汽车制造与装配专业建设课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汽车制造与装配专业建设,*,PPT,文档演模板,Office,PPT,汽车制造与装配专业建设,2024/11/11,汽车制造与装配专业建设,汽车制造与装配专业建设2023/9/13汽车制造与装配专业建,1,人才培养模式,课程建设,进一步探讨的两个问题,一,二,三,汽车制造与装配专业建设,2,人才培养模式 课程建设 进一步探讨的两个问题一二三汽,目标模式,过程模式,制度模式,一、人才培养模式,汽车制造与装配专业建设,3,目标模式 过程模式 制度模式一、人才培养,高级专家,班组骨干,工人,优秀人才,多能工,车间副主任,班组长,工人,专项管理人员,工段长,管理发展通道,技术发展通道,职业面向(专业定位）,汽车制造与装配专业建设,4,高级专家 班组骨干工人优秀人才多能工 车间副主任班组长工人,企业技能人才育成平台,一汽轿车生产操作技能类员工的育成平台,汽车制造与装配专业建设,5,企业技能人才育成平台 一汽轿车生产操作技能类员工的育成平,一汽轿车公司生产操作技能类员工构成,长汽高专,职高、技校,核心群体,转业兵,劳务工,核心工种,高技能人才,企业用人层级,汽车制造与装配专业建设,6,一汽轿车公司生产操作技能类员工构成长汽高专职高、技校核心群体,培养职业操守、安全保护、胜任力素养,职业礼仪、时间管理、压力管理、看板管理、5S管理、TPS管理,增设生产现场管理实务操练,设置攀岩、断桥、毕业墙等拓展训练项目,职业素养,攀岩训练,做空中云梯项目,过程模式,汽车制造与装配专业建设,7,培养职业操守、安全保护、胜任力素养职业礼仪、时间管理、压力管,过程模式,注重两个系统建设：,汽车整车和部件进行装配及性能检测；故障诊断和维修；装配质量自检；工艺文件识读；生产现场管理。,校内实训,平台,企业实习,平台,就业实践,平台,技能培养,搭建三,个平台,汽车制造与装配专业建设,8,过程模式 注重两个系统建设：校内实训平台企业实习平台就业,目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。,做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制，为定向培养班提供技术支持。,整车厂主要工种：,匹配、模修、机电维修和数控机床操作、,汽车检测与维修等。,统招,入学,一、二年级,1-3学期,4学期,5学期,6学期,在校学习基础课程,三年级,企业、高专联合培训、开发,选拔,加入轿车专项课程,入厂实习，接受专业培训,返校毕业设计,签订合同,过程模式,汽车制造与装配专业建设,9,目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。统招一、二,技能,标准,通过水平,实际专,业能力,体能体,魄水平,企业实,践能力,品格素,养水平,“金牌生”证书,外语口,语能力,制度模式,汽车制造与装配专业建设,10,技能实际专体能体企业实品格素“金牌生”证书外语口制度模式,二、课程建设,课程框架设计要考虑的几个问题,课程实施要解决的几个问题,汽车制造与装配专业建设,11,二、课程建设 课程框架设计要考虑的几个问题课程实施要解决的,学习领,域构建,能力目,标要求,行动领域,任务确定,学习情境设计,岗位群,分 析,课程框架设计要考虑的问题,汽车制造与装配专业建设,12,学习领能力目行动领域学习情境设计岗位群课程框架设计要考虑的问,前提,职业面向（专业定位）,框架设计考虑的问题,方案,人才培养模式,专业的框架条件,内容选择的有限性,情境间的相关性,教学实施的开放性与灵活性,汽车制造与装配专业建设,13,前提职业面向（专业定位）框架设计考虑的问题 方案人才培养模,专业的框架条件,校内基地群,校外基地群,国家示范专业,技能紧缺基地,技能鉴定基地,技术培训基地,师资培训基地,全国30个省市招生,在校生486人,入学分数50%高于二本分数线,专兼职结合,双师型,项目运作,矩阵式管理,毕业生供不应求,遍布主要汽车生产制造企业,及全国600多家服务企业,企业办学,一汽生产企业,大众品牌服务企业,丰田品牌服务企业,自主品牌服务企业,工学结合,“2+1”培养,订单与准订单,三个平台,汽车检测与,维修专业现状,毕业生,校企合作,人才培养模式,基地,资质,师资,学生,汽车制造与装配专业建设,14,专业的框架条件 校内基地群国家示范专业全国30个省市招生,汽车底盘系统检修课程情境,内容选择,汽车制造与装配专业建设,15,汽车底盘系统检修课程情境内容选择 汽车制造与装配专业建设,车门分装,动力总成分装线,前桥分装,发动机与变速器分装线,后桥分装,底盘线 （24个工位）,二次内饰（30个工位）,二次内饰,完整性检查,检测线,路试跑道,淋雨线,终检线,涂装车间送来的车身,一次内饰（40工位）,仪表框分装,20个工位,8个工位,14个工位,10个工位,9个工位,10个工位,情境2：底盘装调,情境3：二次内饰装调,情境4：整车检测与调整,汽车总装生产线,一次内饰（40工位）,情境1：一次内饰装调,汽车总装生产线,内容选择,汽车装配与调整课程情境,汽车制造与装配专业建设,16,车门分装动力总成分装线前桥分装发动机与变速器分装线后桥分装底,05,电,动,座,椅,调,节,功,能,异,常,故,障,检,修,09,防,盗,系,统,功,能,异,常,引,起,发,动,机,不,能,启,动,故,障,检,修,02空调不制冷故障检修,层次递进,10,信,息,娱,乐,系,统,因,操,作,不,当,引,起,工,作,异,常,的,功,能,恢,复,06,中,控,门,锁,失,灵,故,障,检,修,08,安,全,气,囊,警,报,灯,常,亮,故,障,检,修,07,巡,航,系,统,功,能,异,常,故,障,检,修,04,电,动,车,窗,升,降,失,灵,故,障,检,修,01,空调制冷量不足故障检修,03,自,动,空,调,温,度,调,节,异,常,故,障,检,修,各自独立，平行排列,故障现象引导情境,情境之间的相关性,实施的开放性与灵活性,说明：,根据情况,情境：,、,、,可选择其中一个进行；也可以将其他 两个情境安排在企业实施,汽车舒适与安全系统检修,汽车制造与装配专业建设,17,050902空调不制冷故障检修 层次递进1006080704,课程实施要解决的几个问题,汽车制造与装配专业建设,18,课程实施要解决的几个问题汽车制造与装配专业建设18,学习情境设计方案,校本讲义,教师手册,学员手册,学习任务单,考核单,情境设计,情境实施,汽车制造与装配专业建设,19,学习情境设计方案 校本讲义情境设计情境实施汽车制造,1,观念与思维方式的转变,认识,2,兴趣调动,内容集成,形式多样,3,管理创新,资源配置,教学实施,方法,保障,汽车制造与装配专业建设,20,1观念与思维方式的转变 认识2兴趣调动3管理创新教学实施,学,教,教、学、做一体,学,生,主,体,做,观念与思维方式的转变,汽车制造与装配专业建设,21,学教教、学、做一体学生主体做观念与思维方式的转变 汽车制造,任务驱动,成果导向,有成就感,竞技达标,角色扮演,自我管理,兴趣调动,汽车制造与装配专业建设,22,任务驱动兴趣调动 汽车制造与装配专业建设22,内容整合,例如：汽车装配与调整课程将专业能力与现场管理进行融合,教学精细化设计,例如:制动液的更换,安全意识,责任意识,团队意识,内容集成,老师讲的越多，,学生会的越少,汽车制造与装配专业建设,23,内容整合内容集成 老师讲的越多，汽车制造与装配专业建,体现特色,注重实效,车间式教学,活页式导学,形式多样,汽车制造与装配专业建设,24,体现特色形式多样 汽车制造与装配专业建设24,打破常规,改进评价,政策支持,营造环境,鼓励试点,引入企业评价,管理创新,汽车制造与装配专业建设,25,打破常规管理创新 汽车制造与装配专业建设25,教师:,专兼结合,教学团队,实训条件:,教学化设计,例如：,基本技能,要素作业,标准作业,资源配置,要素作业,基本技能,标准化作业,螺栓拆装,力拒校对,车门安装对正,车门调整,按工艺流程拆装车门,汽车制造与装配专业建设,26,教师:资源配置 要素作业基本技能标准化作业螺栓拆,三、进一步探讨的两个问题,汽车制造与装配专业建设,27,三、进一步探讨的两个问题汽车制造与装配专业建设27,经验层面,情境设计的优化,不仅是量的积累更要关注质的的飞跃,通过情境教学解决学生可持续发展能力的培养,策略层面,汽车制造与装配专业建设,28,经验层面情境设计的优化 不仅是量的积累更要关注质的,企业实习教学实施,内容:系统性设计,职业素养,现场管理,专业技能,方法:灵活多样性,项目指导,业余辅导,强化管理,注重教学任务落实,做中学,利益相关原则,汽车制造与装配专业建设,29,企业实习教学实施 内容:系统性设计强化管理做中学汽,演讲完毕，谢谢听讲,!,再见，see you again,3rew,2024/11/11,汽车制造与装配专业建设,演讲完毕，谢谢听讲!再见，see you again3rew,30,