有机化学拓展-详细推测结构课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有机化学拓展-详细推测结构,有机化学拓展-详细推测结构有机化学拓展-详细推测结构第五章结构推断,推断题通常都是将有机物的物理性质、化学,性质、光谱性质综合到一起,根据给出的化合物,三方面的性质特征推断物质结构。属于知识的综,合应用,有机物的物理性质、化学性质前面已总结,过,本章主要总结有机物光谱性质的一些重要,规律。,5.1质谱,氮律:,当化合物不含氮或含偶数个氮时,该化合,物分子量为偶数;,当化合物含奇数个氮时,该化合物分子,量为奇数。,在整个初中阶段，语文是学习的一门重要课程，是初中有效学习的基础，也是学生发展过程中必须掌握的技能。初中语文的教学以提高学生与人沟通交流的能力为主，培养学生自主学习能力和自主发展能力。学生对语言的理解能力影响到学生文化程度的高低。语文水平越高，对于词语和阅读的理解能力越高，反之，会严重影响学生交流能力的培养。因此，教育工作者一定要寻求方法，跟上时代的脚步，对初中语文的教育进行创新，从而有效推进语文教学的深入发展。,一、初中语文的教学现况,总体而言，初中语文对学生的综合能力要求较高，学生要有对语言的应用和实践能力。教师只有充分将教学理论和教学实践相结合，才可以实现初中语文教学的改革，进行有效创新。虽然教师在努力完善教学制度，但教学改革创新的实践还存在问题。首先，对于初中学生来说，他们已经具备一定的理解和交流能力。课本上的内容更新较慢，没能适应新时代的发展，丰富的科学文化知识不能及时被学生消化和吸收，会导致学生跟不上潮流，不能进行有效的社会实践。其次，受传统观念的影响，教师总是以“教师教、学生学”为原则，只用惯用的方式教学，不会借助电子工具实现网络化教学；注重培养学生对语文课文的阅读和理解能力而忽视了提升学生的整体素养。还有最重要的一点是没能及时让学生把所学知识应用到社会生活中，缺少实践和应用1。学生会因缺乏练习将文学知识停留在表面，不能真正掌握。教师应把教学的理论和实际应用相结合，才能做到有意义的教授。,二、如何改革创新初中语文教学,1.明确教育教学目标,初中语文的教学目标是通过培养学生自主学习能力和自我实践能力，使学生德智体美全面发展。教师在教学过程中注重的是学生如何积极发现问题、分析问题进而解决问题。授课中可根据学生对课堂的喜爱程度适当提出问题来吸引学生的注意力，丰富课堂内容，增强学生对文学知识的求知欲和探索欲2。如在教授背景这篇散文时，说出散文的创作背景：大家知道，父亲的形象是高大的。那么，朱自清先生心中的父亲又是怎样的呢？有什么样的特点？让我们带着憧憬走进作家的内心世界吧。引入课题，学生就会进一步研究背影这篇文章，这样，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生明白这节课的内容，明确教学目标。,2.完善教育教学方式,新课改的初中语文课程和以往有些不同，其要求应用新的教学方法，能够让学生接受为原则去设计教育教学。如今，高科技迅速发展，现代化的教学设备也走进各种初级中学。教师可以借助电子设备的产生使用多媒体教学的新方式进行有效的教育教学，让学生可体验新科技带来的直观效果，利用各种资源实现书本与人类的交流及互动。如学习苏州园林，可以做课件将文章的意境进行描绘，让学生感受苏州园林之美，进而激发学生学习语文学科的积极性。多媒体教学是一种强有力的教学方式，为?W生的学习和生活带来了便利的条件。,3.理论和实践相结合,众所周知，语言是人类互相沟通和交流的桥梁。但学习成绩优异的学生在人际交往中也会存在相应的问题。学习初中语文课程的目的是把文学应用到生活中。而如何有效应用又是通过具体的语言活动实现的。因此，在教师教授中，要结合理论知识在现实生活中的实际应用制订教学计划，将知识的掌握发挥到极致，落到实处3。同时，教师也可根据学生的学习情况给学生推荐课外书，让学生观看直观性强的视频，增强他们对文学知识的理解和感悟，调动学生学习的积极性。比如，学了中国石拱桥一课，可以让学生在课下搜集不同样式的石拱桥的图片，通过对比，让学生自己评述不同类型石拱桥的特点。这样，通过举办各种活动提升学生的自信心和语言表达能力，最终达到学生深刻掌握理论知识和提升各种能力的目的。,综上所述，新课改的进一步研究和改进，对初中语文教育教学具有促进作用，而推动初中语文教学的改革和创新，在学生提高自身的文化水平、有效进行社会发展的过程中占据着十分重要的地位。因此，学校和教师要努力加强初中语文课堂的教学创新和改革工作，不断进行探索和完善，营造初中良好的课堂氛围，创造初中语文的丰富内容，激发出学生自主学习的动力，为培养我国高素质人才、未来的栋梁打下基础。,一、目标分层，充分调动每位学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担”，我国古代教育学家孔子说过，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有人说如果老师能够激发起学生的学习兴趣，那他成功了一半，这不无道理的。当学生对语文不感兴趣时，一个再小的学习任务对他来说也是很沉重的负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之，若有浓厚兴趣是时，就会全身心投入，再艰巨的任务也会乐此不疲。我们常说：“不做没有把握的事情。”实际上，学生对学习也有这样的心态，他们如果觉得学习存在很大困难时，通常会主动放弃，懒得去尝试。一旦养成习惯，兴趣就慢慢地消失了。如果我们在这时候能根据学生的客观差异，采取教?W目标分层的方法，为不同层次的学生制订出他们可以达到的目标，就可以为每位同学获得成功的信心，能很好地激发学习兴趣。,二、训练分层，让每位学生积极参与，取得收获,语文学科也强调操作性，强化训练是语文教学中较为重要的环节，要切实提高学生的语文素养，在训练中有明显的收获，必须使学生乐于训练，主动训练。基于不同层次的学生的知识水平和智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。如果对每位学生的训练都用同一标准，对学生实施无差异训练、作业设计、讲究“齐步走”“一刀切”这必极大导致学生“吃不饱”与“吃不消”现象的发生，训练就留于形式，收获甚微。要避免上述不良现象的出现，我注重训练学习、作业设计全面兼顾，不可偏废一方，促使不同层次的学生都积极、主动地参与训练，有较大的收获。,例如教学春一文后，围绕重点训练目标，制订了总目标和分目标：（1）有感情地朗读全文，摘抄优美的句、段。（2）有感情地背诵课文，默写优美句、段。（3）精选优美句段欣赏，仿写某处优美景色的片段。这三个层次的作业由易到难，层层递进，分别适合不同层次的学生，让他们能“跳一跳，摘果子”增加了学生的训练有效性，不同层次学生各有收获。,三、评价分层，激起每位学生学习信心,评价是具有导向，激励功能的，它能让学生渴望或乐意去再次学习。但长期以来，我们的评价都是单一以学生考试、作业为主而忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价，这实际上是一种漠视学生个体差异的不公平的评价，久而久之，势必打消了一些学习能力较差的学生的学习的主动性，磨灭了他们的进取精神，使其逐渐丧失了热情。我们知道，课堂是语文教学的主阵地，明确体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。每位学生都是课堂的主人，然而，很多时候课堂还是那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面。在课堂教学中，对学生的发言，评价标准可分清层次，不能强求统一。对平时少开口、学习能力差的同学，即使声音小、回答不全面，甚至答错，只要能开口，我们都应给予鼓励、肯定；而对学习能力强，较活跃同学，必须有独到见解，获得赞同或鼓励，各个层次，各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能，各有所得。这样主分调动他们学习的主动性，更期待下次得到参与和鼓励，长此以往，各个层次的学生学习信心也得到保证，课堂又何尝不活跃，学习气氛不浓呢？,四、教学内容分层,语文分层教学实施过程中，最难便是对教学内容的分层，我在对教学内容分层是主要从内容的深浅程度和数量多少两方面入手。首选，在分析学生基础、学习潜力、兴趣爱好的基础上，在处理教学内容时，设定不同难度的学习目标，对于基础薄弱的学生，达到最基本的目标即可，对于学有余力的则满足他们的求知欲，引导他们探讨提高性问题。做到“上不封顶，下有保底”。其次，对于所需掌握的知识点也可以分为三层：第一层同样针对全体学生，此类知识数量最多，属于基础知识；第二层针对大多数学生，数量适当，属于应用型知识；第三层针对少数尖子学生，属于提高型、发散型知识，知识点数量较少。对教学内容如此分层，将知识的难易与多少与学生实际紧密结合，达到了供与需的平衡，满足了各层次学生的差异化发展。,五、教学提问分层,提问是课堂教学的重要手段之一，在一个班级中，因为学生层次的不同，提问也应该讲究方式方法，因为学习气氛是所有学生共同维护的，只有当所有层次的学生都能通过提问获得自信心，产生学习的愉悦感，才有可能将良好的学习氛围保持下去。所以，教师在提问时，首先，应该让“学困生”解答基础性的问题，通过寻找他们回答中的闪光点，多加鼓励，帮助他们树立解决问题信心；之后，提问“中等生”，问题难度加大，利用他们回答中的遗漏之处，提示引导，将问题深入下去；最后，提问“尖子生”时，借助他们的较强的解决问题能力实现重难点的突破，如此，在教师的引导下，一气呵成，在分层次提问中带动全体学生对于知识的深入理解。,语文分层教学实现了因材施教的原则，对于全面提高学生的语文水平有着重要作用。但是分层教学的实施还需要注重突出学生的主体作用以及教师的主导作用，师生之间相互合作、配合，从而提高教学效率。,第五章结构推断,推断题通常都是将有机物的物理性质、化学,性质、光谱性质综合到一起,根据给出的化合物,三方面的性质特征推断物质结构。属于知识的综,合应用,有机物的物理性质、化学性质前面已总结,过,本章主要总结有机物光谱性质的一些重要,规律。,5.1质谱,氮律:,当化合物不含氮或含偶数个氮时,该化合,物分子量为偶数;,当化合物含奇数个氮时,该化合物分子,量为奇数。,二、质谱裂解反应:,1.-裂解,由自由基引发的、由自由基重新组成新键而在-位导致碎裂的过程称为a-裂解。,o,RCH,C+OR,RCH22C,COR RCH2,RCHACSOH,RCH2-c,CHAt,RCH2-c,RCH,RCH2,RCH,RCH,RCH?-C,RCH,RCH2C一H,H,RCH,2.i裂解(或叫正电荷诱导裂解),由正电荷引发的断裂过程,它涉及两个电子的转移。,裂解,CH3CH2+OCH2CH3,讠-裂解一般都产生一个碳正离子。,对于没有自由基的偶电子离子,只可能发生i裂解,要的断裂与断裂是两种相互竞争的反应。发生断,能力大小为,O、SN、C。即:N、C一般,进行a-断裂;卤素则易进行断裂,3.-裂解,当化合物不含杂原子、也没有T键时,只能发生裂解。,RRR+RR+R+,4.氢的重排反应,1)麦氏重排(yH重排),OH,羰基化合物:,yH,(R=H,R,OR,OH,NH2等),R H,R,烯烃化合物,R,H,R,烷基苯,2)自由基引发或正电荷诱导,经过四、五、六元环过渡氢的重排,CHs,CH2-CH,CH2,CH2-CH2+HS-CH5,CoHe,ChS,C2H5,/z70,CHs,OR,C2H3HOR,ChS,CH5,OR,-CH,m/256,CaHs,HOR,3)长链酯基的双氢重排,O H,OH,R-CCH,2HR-C+R-CH-CH,(CH2),OH,(CH)n,H-CHR,m/z61+14n,n=1,2,3,三、同位素峰族的应用,1.若RI(M):RY(M+2)=100:4.4,则分子中可能含一个S,2.若RI(M):Rn(M+2)=1:1,则分子中可能含一个Br,3.若Rr(M):R(M+2)=3:1,则分子中可能含一个C1,4.若RI(M):R(M+2):RI(M+4)=1:2:1,则分子中可能含两个Br,5若RI(M):RI(M+2