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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,河北专,版,河北专版,1,中学第一学期教学工作计划小结,需要怎么写呢?我们不妨来参考下范文吧!以下是XX为大家搜集整理提供到的内容,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!,以全面提高教育教学质量为重点,以实施素质教育为目标,以推进有效课堂教学研究为中心,扎扎实实开展教育教学工作,全面提升教师业务能力,加强过程管理,注重质量管理,向过程要质量。,1、本学期,根据各年级实际,确立分级目标。初三抓实课堂教学研究,做好“抓中辅差、培尖促优”的工作,在确保教学质量的基础上按计划整体推进教学进度,期末各学科力争结课,为中考复习做好准备。八年级防止班级学生两极分化现象,要求年级老师加强学法指导,培优转差。从拓宽学生知识面,从注重知识的应用入手,培养学生的学习兴趣。七年级抓好养成教育,作好中小衔接。各年级同时要转变教育观念,分层教学,分类辅导,确保每一名学生健康成长。,2、加强学科建设,抓实学科教研活动,严格学科常规管理,强化集体备课质量,优化学科教学过程,探索并构建有效的课堂教学。,3、加强教师队伍建设,强化服务意识、团队意识和细,节意识。全力培养一支师德高尚、业务精湛、让家长信赖的教师队伍。,1、突出教师队伍建设核心地位,教,中学第一学期教学工作计划小结,2,第一篇教材精华,梳理一,考试说明,规定,24,篇文言文梳理,第一篇教材精华梳理一,3,编写说明,本梳理内容的说法和关键字最大限度按照,教师教学用书,；,为您提供两种复习模式：按教材顺序、按题材分类,。,编写说明,4,晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘,溪行,忘路之远近,。,东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。,忽逢桃花林,夹岸,数百步,中无杂树,忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,【,课文注释,】,缘,:,沿着,顺着。,远近,:,偏义复词,仅指远。,夹岸,:,在两岸。,第,11,篇,桃花源记,晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。【课,5,芳草鲜美,落英,缤纷,。渔人甚异,之,复前行,欲穷其林,。,芳草遍地,新鲜美好,落花繁多。渔人对此感到惊异,继续往前走,想要走到那片林子的尽头。,林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛,桃林在溪水发源的地方就到头了,便出现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约,【,课文注释,】,鲜美,:,新鲜美好。,落英,:,落花。一说,初开的花。,缤纷,:,繁多的样子。,异,:,惊异,诧异。这里是“对,感到惊异”的意思。,欲穷其林,:,想要走到那片林子的尽头。穷,尽。,林尽水源,:,林尽于水源,意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。,仿佛,:,隐隐约约,形容看不真切。,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林,6,若有光。便舍,船,从口入。初极狭,才通人,。,似乎有点亮光。渔人于是下了船,从洞口进去。起初,洞口很狭窄,仅容一人通过。,复行数十步,豁然开朗,。土地平旷,又走了几十步,由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地,【,课文注释,】,舍,:,离开。,才通人,:,仅容一人通过。才,仅仅、只。,豁然开朗,:,形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。,若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。【课文注释,7,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属,。阡陌,交通,鸡犬,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林之类。田间小路交错相通,村落间鸡鸣狗叫,相闻,。其中往来种作,男女衣着,悉,如外人,。,之声可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作,男女穿戴,都跟桃源外面的人一样。,【,课文注释,】,俨,(yn),然,:,整齐的样子。,属,:,类。,阡陌,(qinm):,田间小路。,交通,:,交错相通。,相闻,:,可以互相听到。,种作,:,此处指耕种劳作的人。,悉,:,全,都。,外人,:,桃花源以外的世人。,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡,8,黄发垂髫,并怡然,自乐。,老人和小孩都安闲快乐。,见渔人,乃,大惊,问所从来,。具,答,那里的人看见了渔人,于是感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。渔人详细地做了,之。便要,还家,设酒杀鸡作食。,回答。有人就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。,【,课文注释,】,黄发垂髫,(tio):,指老人和小孩。黄发,旧说是长寿的特征,用来指老人。垂髫,垂下来的头发,用来指小孩。,怡,(y),然,:,高兴的样子。,乃,:,于是,就。,所从来,:,即“从所来”,从何处来。,具,:,详细。,要,(yo):,同“邀”,邀请。,黄发垂髫 ,并怡然 自乐。【课文注释】,9,村中闻有此人,咸来,问讯,。自云,桃花源中人听说来了这么一个人,都来打听消息。他们自己说,先世避秦时乱,率妻子,邑人,来此绝境,他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方,【,课文注释,】,咸,(xin):,全,都。,问讯,:,打听消息。,妻子,:,妻子儿女。,邑人,:,同乡,乡邻。,绝境,:,与人世隔绝的地方。,村中闻有此人,咸来 问讯 。自云【课文注释】,10,不复出焉,遂与外人间隔,。问今是何世,乃,不知,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代,竟然不知道,有汉,无论,魏晋。此人一一为具言,所闻,有过汉朝,更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向,(,桃花源中人,),详细地说出,【,课文注释,】,遂与外人间,(jin),隔,:,于是就同外界的人隔绝了。遂,于是、就。间隔,隔绝、不通音讯。,乃,:,竟然,居然。,无论,:,不要说,更不必说。,具言,:,详细地说出。,不复出焉,遂与外人间隔 。问今是何世,乃 不知【课文,11,皆叹惋,。余人各复延,至其家,皆出酒食。,他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。,停数日,辞去。此中人语,云,:,渔人逗留了几天后,向桃花源中人告辞。桃花源中人告诉,(,渔人,),说,:,“不足,为,外人道也。”,“这里的事不值得对外边的人说啊,!,”,【,课文注释,】,叹惋,:,感叹。,延,:,邀请。,语,(y),云,:,告诉,(,渔人,),说。“语”后省略“之”,代渔人。,不足,:,不值得,不必。,为,:,介词,对,向。,皆叹惋。余人各复延 至其家,皆出酒食。【课文注释】,12,既出,得其船,便扶向路,处处志,之。,渔人出来以后,找到了他的船,就顺着旧路,(,回去,),处处都做了记号。,及郡下,诣,太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,到了郡城,去拜见太守,报告了这番经历。太守立即派人跟着他去,寻找先前所做的记号,遂迷,不复得路。,竟然迷失了方向,再也找不到通往桃源的路了。,【,课文注释,】,便扶向路,:,就顺着旧路,(,回去,),。扶,沿着、顺着。向,先前的。,志,:,做记号。,及郡下,:,到了郡城。及,到。郡,指武陵郡。,诣,(y):,拜访。,既出,得其船,便扶向路 ,处处志 之。【课文注释】,13,南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然,规,往。未果,南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士,听说这件事后,高高兴兴地打算前往,但没有实现,寻,病终。后遂无问津,者。,不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。,【,课文注释,】,欣然,:,愉快的样子。,规,:,打算,计划。,未果,:,没有实现。,寻,:,随即,不久。,问津,:,问路。这里是“访求、探求”的意思。津,渡口。,南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然 规 往。未果,14,【,文学常识,】,陶渊明,(,约,365,427),东晋诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节,因宅边有五棵柳树,又自号“五柳先生”。浔阳柴桑,(,今江西九江,),人。,【文学常识】,15,【,主旨归纳,】,本文以武陵渔人进出桃花源的行踪,(,发现桃花源,访问桃花源,再寻桃花源,),为线索,以时间先后为顺序,描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的理想社会,表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。,【主旨归纳】,16,【,写作特点,】,(1),层层设疑,虚实结合。,文章开头虽交代了时间、地点、人物,实际上都无从查考。写桃花林奇景,又不说出它的确切地点。待渔人进入桃花源,眼前出现的又是一幅人间生活图景。可是,后来渔人出而复寻,本已做好的标记却又全部消失,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界。最后虚写南阳刘子骥“欣然规往”,但又“未果”。这种层层设疑、虚实结合的写法,表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情,也能激发读者的阅读兴趣。,【写作特点】,17,【,写作特点,】,(2),剪裁得体,详略得当。,课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚,形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。第一、四、五段略写了渔人进入桃花源和出桃花源的事情。,【写作特点】,18,1.,通假字,便,要,还家,_ _,“要”同“邀”,邀请,1.通假字“要”同“邀”,邀请,19,2.,古今异义,(1),芳草,鲜美,古义,:,今义,:,菜肴、瓜果等滋味好,(2),阡陌,交通,古义,:,今义,:,运输事业总称,(3),率,妻子,邑人来此绝境,古义,:,今义,:,男子的配偶,新鲜美好,交错相通,妻子儿女,2.古今异义新鲜美好交错相通妻子儿女,20,2.,古今异义,(4),率妻子邑人来此,绝境,古义,:,今义,:,没有出路的境地,(5),无论,魏晋,古义,:,今义,:,表示条件关系的连词,(6),不足,为外人道也,古义,:,今义,:,不充足,与人世隔绝的地方,不要说,更不必说,不值得,不必,2.古今异义与人世隔绝的地方不要说,更不必说不值得,不必,21,动词，离开,名词，房屋,动词,做记号,名词,标记,记号,动词,寻找,副词,随即,不久,动词，离开名词，房屋动词,做记号名词,标记,记号动词,寻找,22,4.,词类活用,(1),未,果,寻病终,_,(2),复,前,行,_,(3),渔人甚,异,之,_,名词用作动词,实现,名词作状语,向前,往前,形容词的意动用法,对,感到惊异,4.词类活用名词用作动词,实现名词作状语,向前,往前形容词的,23,5.,其他重点词,(1),夹岸,数百步,_,(2),复,前行,欲,穷,其林,_,(3),有良田、美池、桑竹之,属,_,(4),屋舍,俨然,_,(5),阡陌,交通,_,(6),黄发垂髫,_,在两岸,再 尽,类,整齐的样子,田间小路,指老人和小孩,5.其他重点词在两岸再 尽类整齐的样子田间小路指老人和小,24,(7),余人各复,延,至其家,_,(8),便,扶,向路,_,(9),皆,叹惋,_,(10),诣,太守,_,(11),欣然,规,往,_,(12),后遂无,问津,者,_,邀请,沿着、顺着,问路。这里是“访求、探求”的意思,感叹,拜访,打算，计划,(7)余人各复延至其家_,25,动词,作为,介词,对,向,助词,的,代词,指见到的景象,代词,指问题,动词,作为介词,对,向助词,的代词,指见到的景象代词,指问,26,副词,于是,就,副词,竟然,居然,代词,这,那,代词,这,指桃花源,代词,他的,副词,于是,就副词,竟然,居然代词,这,那代词,这,指桃花源,27,
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