沁园春·长沙实用课件252-人教课标版共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,沁园春长沙PPT实用课件252 人教课标版,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,沁园春长沙PPT实用课件252 人教课标版沁园春长沙PPT实用课件252 人教课标版56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。导,美学家朱光潜先生说:“要养,成纯正的文学趣味,最好是从读诗,入手,能欣贲诗,自然能欣贲小说,戏剧及其他种类的文学。”,立志,男儿立志出乡关,学不成名誓不还。,悝骨何须桑梓地,人生何处不青山!、,听、说、读、写是语文教学的基本目标。培养学生良好的阅读习惯，是语文课堂教学的重要一环，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，语文教师必须着力引导学生爱阅读、多阅读，让阅读成为语文教学的一道靓丽风景。,一、凝神“品读”,语文阅读教学，我们要摒弃那种纯肢解课文和粗枝大叶浏览课文的做法，多关注教材中的经典文章，充分根据学生的知识积累、求知需要和审美欲望，引导他们去阅读文本、斟酌词句、感悟真情。一方面要多读，教师要多进行阅读指导，并积极倡导凝神品读、重点赏析。可让学生在充分阅读全文的基础上，挑选自己最喜欢、认为写得最美最好的段落，声情并茂、抑扬顿挫地读，分层次分角色读，从而感受文意，体会感情；另一方面要勤思，我们要引导学生在朗读之后，以默读的形式围绕问题品味思考、推敲斟酌，对文本进行深入探究，并且充分畅谈感受、发表个性化的看法，内容上可围绕描写方式、修辞方法、遣词仿句、概括归纳和理解分析等展开。思考中我们还要重视联想能力的培养，注重引导学生由文内想到文外，由此及彼，多角度多层次品味文本所蕴含的思想感情。,二、激趣“活读”,兴趣是最好的老师，语文课堂中，我们要紧扣课标要求，一是发挥范读的激趣作用。或教师范读、或学生范读，以读引读，这样会极大地激发学生的阅读热情。二是增强阅读形式的直观性。在信息技术高度发展的今天，我们可在阅读过程中借助于多媒体、网络等现代手段展示画面，并配上音乐，将光、色、音综合为一体，提高学生的感知效果。三是保持阅读的幽默感。班纳卡农认为，多数人从事教育工作，从某种意义上说是因为教学充满乐趣、欢笑、幽默和智慧。在语文教学中，教师不要太严肃，可以与学生一起欢笑，一同感受。四是把握阅读内容的生活气。阅读要紧扣学生的生活，著名语文特级教师于漪说过：“时代的活水要在课堂上流淌。”我们要结合时代特点，紧扣学生的生活，充分挖掘身边丰富的教学资源，引导学生充满兴趣的阅读。,三、悬疑“探读”,孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书只有与思考相结合，才更能体现效果，才是真读书。一是带笔读书，教师要引导学生带笔带本阅读，画出重点词句段落，随时写下阅读感悟，注明疑难困惑和不同见解。这样既有巩固积累的作用，又能促进思维，引导探究，养成勤于思考的习惯。二是带嘴讨论，对于阅读中的感悟和探究，可以充分发挥学习小组的合作作用(最好由处于优、中、差三个层次的学生组成)，先是个人思考，然后小组讨论，畅所欲言，大胆质疑，在小组交流的基础上交至全班分享。三是带脑探究，课文阅读不仅仅是课堂能够解决的任务，对于课堂探究生成的新问题，可以让学生们利用工具书，现代媒体等手段方式进行查询、收集和积累，最后在一周的阅读课上点评、小结，并布置新的阅读探究任务。我国传统语文阅读，一味以灌输的方式要求学生死记硬背现成的内容，久而久之，易使学生形成惰性思维,，缺乏主动探究意识。带着问题读书学习就是给学生一种好的方法，犹如给学生一把开启“知识之门”的钥匙，让他们获得迁移知识、举一反三的能力，逐渐学会认知、学会思维、学会合作。,四、因材“施读”,过去很长一段时间，应试教育的思想使得广大语文教师围绕所谓知识点进行机械化、程式化的训练，搞题海战役，这往往会引起学生的反感，产生厌学情绪。阅读教学中，我们可以多尝试让所有的学生体验成功，让不同基础的学生都能享受成功的乐趣。因而要根据学情具体设计阅读环节，如：如擅长朗读的、记忆速度快的、分析概括能力强的、思维活跃开阔的学生，教师可先抛出问题，让他们在读中思、思中读；对于那些基础不好的，尤其是怕读书的学生，我们教师要做有心人，多走下讲台，多走近他们，关注他们学习的每一个环节，如读书是否出声，阅读是否有字词障碍，书上是否有读书感悟和问题等，并适时个别地肯定帮助他们。他们的心灵很脆弱，需要教师加倍地呵护，只有这样，才能真正面向全体学生，使大家在不断的欣赏、肯定和鼓励下享受到成功的乐趣，品味成功的甜味，从而激发学习的热情。,五、适时“评读”,现在不少语文课，对学生的肯定赞美出现了“一顺倒”，少了语文阅读教学中应该有的否定与批评。笔者认为要对这种现象加以纠正，积极倡导带有“药味”的讨论、争辩等学习方式。一是时机把握要得当。阅读探究中，对于课上学生的发言和全班的交流，教者要适时评价，肯定优点，指出不足，可引导学生补充完善，养成规范、完整的答题风格。二是语气把握要得当。教师在课堂中是平等中的首席，千万不能火药味十足，盛气凌人，就是批评时也应拿捏分寸，恰到好处，让学生乐于接收，语气要委婉，面部保持微笑，如用“你如果怎样读会更好”，“如果从哪些角度考虑就更好”等语句。三是对象把握要得当。课堂评价时我们一定要注意对象，班级一些特殊学生，我们要呵护，不能将他们遗忘在爱的角落里。因此对于全体学生，我们既要尊重关爱，也要严格要求，任何以偏概全，一路赞歌的做法都是不恰当的。,阅读是语文教学中不可或缺的“盐巴”，少了它，课堂教学就会乏味甚至乏力。阅读可让语文课堂越发充实，阅读可让语文课堂洋溢激情，阅读可让语文课堂充满智慧，阅读可让语文课堂勃发生机。让我们都来关注和思考阅读教学，多让学生在美文的风景里读出情致，更读出痴迷。,当前我国在语文记叙文阅读教学方面存在很多问题，教学效率低下。导致这些问题的原因有很多，其中最重要的莫过于教师的教学方法不当，学生没有思考的过程，只是机械地做笔记。其次，教师过分强调记叙文中知识点的重要性，忽略了对于学生语文阅读能力的培养，没有将答题技巧与方法传授给学生，不注重提升学生独立思考、举一反三的能力。,一、初中记叙文本阅读的特点和类型,1.记叙文本阅读的特点,记叙文本阅读最大的特点就是可读性强，人物性格生动形象，情节曲折，引人入胜。对于中学生来说，直接感受以及感性占主要地位，而理性思考则稍弱，而中学生这种在认知上的特点，决定了语文教师进行阅读教学的特点，只有符合学生认知规律和特点的阅读教学方式才是有效的教学方式。,2.记叙文本阅读的类型,记叙文本大致可以分成散文、小说、戏剧、新闻、传记等几大类。散文主要指记叙性质的散文，主要是关于人物景的叙事；小说是对社会人生的高度概括，反应的是社会的生存状态；戏剧主要指的是剧本；新闻是对最近发生的重大事件的报道，具有真实性；传记通常是指人物传记，记叙的多是人物的生活经历以及当时所处的社会背景等。,二、初中语文记叙文本阅读存在的教学问题,1.教学内容不合理,对于教学内容的选择是初中语文教师的首要问题，教师应灵活使用教材内容，而不是照本宣科。许多教师在内容的选择上出现了很大问题，没有考虑到学生思想认知上的特点，所选取的内容大多是深奥的内容。教师在教学的过程中采取统一的模式，教师没有发挥的余地，学生也缺乏思考的空间。如果教师只是按照固定的模式进行教学，就不会根据所选取内容的特点进行处理文本，同时也忽略了学生在处理记叙文阅读时的实际需求。按照这种教学方式，教师很容易将生动有趣的记叙文讲得生硬死板，将完整的记叙文本讲得支离破碎。这是违反初中语文记叙性文本教学规律的，最终会导致教学目标不明确，实际教学效果差。,2.教学问题设置不合理,初中语文教学改革倡导教师提出问题，学生共同探讨，锻炼学生的思维能力，因此，问题设置的好坏直接影响了语文阅读教学结果。然而目前初中语文课堂上，在问题设置方面存在很大问题，所提出的问题脱离了课文文本，缺乏针对性，或者是难度系数太高，学生无从下手。,3.教师能力缺乏,教师实际的教学能力是影响初中语文记叙性文本阅读教学的重要原因。从目前来看，许多教师依旧采取传统的教学方式，教学思想以及教学观念落后，教学方式机械死板。记叙文本来是很有趣的题材，但是教师在教学过程中过分强调社会文化背景，划出文中重点词句，总结文章写作技巧等知识，使记叙文教学变得死气沉沉，很难激发学生的阅读兴趣。其次，受教师自身水平的限制，教师对文章内涵的理解仍然停留在表面，很难涉及其真正内涵，理解不够深刻。,三、初中语文记叙文本阅读教学策略,1.选择恰当的教学内容,初中语文教师在选取记叙文阅读时，一定要根据记叙文的特点进行选择。在教学过程中，教师要更加注重培养学生的阅读能力、分析能力以及概括能力，不断加强并提高学生的语文素养，锻炼学生思考问题、解决问题的能力，同时还要锻炼学生写记叙文的能力。,2.课堂问题设计要合理,在记叙文阅读教学的过程中，课堂问题的设置是十分重要的，如果问题设置得巧妙，就会激发学生思考，使学生的思维能力得到锻炼；反之，就会导致教学效果低下。问题要与所选取的记叙文的内容相关，围绕文章主题展开。问题的设置要科学合理、灵活开放，这样学生才会有探讨和思考的空间，进而提高记叙文阅读的教学效果。,3.提高语文教师的专业素养,语文教师的专业素养直接影响教学效果。首先，教师应不断提高自身的文化素养，提高认知的深度和广度。其次，教师要丰富教学方式，更新教学理念，打破传统固定的教学模式，根据学生认知的特点设计教学环节。最后，教师要注重与生活实际相结合，使教学内容更加生动有趣。,总之，随着教学改革的推进，初中语文记叙文本阅读教学的策略和方法也应与时俱进。教师在创新教学模式的过程中，要避免生搬硬套，加强对教学问题的设置，注重对学生思考的引导，不断提高语文记叙性文本阅读教学水平。,导,美学家朱光潜先生说:“要养,成纯正的文学趣味,最好是从读诗,入手,能欣贲诗,自然能欣贲小说,戏剧及其他种类的文学。”,介绍词的知识:,(一)词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,始称“曲子,或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”后来逐渐跟,音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。,(二)词的基本特点是:词有定格,句有定数,字有定声,(三)词的组成:,1标题是词的内容的集中体现;,2词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平,仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(,59-90字)和长调(91字及以上)。按段分为单调(一段或,阕)、双调(上下片或阕)和三叠(三段)、四叠等,(四)沁园春:沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来,被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。,课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目,注音(听录音),沁园春(qn)百舸(ge,峥嵘(zheng rong)寥廓(liao kuo,挥斥方遒(q)浪遏飞舟(e,释词,峥嵘:不平凡,不平常。,意气:意志和气概,粪土:用做动词,以为粪土,意动用法。,遏,阻止。,三、理清思路(以诗人的活动为主体,找出表现全词线索的动词,立,橘子洲头独立寒秋图,看,万类霜天,湘江秋景图,谁主沉浮?,忆,峥嵘岁月,峥嵘岁月图,(答),同学少年,中流击水图,作品赏析,独立寒秋,湘江北去,时间、地点、特定环境,橘子洲头。,基调一一迈,看万山红遍,层林尽染;,远眺远景湖生秋,漫江碧透,近观近景,级机色,百舸争流。,鹰