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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物态变化 温度,学习目标,1,、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。,2,、知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。,3,、能举例说明三种物态的基本特征。,:,只凭感觉判断温度可靠吗？,只凭感觉判断温度是不可靠的,讨论,:,1.,要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进,?,2.,要比较,方便,、,准确,地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进,?,标上刻度,(1),将瓶子缩小,(2),将玻璃管换细一点,实验室用温度计,家庭用寒暑表,医用体温计,120,110,100,90,80,70,60,50,40,30,20,10,0,-10,温度计的结构：,玻璃泡,液柱,刻度,内径很细的玻璃管,单位,读作,:,摄氏度,摄氏温度是如何规定的？,a.,把纯净的冰水混合物的温度规定为,0,中学学科,冰水混合物,0,a.,把冰水混合物的温度规定为,0,0,b.,把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为,100,一标准大气压下,沸腾的水,100,10,20,40,30,50,60,70,80,90,50,0,100,等分,100,份,1,份为,1,摄,氏度,记作,1,100,0,1,101,温度计所能测出的最高温度、最低温度,即,量程,。,每一小格代表的温度值,即,分度值,实验室用的温度计,量程：,-3,103,分度值,：,1,量程：,35,42,分度值：,0.1,体温计,量程,：,-25,50,分度值,：,1,寒暑表,20,10,0,记作,12,读作,12,摄氏度,0,10,记作,4,读作,负,4,摄氏度,或零下,4,摄氏度,39,38,37,记作,38.2,读作,38.2,摄氏度,讨论,:,人体的正常体温,_,人体感到最舒适的室温,_,本地今年的最高气温,_,最低气温,_,今天的最高气温,_,最低气温,_,洗澡水的温度,_,37,20,38,-5,?,25,14,如何正确使用温度计？,错误,正确,实验室用温度计的正确使用,错误,偏大,偏小,正确,温度计的正确使用：,、温度计的玻璃泡,全部浸入,被测物体中，但,不能,碰到容器底或容器壁；,、温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数,稳定,后再读数；,、读数时，温度计的玻璃泡,不能离开被测物体,（,体温计除外,），视线要与温度计中液柱的上表面,相平,。,注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计,学生活动：比一比，谁的判断准,将适量的热水和冷水混和，同组的两个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，并把数据记录到下表中,看谁的估计准确。,甲同学的估计值,（）,甲同学的实际测量值,（）,乙同学的估计值,（）,乙同学的实际测量值,（）,体温计,思考,:,1.,为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状,?,起放大液柱的作用,2.,为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细,?,为了使读数更精确,练习,1,、温度是表示物体,_,程度的物理量。,2,、常用的温度计是利用,的性质制成的，也可以利用物质的随温度变化的其他性质做成各种各样的温度计。,3,、摄氏温度以,为,0,o,C,，在一标准大气压下，沸水的温度为,。,4,、每种温度计都有一定的量程和,。,5,、如右图，量程是,，分度值是,_,，现在表示的温度是,_,。,C,120,110,100,90,80,70,60,50,40,30,20,10,0,-10,-20,-30,冷热,液体热胀冷缩,纯净的冰水混合物的温度,分度值,-30 120,2,28,100,本 课小结,1,、,温度,：物体的冷热程度,2,、,温度计的工作原理,：,根据液体热胀冷缩的规律制成的。,3,、,0,和,100,的规定,：,在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为,0,摄氏度；沸水的温度规定为,100,摄氏度。,4,、,温度计的正确使用,：,(1),温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但,不能,碰到容器底或容器壁；,(2),温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；,(3),读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体,(,体温计除外,),，视线要与温度计中液柱的上表面相平。,作业,:,阅读科学世界,“,从温度计说起,”,思考：现代科技给人类带来了什么？,查阅资料：环境温度问题，并发表自己的见解,课后习题,1,、,2,、,3,做在书上，第,4,题去试试看,学习了本课后，你有哪些收获和感想？,告诉大家好吗？,一,.,物态及其变化,1.,物质可以分为三种状态：,固态,、,液态,和,气态,.,2.,物质,由,一种状态变为另一种状态,的过程称为,物态变化,.,二,.,温度及其测量,1.,物体,的,冷热程度,叫,温度,.,2.,温度计。,3.,体温计。,思维导图,光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。,约,诺里斯,教师寄语,
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