高中信息技术课程实验教材浙教编写的几点思考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中信息技术课程实验教材（浙教版）编写的几点思考,华东师范大学陶增乐,第一部分 对高中信息技术课程标准的理解,一、信息技术课程的性质,标准指出：高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。,关于信息素养,(Information Literacy),概念有多种提法：,1974,年美国信息产业协会主席保罗左考斯基最早提出了信息素养的概念：,使受教育者达到自学与终身学习的水平，能够了解与应用信息资源与工具，具有基本的信息能力,。,1992,年美国后现代课程理论提倡者多尔在信息素养全美论坛的终结报告中给信息素养下的定义是：,能认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础。,能确定问题对信息的需求，能确定信息源以及成功的检索方案。,能获取信息，评价信息，组织信息用于实际，将新信息与原有的知识体系进行融合。,在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。,1998,年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出九大标准：,能有效地和高效地获取信息,能熟练地、批判性地评价信息,能精确地、创造性地使用信息,能探求与个人兴趣有关的信息,能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容,这九条标准体现了,信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。,能力争在信息查询和知识创新中做得最好,能认识信息对民主化社会的重要性,能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为,能积极参加小组的活动来探求和创建信息,2003,年教育部制定的技术课程标准中指出学生的信息素养表现在：,1.对信息的获取、加工、管理、表达与交流的 能力；,2.对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；,3.发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；,4.遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,二、信息技术课程的基本理念,1,.,提高信息素养，培养信息时代的合格公民,现代社会除了物质和能源之外，还有一样很重要的东西，那就是信息。信息作为一种客观存在，蕴含于各种事物之中，在事物发展和变化过程中，往往伴随着错综复杂的信息处理。标准提出了“信息素养是信息时代公民必备的素养”，课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，是符合现代社会发展需要的。,关于提高信息素养的方法和途径，标准“强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。”,2.营造良好的信息环境，打造终身学习平台,信息技术要重视,可持续发展,，其很重要的一项任务是要承担,为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性化发展提供必要的科学观念和方法。构建信息化学习平台对学生是终生有用的,，在课程教学过程中应调动各方面的力量，为学生提供必要的软、硬件资源和积极健康的信息内容，营造积极向上的信息氛围，创造良好的学习条件。,3.,关,关注全,体,体学生,，,，建设,有,有特色,的,的信息,技,技术课,程,程,关注全,体,体学生,，,，一是,要,要为每,一,一个学,生,生提供,公,公平的,学,学习信,息,息技术,课,课程的,机,机会；,二,二是要,充,充分考,虑,虑高中,学,学生起,点,点水平,及,及个性,差,差异，,使,使每一,个,个学生,的,的学习,信,信息技,术,术的潜,能,能得到,充,充分发,展,展。为,此,此，,标,标准,对,对课程,的,的设计,，,，“,强调学,生,生在学,习,习过程,中,中的自,主,主选择,和,和自我,设,设计；,提,提倡通,过,过课程,内,内容的,合,合理延,伸,伸或拓,展,展，充,分,分挖掘,学,学生的,潜,潜力，,实,实现学,生,生个性,化,化发展,；,；,关注不,同,同地区,发,发展的,不,不均衡,性,性，在,达,达到“,课,课程标,准,准”的,前,前提下,，,，鼓励,因,因地制,宜,宜、特,色,色发展,。,。”,4.,培,培养解,决,决问题,的,的能力,，,，倡导,运,运用信,息,息技,术,术进行,创,创新实,践,践,素质教,育,育的重,点,点是创,新,新精神,和,和实践,能,能力的,培,培养。,教,教材环,绕,绕学生,的,的生活,和,和学习,实,实际，,提,提出问,题,题，逐,步,步展开,。,。让学,生,生在“,做,做中学,”,”和“,学,学中做,”,”的过,程,程中培,养,养分析,问,问题、,解,解决问,题,题的能,力,力。,信息技,术,术教育,的,的过程,是,是学生,动,动手实,践,践的过,程,程，也,是,是学生,的,的自主,学,学习、,创,创造性,思,思维的,过,过程。,信息科,学,学是人,类,类文化,的,的重要,组,组成部,分,分。信,息,息科学,与,与技术,已,已渗透,到,到人们,的,的生活,、,、学习,和,和工作,中,中去，,对,对人类,社,社会的,进,进步产,生,生了巨,大,大影响,。,。要使,学生充,分,分感悟,与,与理解,蕴,蕴含其,中,中的人,文,文精神,，即信,息,息文化,，,，是课,程,程的任,务,务之一,。,。标,准,准要,求,求在进,行,行信息,技,技术课,程,程教学,时,时，鼓,励,励学生,结,结合生,活,活和学,习,习实际,，,，进行,广,广泛的,交,交流与,合,合作，,共,共同构,建,建健康,的,的信息,文,文化。,5.,注,注重合,作,作交流,，,，共同,构,构建健,康,康的信,息,息文化,以上五,条,条基本,理,理念是,“,“标准,”,”提出,的,的，这,里,里再对,其,其中两,点,点谈一,些,些个人,感,感受。,1.,关于培,养,养解决,问,问题的,能,能力,问题求,解,解不只,是,是信息,科,科学技,术,术才有,的,的任务,，,，它是,一,一个几,乎,乎存在,于,于任何,领,领域的,话,话题。,用计算,机,机作工,具,具来解,决,决问题,有,有几个,阶,阶段：,阶段,1,：理解,问,问题,阶段,2,：得到,怎,怎样解,决,决这个,问,问题的,方,方法,阶段,3,：方法,算法,算法,描,描述,算,算法实,现,现（程,序,序、上,机,机）,阶段,4,：算法,分,分析（,评,评估算,法,法的效,率,率）,以上阶,段,段1,阶,阶段3,可,可用下,图,图表示,：,：,其中第,一,一和第,二,二个方,框,框可分,别,别分解,为,为：,办公事,务,务处理,管理信,息,息处理,确定问,题,题类型,多,多媒体,信,信息处,理,理,确,确定,解,解题目,标,标,过程控,制,制,科学计,算,算,现有模,型,型、算,法,法和工,具,具的使,用,用,建立模,型,型、寻,找,找,算法和,工,工具,建立相,应,应的模,型,型；设,计,计算法,和,和编程,寻找解决问题的途径和方法,分析问题,用计算机处理,由上图,可,可见“,算,算法”,在,在培养,解,解决问,题,题能力,中,中的重,要,要地位,，,，“算,法,法”是,基,基础性,的,的概念,，,，学习,它,它是终,生,生起作,用,用的。,2.,关于信息文,化,化,“标准”中,提,提“信息文,化,化”，也有,文,文章提“信,息,息技术文化,”,”。,对于文化，,有,有多种不同,的,的看法。一,种,种观点，信,息,息技术就是,文,文化，所以,再,再说“信息,文,文化”就没,有,有意义；另,一,一种观点是,认,认为它不仅,是,是信息技术,自,自身，它还,是,是一种文化,，,，即，信息,科,科技已渗透,到,到人们的生,活,活、学习和,工,工作中去，,对,对人类社会,的,的进步产生,了,了巨大影响,，,，其中蕴含,的,的人文精神,是,是一种信息,文,文化，是要,引,引起我们重,视,视的。由此,可,可以体会信,息,息科技的科,学,学价值、应,用,用价值、人,文,文价值，开,阔,阔视野，寻,求,求信息科技,进,进步的历史,轨,轨迹，从而,提,提高自身的,文,文化素养和,创,创新意识。,我们赞成第,二,二种观点。,选题参考：,网络文化,计算机病毒,与,与防范,信息交换与,合,合作精神,信息技术发,展,展与社会进,步,步,信息技术的,优,优越性与局,限,限性,三、课程,设,设计思路,1.课程,设,设计的三个,特,特点：,信息技,术,术应用能力,与,与人文素养,相,相融合的课,程,程目标；,符合学,生,生身心发展,需,需求的课程,内,内容；,有利于,所,所有学生全,面,面发展与个,性,性发展的课,程,程结构形式,。,。,2.课程,内,内容的编排,采,采用模块结,构,构,高中信息技,术,术课程包括,必,必修和选修,两,两部分，内,容,容的编排采,用,用模块结构,，,，各模块之,间,间的关系结,构,构如图所示,。,。其中：,信,信息技术基,础,础为必修,模,模块，,2,学分。它与,九,九年义务教,育,育阶段相衔,接,接，是信息,素,素养培养的,基,基础，是学,习,习后续模块,的,的前提。其,余,余五个模块,为,为选修模块,，,，每个模块,2,学分。选修,部,部分强调在,必,必修模块的,基,基础上关注,技,技术能力与,人,人文素养的,双,双重建构，,是,是信息素养,培,培养的继续,，,，也是支持,个,个性发展的,平,平台。,3.关于,学,学业的认定,标准规,定,定：“修满,4,学分是取得,高,高中毕业资,格,格的最低要,求,求，其中必,修,修,2,学分，选修,2,学分。”,计算机解决问题的基本过程,程序设计语言与程序设计方法简介,问题、算法及其实现的实例,算法与程序设计,多媒体技术应用,多媒体技术与社会生活,多媒体信息采集与加工,多媒体信息表达与交流,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术与社会,网络技术应用,因特网应用,网络技术基础,网站设计与评价,人工智能初步,数据管理技术,知识及其表达,推理与专家系统,人工智能语言与问题求解,数据管理基本知识,数据库的建立、使用与维护,数据库应用系统,必修,选修3,选修1,选修2,选修4,选修5,四、课程,目,目标,标准指,出,出：“普通,高,高中信息技,术,术课程的总,目,目标是提升,学,学生的信息,素,素养。”,标,标准提出,学,学生的信息,素,素养表现在,：,：,1.对信息的获,取,取、加工、,管,管理、表达,与,与交流的能,力,力。,2.对信息及信,息,息活动的过,程,程、方法、,结,结果进行评,价,价的能力。,3.发表观点、,交,交流思想、,开,开展合作并,解,解决学习和,生,生活中实际,问,问题的能力,。,。,4.遵守相关的,伦,伦理道德与,法,法律法规，,形,形成与信息,社,社会相适应,的,的价值观和,责,责任感。,在以提升学,生,生信息素养,为,为总目标的,前,前提下，,标,标准还在,知,知识与技能,、,、过程与方,法,法以及情感,、,、态度与价,值,值观三个方,面,面阐述了目,标,标的具体要,求,求。,第二部分,实,实验教材,的,的主要特点,一、全面考,虑,虑课程结构,，,，明确课程,定,定位,高中信息技,术,术课程包括,必,必修和选修,两,两个部分，,共,共有六个模,块,块。应从整,体,体出发来考,虑,虑这六个模,块,块的内容建,构,构及相互联,系,系，明确课,程,程定位，才,能,能从教材这,一,一领域落实,必,必修模块是,“,“信息素养,培,培养的基础,”,”，选修模,块,块则是“信,息,息素养培养,的,的继续”的,要,要求。标,准,准对六个,模,模块的各自,教,教学要求作,了,了明确的阐,述,述。其中，,“,“信息技术,基,基础”是起,着,着承上启下,的,的作用，它,既,既考虑了与,九,九年义务教,育,育阶段相衔,接,接，又顾及,后,后续课程，,为,为支持学生,的,的个性发展,，,，构建信息,化,化学习平台,创,创造条件。,为搞好信息,技,技术课程的,教,教材建设和,教,教学工作，,明,明确初中信,息,息技术课程,、,、高中必修,模,模块以及选,修,修模块之间,的,的知识、技,能,能的链接是,很,很有必