学会调控情绪——放飞好心情

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学会调控情绪放飞好心情,学会调控情绪放飞好心情学会调控情绪放飞好心情学会调控情绪,放飞好心情,呢听。看看议议,最近此我,月有阴晴圆缺,人有喜怒哀乐,这是否意味着我们是情绪的如来呢?,paedu,由于地区的差异，成长环境的不同，来自农村的孩子，大多数见识面窄，阅读量不足，语感严重缺乏，学语文对他们来讲很难，而写作对他们来说，更是难上加难！常听到学生抱怨，说写议论文好难，思路无法展开！2014年9月国务院考试招生制度改革实施意见颁布以来，语文考试内容改革大幅度推进，2016年，包括福建省在内的很多省份高考都要使用全国卷，在这个背景下，福建考生的议论文写作面临更大的竞争，议论文教学的“思辨性”日益得到重视，“逻辑性”与“思辨性”逐渐成为评定优秀作文的热词，这对农村高中生来讲，确实是一场严峻的挑战。,事实上，很多农村中学的议论文写作教学还处于非常初级的阶段，呈现出幼稚与无序的状态，很多语文老师议论文教学走入了一个误区，那就是过多地指导学生作文的形式而忽视了思想内容。比如，教师会花大量的时间指导学生写一些并列式结构模式的议论文，其结果是形式大于内容，学生往往写出思维单一，观点偏激的文章来。,“思辨”就是“思考辨析”。议论文，要以思想性见长，不然是很难得高分的。思辨性差，观点就没有深度。很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，就什么都不用愁了。其实，议论文固然离不开例子，但例子并不能代替分析议论，议论文的说服力，主要是作者有言之成理的思想，要以说理取胜。一篇八百字左右的议论文，“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。,厦门一中名师钟斌认为：“批判性思维能力的培养是高中议论文写作教学的重中之重，难中之难。”的确，思维能力贫乏，精彩的文笔和完美的章法结构也只能是摆设了。很多学生为了证明自我观点，就把不利于自己的观点全盘否定。比如，为了证明“日本大和民族是团结的”，就会说“中华民族就不团结”这样的偏激片面的观点出来。这是思维单一的表现。究其原因，关键在于学生缺乏严密的思维，仅仅停留在非黑即白的单环思维层次，写出来的议论文往往持一种偏见，在一元或二元思维中徘徊，没有任何说服力。,那么，该如何对农村中学的高中生进行议论文思辨能力的培养呢？,第一，要与时俱进，特别是与全国卷接轨的当前，一定要尽早让农村的学生知道高考写作的形势。任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。福建省多年来的新材料作文的考查形式，经多年实践基本成熟，多元的立意角度给考生提供充分的作答空间，但同时出现了一些问题，比如，过多的角度，学生容易选择一个自己所准备的角度进行套作。为了解决宿构和套作的问题，作文题在设计过程中，通过增加任务型指令，使考生在多维的比较中说理论证。比如，全国课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来谈问题、讲道理；全国课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，让考生去思考辨析。在全国卷这样的背景下，我们更应该注重训练学生主动的独立的思考辨析问题的能力，为思维而教。,第二，利用哲学原理来培养学生的逻辑思辨能力。教师可以将逻辑学或哲学的原理提取出来，向学生进行系统介绍，以此提高学生的哲思水平。教会学生能用全面的、联系的、发展的眼光看问题。提升学生议论文的逻辑思辨性，着力培养学生形成以下几种逻辑分析能力：主要矛盾与次要矛盾分析、现象与本质分析、因果分析、对比分析、一分为二分析、普遍性与特殊性分析、必然性与偶然性分析、可能性与现实性分析、内因与外因分析、纵向与横向分析等。,第三，利用文本阅读培养学生的逻辑思辨能力。逻辑思辨能力的培养要借助大量的文本阅读实践来完成，在反复的阅读实践中形成能力。首先要利用好现成的教材，高中语文教材有大量逻辑思辨性强的文章，比如劝学师说过秦论六国论伶官传序等名篇，是学习议论文逻辑思辨思维的好文章；其次编订教材。通过教研组的力量，编订农村学校实用的教材，按议论文思辨能力训练的序列进行编排，从论点到论据，再到论证方法，每个序列都要进行分解，并配以范文加以佐证，让学生透彻地学习。,第四，教会学生几种实用的议论文思维模式。比如，“追问”法，议论文中的最基本的模式就是：是什么？为什么？怎么办？追问原因，问一个“为什么”，把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，形成分论点；追问办法，问一个“怎么办”，提出解决问题的具体措施和方法，形成分论点；追问结果，问一个“会怎样”，把确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果；追问对象，即问一个“关涉到哪些人事物”，先将中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可涉及到哪些人、事、物，然后列举出来，即成为分论点.通过层层追问，以问带写，思路就展开了。,议论文写作中逻辑思辨贯穿整个训练过程，议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行。许多考生在写议论文时，不是无法立论，而是立论时缺乏思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物的因果联系，使得所写文章的立意缺乏思辨性。很多学生思考问题表面化、单一化，不能多角度、全方位地看问题，议论时常常就事论事。论证过程只是简单的材料加结论，而缺少必要的评析过程。,第五，利用辩论赛培养学生的逻辑思辨能力。辩论是思想的交锋，涉及学生的学习和生活的方方面面，很多问题可以通过辩论得以解决，思维得以提升。每个月组织一次辩论赛，效果一定不错的。作为教师也不必担心这会给我们带来多少教学负担，只要教会学生辩论的流程与方法，认真组织好第一次，培养好班上的“领头羊”，以后的辩论活动，这些“领头羊”就会起组织的作用！,第六，提倡教师多写下水作文，多提供优秀范文给学生。教师要努力建构起逻辑思辨写作思维的操作模型，让具体的规模法度在范文中去找。范文可以是同龄人的习作，也可以是老师的下水作文，还可以是名家文章。这些范文有样可学，有模可仿，有思可学。对于农村高中生来说，很直观，很实用。,第七，让高中生每周写两则时评。写时评前，当然必须读书看报阅新闻，这对阅读环境差的农村学生来说，尤其重要，它解决了材料积累的问题。在不断写时评的过程中，可以练表达，练眼光，练胸怀，练思维。同时也培养这些农村学生的国际视野和全球眼光，形成责任意识，提升逻辑思辨能力。,总之，议论文教学，一定要紧扣“思维”两个字，让学生的议论思维在逻辑思辨中闪烁出智慧的光芒，教师要“为思维而教”。,小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。,但是农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因:,1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。,2、农村小学教学方法、手段落后，往往还存在“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。,3、缺乏学习英语的环境氛围。课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，而且在农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。,4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，就算有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。,由于以上原因，农村小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，就得抓住小学英语教学的特点，通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，并养成良好的英语学习习惯。因此，小学英语教学要做好以下几点：,一、教学内容生活化，激发学习兴趣,教学内容要贴近学生生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:pencil，book，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等家庭成员又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，都可以进行实物教学，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。,如在教Farm Animals时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it?学生个个情绪高涨。,人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。,二、教学过程生动，激发学习积极性,教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能激发他们的学习积极性。例如：为了使学生更易于学习May I have?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。,学生往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗:,熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；,上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am别忘掉；,清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；,How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。,三、教学反馈及时，加强实用性,教学反馈要及时，实用性要强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。,如:丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。,四、创设英语环境，增强教学效果,农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时可以使用的一些简单的Classroo