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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,负责文化遗产保护工作的另一职能部门是艺术图书馆部,负责文化遗产保护工作的另一职能部门是艺术图书馆部负责文化遗产保护工作的另一职能部门是艺术图书馆部英国文化遗产的保护,组长:陈丽静,成员:周方方范丹丹吴华杰王凡,陈俭叶孔德权苗忠磊刘光照,第一节英国文化遗产简介,第二节英国文化遗产保护史回顾,第三节英国文化遗产保护机构的,组织建置与职能,第四节英国文化遗产保护法的制,第五节英国文化遗产保护的经验,我国是一个历史悠久的国家,具有五千年的灿烂文化,让初中学生了解我国的历史,增加民族自豪感,掌握更多人类发展的历史知识,这是开设初中历史课的目的。搞好历史课堂教学,贯彻新课改的教学理念,是现代教学的重要研究内容。,一、强化学生的历史学习意识,初一学生由小学刚刚升入新的学校,面对增加的学习科目,他们往往显得手足无措,尤其是历史,对于学生来说,总感觉是副科,所以他们对这一学科所抱的学习态度就不十分正确,态度不够端正。对于此种情况,教师应给与重视,在新生入学的第一节历史课中,要注重培养和树立学生的历史学习观念,激发他们学习历史的兴趣,但是历史知识的学习绝不是故事的聆听,要使学生在那些历史故事中了解社会发展的历程,了解古代人们创造的灿烂文化。排除学生思想上的模糊认识,不要把历史课看成故事课,强调历史学习的重要性和必要性,从而培养学生学习历史的兴趣,探究历史的规律性,掌握更多的历史知识。,二、贯彻以学生为主体的课改理念,1.转变学生在教学中的角色,新课改理念倡导的是以学生为主体,民主课堂,轻松学习。以书为本向以学生为本转变。树立学生是课堂主人的意识,充分发挥学生的积极性,变要我学为我要学。针对初一学生的各方面特点,制订教学计划,力求以适合为目标。我们都知道,初中阶段,是人生发展最复杂的阶段,学生由儿童向青年发展,生理的变化、心理的变化以及学校内容和科目的变化,使他们一夜之间长大。他们在学习和生活的各方面都显得那样手足无措,尤其是班主任再不像小学老师那样手把手地管理和教导,科目一下子增加了,所有这些都给他们的学习带来了影响。学生要担负起更多的责任,学习和生活的种种变化,都使他们的思想和行为发生了很大的变化。但是同时也是教师教学可以利用的地方,学生的好奇心和探索精神,正是他们学习中非常需要的优秀品质。利用这一些特征为历史教学服务。可以在课堂上向他们展现学习历史的趣味性,展现历史学科特点和自己的教学魅力,激发学生学习历史的兴趣,提高学习活动的吸引力,让学生积极主动地参与到教学中。以学生为主体是新课改理念倡导的主要现象。,2.活动课上体现学生的主动性,充分利用历史教材中的活动课,对学生进行自学能力及学习兴趣的培养,培养他们学习和生活中的独立性和自觉性,应该善加利用。上好历史学科的活动课,对于初一学生来说非常重要。首先要体现以学生为主体的原则,在老师的指导下,学生自己制订活动计划,自由确定活动的方式,根据自己的喜欢确定活动内容和形式;加强活动过程中的互动和交流,特别是学生之间的互动和交流,以及老师和学生之间的互动和交流。在这种交流中增进师生间的了解,体现课堂教学的民主性。利用活动课,使教材和生活相结合,老师要引导学生把课本知识与实际生活融合起来,并把视野移向教材之外的课外读物,让学生开阔视野,扩大知识面。例如:“寻找历史”这一活动课,这一活动范围相当广泛,可以说活动内容色彩缤纷,学生开始在身边寻找历史,然后讨论书本记载的历史;由生活和学习中的一些细节和物件开始,追寻其历史渊源,例如:一支笔、一把小刀、一处遗迹、一件历史文物,都是寻找历史的极好道具,都可以引发出一段颇具内涵的历史故事。在整个活动过程之中,学生一直是教学的主角,而且在这样的寻找中,师生互为学习和提高。,三、注意学科之间的融合,知识是相通的,互相间都有交汇点。初中历史学科作为人文科学的一部分,在学术范围内具有独立性,但也不是孤立存在的,与各学科之间都有着千丝万缕的联系。教师的知识积累是这种融合的前提,丰富的知识储备,是提高历史教学质量的关键。例如:在学习“春秋战国的历史”时,可以密切联系语文学科的知识,大家都知道春秋战国史是我国历史的重要阶段,涉及到许多的成语典故,可以激发学生的学习乐趣。学习古代科技时又与数学、地理、物理等学科联系紧密。教师应根据教材,适当补充课外知识,以丰富学生的历史知识,弥补教材中所缺乏的非历史知识。如,司马迁的史记,古往今来给人们称之为无韵的离骚,所以教学中可以铺陈一些这方面的知识;如,在讲授明朝“东林党”这一历史概念时,教师可以顾宪成“风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心。”的著名对联作为教学的导入,从而使学生明确东林党的真正含义。,中华民族的古老文化,作为世界古文化的重要组成部分,辉煌而悠久,具有极高的价值和研究意义。探讨初中历史教学新思路,也是新课改实施的今天教师的重要课题。以各种方式和方法提高历史学科的教学质量,培养学生历史学习的兴趣,还需要我们孜孜不倦地去探索。,随着社会的发展与进步,英语已经成为人类各个领域中应用最为广泛的语言之一。英语学习越来越被我们所重视。农村的英语教学从初中提前到了小学三年级甚至是一年级,充分说明了国民对英语的重视。但是由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异,小学生在升入初中后,往往会产生种种不适应,从而引起学习英语兴趣下降,学习成绩滑坡,初一就产生了严重的“两极分化”。这种现象产生有其多方面的原因。而这种两级分化的情形,在我看来,比以前从初中开始学英语的时候,要更严重一些。从英语课程标准中可以看出,从小学三年级到高中三年级的十年是一以贯之的,分为九个级别。应该说,从课程整体编排上,中小学英语衔接应该是较为顺畅的。小学英语教学会更加促进初中英语的教学。但在实际教学中,却产生了一些不良的影响。主要表现在以下几个方面。,一、英语语音方面的影响,我们都知道,英语和汉语的发音部位有很大的不同。英语多数是用口腔中后部发出,而汉语是在口腔中前部,也就是舌尖处发音。目前农村学生多数是从三年级开始学习英语,学习方式多数以模仿录音或老师的发音为主。老师基本上不进行发音部位知识的讲解。这就造成了学生的发音单纯的依靠听觉而决定。而听觉对于不同的学生来说,还是会有一些细微的差别。再者,学生仅仅通过模仿,没有理论上的指导,当离开老师或是录音磁带,他们的发音就会出现很大的偏差。而为了帮助自己记住发音,不少学生就利用汉语或是汉语拼音对英语进行标注。曾经看见过这样的英语标注,bus-爸死,miss-妹死,guess-该死,yes-爷死。甚至还有这样骇人听闻的标注,汉子汉子偷汉子,俺还偷汉子。实际上是英语 hands,hands,two hands,I have two hands.可以想象,这样的一个学生,除了英语发音不标准以外,更重要的是没有培养出正确的学习方法,甚至可能会扼杀这个孩子学英语的兴趣。我们中国学生学习英语跟学习汉语有很大的不同。我们的周围到处都是说汉语的人,而且在教师队伍当中有相当多普通话优秀的老师。我们从一年级就开始学习汉字的发音工具汉语拼音。一年级甚至幼儿园的小朋友都可以借助这种工具来阅读简单的材料。而英语学习则不同,尤其是农村小学的英语,很多老师的发音就不够标准。更缺少口语锻炼的大环境。同时,我们现行教材对音标的教学没有明确的要求,这就造成了学生尽管会读单词,要么发音不准,要么是只会就词读词,不会像学汉字一样独立拼读单词。由于没有适当的工具音标,学生在学习中就会不自觉地利用汉语拼音做工具。比如单词bike/中的/ai/,常被学生读成/e/。究其原因,一是在模仿的过程中出现错误,二是受汉语拼音的影响,英语/ai/与汉语拼音ai 在书写上很相似。类似的还有英语/e/和汉语拼音e。,二、英语书写的方面的影响,按照小学英语新课程标准的要求,小学三四年级的英语要求学生能书写字母和单词。可是在具体实施中,学生的上课时间少,往往一周就一节课,很多学生的书写不规范。在初中一年级的教学中,我就发现有很多学生的书写如 f,t,j,i 笔顺错误;a,b,m,h,k应该一笔写的写成两笔。w,v,k,z 大小写不分等问题。书写句子没有标点符号,尤其是问句。经过小学三年的练习,升入初中以后这些习惯就很难改变。很多学生这样的习惯会一直伴随下去。,三、英语学习习惯的影响,小学英语的学习内容多以听说为主,一些句子几乎所有的学生都能脱口而出。比如Whats your name?How old are you?Whats this in English?How are you?这在很大程度上改善了前几年的哑巴英语现象,对初中英语的教学有一定的促进作用。但过于程式化的训练,使学生产生一种错误的认识,以为询问任何人的名字都是Whats your name?跟谁打招呼都是How are you?在初一的学生中会出现很多Whats your his name?和How are you mother?这样错误的表达。而且会出现很多会说不会写的现象。如whats 写成what,或是whats,its 写成its。甚至有学生在升入初中后连26个英语字母都不能完全书写准确。,由于小学英语对学生的考察多以听为主,如根据所听到的给单词画圈,或选择所听到的句子。所以这些不足并不影响他们在小学时的英语的成绩。升入初中后,学生仍然以这种方式评价自己的学习。当自己的期望值没有达到,就可能会影响他对英语的学习兴趣。再者,小学英语课堂上的教学多以游戏歌曲活动等形式为主。可以说是形式灵活方法多样。但初中的教学任务较重,在教学形式上与小学还有很大不同,要求背诵与书写的东西增多,在学习习惯上也是一个很大的挑战。,从理论上来说,越早接触一种语言,就越容易接受它。怎样让学生顺利的完成从小学到初中的过渡,怎样使小学英语与初中英语更好的衔接,还需要我们中小学的教师一起来努力。我们期待着这种过渡会越来越自然,衔接会越来越顺畅。,英国文化遗产的保护,组长:陈丽静,成员:周方方范丹丹吴华杰王凡,陈俭叶孔德权苗忠磊刘光照,第一节英国文化遗产简介,第二节英国文化遗产保护史回顾,第三节英国文化遗产保护机构的,组织建置与职能,第四节英国文化遗产保护法的制,第五节英国文化遗产保护的经验,第一节简介,作为文化遗产大国,英国已列入保护名录,的古代遗址近3万处。而英格兰现有国家级,文化遗产1400个,古战场43个,地区级遗,产2万个,遗产建筑50万幢,参与遗产保护,工作的志愿者多达40万人。,在英国,受到保护的文化遗产主要是古代,建筑、历史街区、纪念物、遗址遗迹、文,物及美术工艺品,而无形的文化遗产及民,俗文化遗产并不在法律保护之列,巨石阵(1986年列入世界遗产名录),伦敦塔,il,panay,田田,国吧,达勒姆城堡和大教堂(96年,AINU,Hiii n,达勒姆城堡和大教堂(19864),亨德森岛,方廷斯修道院在距约克西北约80公里处,谢谢!,21,、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。,韩愈,23,、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动,是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),
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