连贯的表达方法，这是比较典型的并且效果好的倒序写法,父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的”,相反地，他要用安定着影响亲人，使他们化悲痛为力量,怎样引导呢?要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子,这些段落表现出父亲临危不惧、正定自若的英雄气概，显示出父亲对革命事业的忠贞,书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴,Text teaching,课文教学,Part 2,下课后，同学们可以结合第65页课外书屋的提示去阅读一两本革命,引导学生标注自然段,第,2,至,7,自然段,:,写父亲被捕前的一些事情在被铺前，父亲为了大局，明知道局势已经非常危急了，但是仍不离开,第,18,至,29,自然段,:,写我们和父亲最后一次见面的情景，父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，依旧沉着、慈祥,第,30,至,32,自然段,:,写父亲被害后，一家人非常悲痛，我昏倒在床上了。母亲伤心过度，昏过去三次每次都是叫醒又昏过去,第,1,自然段,:,主要是采用用回忆和插叙的手法来总起全文，概括全文，因此同学们应当认真领会该段的内容,第,8,至,17,自然段,:,写父亲被捕的经过。这些段落表现出父亲临危不惧、正定自若的英雄气概，显示出父亲对革命事业的忠贞,paragraph,引导学生标注自然段第2至7自然段:写父亲被捕前的一些事情在被,朗读课文学习生字词,朗读课文,:,自由朗读课文，把课文读得正确流利，带着感情带着崇敬的心情去朗读，在朗读中领会作者对父亲的深深的爱，领会李大钊先生崇高的革命精神，从革命先烈身上学习崇高的人格。同时，遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂,如,:,军阀,:,指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领,交流已懂课文词语,把生字和下面的词语抄写两遍。书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴,认读抄写生字新词,朗读课文学习生字词朗读课文:自由朗读课文，把课文读得正确流利,回忆课文的主要内容,被捕前不顾局势严重坚决留在北京。表现了对革命事业的忠贞,局势严重了，从父亲早出晚归张作霖要派人检查等方面都能感受到,坚决不离开北京,:,从第七自然段父亲话中两个反问句可以体会到,有感情朗读父亲说的话，这里的工作多么重要，我哪能离开呢,坚守岗位,感情朗读,在被捕前,局势严重,回忆课文的主要内容被捕前不顾局势严重坚决留在北京。表现了对革,领会课文的前后照应,让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段找出它们之间内容上的联系,整篇文章显得非常紧凑严谨，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心,课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来体会一下,在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应首尾连贯写法的好处,阅读,体会,突出,举例,领会课文的前后照应让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段找,Curriculum design,文句解析,Part 3,Curriculum design文句,对重点句子的理解,在法庭上,从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥,父亲是很慈祥的,作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲与以往不同却只得到一个含糊的回答。为什么,?,面对亲人的哭喊,面对亲人的哭喊，李大钊只是瞅了瞅没有说一句话他用安定沉着影响亲人,局势越来越严重,在越来越严重的局势下同志和亲人劝李大钊离开北京但他坚决不肯,1,2,3,4,对重点句子的理解在法庭上从这句话中可以看出李大钊虽受敌人,生字新词的学习,例句：,他不论多忙,这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我,父亲坚决地对母亲说,:,“不是常对你说吗,?,我是不能轻易离开北京的,”,含 糊,轻 易,会 意,严 峻,含糊,:,指叙述的模糊不清楚,轻易,:,本课指十分容易随随便便,会意,:,领会别人没有明确表达的意思,父亲立刻就会意了，接着说,“,她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人”,会意,:,领会别人没有明确表达的意思,父亲立刻就会意了，接着说,“,她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人”,生字新词的学习例句：他不论多忙这一次不知道为什么，父,解释难度较大的句子,父亲是很慈祥的，从来没骂过我们,这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我,答：作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这样，就写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃这两个方面的统一,父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。,答：面对亲人的哭喊，李大钊只是瞅了瞅，没有说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。为什么会这样？原因是他的心被一种伟大的力量占据着，这就是他对于革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他要用安定着影响亲人，使他们化悲痛为力量,解释难度较大的句子父亲是很慈祥的，从来没骂过我们这一次不,学习近义词与反义词,近义词,纷乱,混乱,恐怖,恐惧,僻静,安静,含糊,模糊,反义词,含糊,清楚,恐怖,安宁,幼稚,成熟,粗暴,温和,学习近义词与反义词近义词纷乱混乱恐怖恐惧僻静安静含糊,Teaching extension,延伸教学,Part 4,Teaching extension延,相互讨论课文内容,细读课文回答为什么李大钊烧掉文件？,为什么李大钊先生不离开北京避难？,作者在法庭为什么说自己最大的孩子？,你从李大钊先生身上学习到哪些精神？,每节课都要组织安排学生以小组为单位进行语文课程的讨论，在讨论中学生们相互学习相互进步,交流与讨论,相互讨论课文内容细读课文回答为什么李大钊烧掉文件？为什么李大,学生演绎课文情境,找好扮演李大钊先生和作者的学生,语文课程的学习应当遵循语言学习的规律，教师在遵从这个规律的基础上将语文学习趣味化、生活化，以达到教学目的。这也是新课程标准的要求,找好扮演反动军警及法官的人选,根据课文内容进行角色之间的对话,教师最后对情境演绎做出总结和激励,学生演绎课文情境找好扮演李大钊先生和作者的学生语文课程的学习,以正序
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