行星的运动(说课)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,无忧,PPT,整理发布,姓名：申晓静,学科：物 理,江苏省如皋市第一中学,姓名：申晓静学科：物 理江苏省如皋市第一中学,1,课程名称：行星的运动,教材版本：苏教版高中物理教材,必修2,年 级：高 一,课程名称：行星的运动,2,一、教材分析,本节知识对全章教学起引领性作用，其突出特点是知识容量较少，但包含的科学史料非常丰富。本节教学设计应立足于对学生进行科学精神的培养。,一、教材分析 本节知识对全章教学起引领性作用，其突出特,3,知识与技能：,1、了解人类对行星运动规律的认识历程,2、学习开普勒三大定律，能用定律解决实际问题,过程与方法：,1、体会观察的方法在认识行星运动规律中的作用。,情感、态度与价值观：,1、了解科学家们实事求是，勇于探索的科学精神。,教 学 目 标,知识与技能：教 学 目 标,4,教学重点：开普勒三大行星运动定律,教学难点：开普勒第三定律的理解和应用.,重点与难点,重点与难点,5,二、教法学法,1、教法分析：,根据人类认识行星运动的历史事实与学生认知的实际情况确定探究点，引导学生进行猜想与探究，将信息技术与物理教学有效整合。,二、教法学法1、教法分析：根据人类认识行星运动的历史,6,2、学法分析：,本节课是针对高一年级学生设计的，学生已经初步接触了一些天体运动知识,在教学过程中,引导学生主动参与、自主探究、合作交流。,二、教法学法,2、学法分析：本节课是针对高一年级学生设计的，学生已,7,三、教学流程,创设情境，导入新课,合作探究，收获新知,巩固练习，知识升华,三、教学流程创设情境，导入新课合作探究，收获新知巩固练习，知,8,情境引入,四、整合点,情境引入四、整合点,9,四、整合点,知识呈现,地心说,地球,亚里士多德,四、整合点知识呈现地心说地球亚里士多德,10,四、整合点,知识呈现,地心说（偏心）,托勒密,四、整合点知识呈现地心说（偏心）托勒密,11,四、整合点,知识呈现,1、代表人物:波兰天文学家哥白尼,日心说：,2、基本论点,（1）宇宙的中心是太阳,所有的行星都在绕太阳做匀速圆周运动,（2）地球是绕太阳旋转的普通行星,月球是绕地球旋转的卫星,同时还跟地球一起绕太阳运动,哥白尼,四、整合点知识呈现1、代表人物:波兰天文学家哥白尼日心说：2,12,四、整合点,规律揭示,四、整合点规律揭示,13,四、整合点,规律揭示,对于任意一个行星而言，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。,开普勒第二定律,（面积定律）,四、整合点规律揭示对于任意一个行星而言，它与太阳的连线在相等,14,四、整合点,规律揭示,所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。,即,：,a,3,/T,2,=k,开普勒第三定律,（周期定律）,K是一个只决定于被绕天体（中心天体）质量的物理量,a,四、整合点规律揭示所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的,15,五、教学反思,本节课将信息技术和课程教学有机的整合，从而使枯燥的物理趣味化、抽象的知识形象化。“活动单导学模式”下，整合了信息技术的物理教学让学生学的更轻松，让课堂更高效。,五、教学反思 本节课将信息技术和课程教学有机的整合，从,16,谢 谢!,谢 谢!,17,