儿童语言的发展

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,#,第六章,儿童语言的发展,第一节,语言准备期,第二节,语言发展期,第一节 语言准备期,一、,语言产生的准备,二、,语言理解的准备,一、语言产生的准备,1,、反射性发声阶段,婴儿的哭声可分两种：,未分化的（,1,个月以内）,分化的（,1,个月后）,2,、牙牙语阶段,大约,5,个月左右的儿童进入牙牙学语的阶段。,所谓牙牙语就是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。,二、语言理解的准备,1,、语音知觉,婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到,10,天的新生儿就能区别语音和其他声音，并对之作出不同的反应。,2,、语词理解,8,、,9,个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。,第二节 语言发展期,一、,语音的发展,二、,词义的发展,三、,句子的发展,四、,语用技能的发展,一、语音的发展,不少心理学家认为在语言发展的早期，儿童是通过学习词来学习语音的，是在语音的相互关系中学习语音的。,在语音获得过程中，不少心理学家认为，儿童不是被动地模仿成人的语音，而是语音获得的主动参与者。,二、词义的发展,1,、,普通名词,2,、,形容词,3,、,时间词,4,、,空间方位词,5,、,指示代词,6,、,人称代词,7,、,量词,1,、普通名词,词的使用范围的扩张和缩小在,2,至,6,岁儿童中普遍存在。,2,、形容词,儿童使用形容词发展过程有如下特点：,从物体特征的描述发展到事件情境的描述,从单一特征到复杂特征,从方言到普通话，口语到书面语言,从形容词简单形式到复杂形式,3,、时间词,表示时间阶段的词,表示时间次序的词,今天,昨天,明天,上午,下午,晚上,今年,去年,明年,正在,就要,已经,4,、空间方位词,儿童掌握空间方位词的水平随年龄增长而提高，提高最快的是在,3,岁至,4,岁之间。,5,、指示代词,幼儿对,“,这,”,、,“,这边,”,、,“,那,”,、,“,那边,”,的理解没有先后差异，而语言情景的不同及儿童的自我中心对指示代词的理解具有明显的影响。,6,、人称代词,幼儿对,“,我,”,理解最好，,“,你,”,次之，,“,他,”,最差。,7,、量词,各年龄儿童对三类量词的掌握是不平衡的，表现出一定的发展顺序。,4,、,5,岁儿童最初掌握的是个体量词，其次为临时量词和集合量词。,三、句子的发展,1,、,句子的产生,2,、,句子的理解,1,、句子的产生,按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性，句子可分为如下几个层次：,1,）,不完整句,2,）,完整句,3,）,复合句,1,）不完整句,不完整句指表面结构不完整，但能表示一个句子意思。这种句子的出现率在,2,至,6,岁范围内随儿童年龄的增长而逐渐下降。,单词句,电报句,2,）完整句,完整句随年龄增长而增长，,2,岁儿童的话语大部分是完整句，,3,岁儿童的话语已基本上都是完整句。,句法发展的过程是：,无,修饰语的简单句,有,修饰语的简单句,复杂句,3,）复合句,复合句是指由两个或两个以上的意思关联比较密切的单句，合起来而构成的句子。,中国儿童在,2,岁时开始说出为数极少的简单复句，,4,至,5,岁时发展较快。,儿童话语发展的特点：,从混沌一体到逐步分化,句子结构从不完整到逐步完整，从松散到严谨,句子结构由压缩、呆板到扩展和灵活,2,、句子的理解,1,）儿童对复杂句子的理解,2,）理解策略,事件可能性策略,词序策略,3,）非语言策略,四、语用技能的发展,语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能。,1,、说话的语用技能的发展,2,、听话的语用技能的发展,