“生本课堂”专题讲座(课堂)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“生本课堂”教学改革,专题讲座,1,“生本课堂”教学改革专题讲座1,教育改革是草根的、民间的、自发的、主动的，是通过感召引领激发的，是“我要做的,卢志文,2,2,主要内容,1.,解读“生本课堂”的基本内涵。,2.,谈谈“生本课堂”的教学形态。,3.,“生本课堂”的“四突出”该怎样去把握？,4.“,生本课堂”的“三转变”该怎么理解？,5.“,生本课堂”的“四个基本流程”具体该如何体现？,3,主要内容 1.解读“生本课堂”的基本内涵。3,一、生本课堂理念的基本内涵,“生本课堂”是以学生为本，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现为“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。,（一）弄清几个关键词的涵义,1.,什么是,“,以生为本,”,？,顾名思义，生：即学生或生命；本：指基础、根源、中心、本体、本位等。“以生为本”即指以学生为主体、为中心、为本位或以尊重生命为基础。,4,一、生本课堂理念的基本内涵 “生本课堂”是以,一、生本课堂理念的基本内涵,（一）弄清几个关键词的涵义,2.,什么是,“,生本教育,”,？,生本教育是指以学生的发展为根本、为中心,或以尊重个体生命为基础等,教育形态,。,它要求我们的课堂教学,要以学生全面发展为基础，,面向全体学生，关注每一位学生；注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，真正做到因材施教,。,课堂应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，每一位学生都能在课堂学习中自觉感受课堂的魅力，享受课堂的乐趣，体验成功的满足。从而发展自己的个性，完善独立的人格，提高人文素养，为学生终身发展奠定坚实基础。,5,一、生本课堂理念的基本内涵 （一）弄清几个关键词的涵义5,一、生本课堂理念的基本内涵,（一）弄清几个关键词的涵义,3.“,生本课堂”究竟是什么样的课堂？,“生本课堂”是教师在“生本教育”理念指导下，以教师为主导，以学生学会为中心，引导学生主动合作、自主探究，教会学生学习。老师为学生的“学”提供“支持”和“服务”，组织学生整体感知和感悟学习内容，教给学生自主学习、自主探究的学习方法，激发学生对学习内容的兴趣，科学引领和促进学生全面发展、终身发展。,6,一、生本课堂理念的基本内涵 （一）弄清几个关键词的涵义6,一、生本课堂理念的基本内涵,（二）在课堂教学中如何体现“生本教育”理念？,生本教育是广东省研究院,郭思乐,教授创立的一种教育思想和教育方式，它把追求短期指标的课堂转变为以追求人的终身发展为目的的课堂，以这种理念为指导，实现由,“师本教育”,向,“生本教育”,的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展；实现教育教学改革的富有生命力的发展，促进,学生、教师、学校,和,区域教育,的大转变，进而实现,“教得轻松、学习快乐，素质发展，成绩优异”等理想。,7,一、生本课堂理念的基本内涵 （二）在课堂教学中如何体,教师观念转变：,在生本教育中，教育教学的真正主体和重心是学生。在课堂教学中，必须把主要依靠教师的,“教”，,转变为主要依靠学生的,“学”,；必须从根本上改变教育行为，把原来,师本的、考本的、本本的,教育转变为,“生本”的,教育。,教师的作用和价值：,最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，而不是强行灌输，更不是包办代替、越俎代庖。,课堂教学形态：,鼓励学生先学，以学定教，少教多学等方式，直至不教而教；课堂教学形式采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习，处处突出学生的学习。让学生学会学习、掌握技能、自主思考并解决问题，不再是单纯的传授知识、机械记忆等。,二、生本课堂的教学形态,8,教师观念转变：在生本教育中，教育教学的真正主体和,（一）突出学生,主要指学生在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中应彻底颠覆,“老师讲学生听”,的局面，从根本上变革“以教科书为中心，以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”的传统教育，倾向“以尊重学生的个体生命为中心，以学生主动学习为中心，以实践活动为中心”等实用主义教育；老师的核心任务不是自己教，而是组织学生学、服务学生学。课堂不仅是老师的,“讲台”，,更是学生展示风采的,“舞台”。,三、生本课堂的“四个突出”,9,（一）突出学生三、生本课堂的“四个突出”9,（一）突出学生,具体表现：读书自学、自主探究,先自学再讨论，每个学生有了 困惑后才能探究、交流、质疑。,一定要明确自学的时间、要求，布置的任务一定要具体，注意研读教材。,小组长要充分发挥作用，自学时小组长搞好组织。,课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导，防止偏离主题。,三、生本课堂的“四个突出”,10,（一）突出学生三、生本课堂的“四个突出”10,（二）突出学习,学生在老师的组织引导下的自主学习。,老师教得少，学生学得多。老师的职责就是充分调动学生学习积极性和主观能动性，让学生通过自主学习获取知识、总结规律。老师不能强拉硬拽、生搬硬套地灌给学生答案，更不能过早贴上答案的“标签”，让学生囫囵吞枣、死记硬背，完全没有经过大脑的加工。教师要放弃逐句逐段的讲解（比如语文教学必须大胆舍弃逐段爬行的风格），教师要抛出有价值的问题，牵着“牛鼻子”，引领学生你一句他一句地讨论、质疑、互评和相互补充。让学生智慧碰撞，生成火花。,三、生本课堂的“四个突出”,11,（二）突出学习三、生本课堂的“四个突出”11,（二）突出学习,知识建构：,20%,的知识,自学能会,70%,的知识,合作学会,10%,的知识,老师教会,学习目标要明确，表述要准确具体，可操作性强，让学生明确学什么，怎么学？,三、生本课堂的“四个突出”,12,（二）突出学习三、生本课堂的“四个突出”12,（三）突出合作,全班分成若干小组，每小组成员在自主学习和老师引导基础上讨论、交流、质疑、补充、互助、互评，生生之间、师生之间通过对话、插话、质疑问难等方式，充分实现集体智慧的碰撞和资源共享，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用，共同完成任务，齐心合力解决问题。,学生在合作过程中学会倾听、沟通、尊重、包容、欣赏,三、生本课堂的“四个突出”,13,（三）突出合作三、生本课堂的“四个突出”13,（三）突出合作,分组合作、讨论解疑,老师明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。,学习时小组长安排任务，分工明确，不能假讨论。,先一对一讨论，再集体讨论。,做到收放自如，即不能蜻蜓点水,又不能漫无边际。,教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。,三、生本课堂的“四个突出”,14,（三）突出合作三、生本课堂的“四个突出”14,（四）突出探究,让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。学生有主动学习的欲望、学习的动力和潜能，积极思考、主动探究、亲自动手完成实践活动等。老师要想方设法让学生的潜能得到充分发挥与拓展，切忌越俎代庖。,课前可以以前置性作业去引导学生研读教材，独立思考；完成自学任务后，根据老师抛出的学习“路线图”，完成启发性问题，对教材进行二度深入研究，找疑难；学生独立完成导学题目，小组内总结疑难问题。,三、生本课堂的“四个突出”,15,（四）突出探究三、生本课堂的“四个突出”15,转变一：变教师灌输式的“教”为学生自主性的“学”，使学生获得学习动力。,所谓自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的，它实际上是指学习主体在,学习活动前,自己能够制定学习计划、确定学习目标、作好具体的学习准备；在,学习活动中,能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在,学习活动后,能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这就是自主性学习。生本课堂就是要求教师变以前的“满堂灌”为充分引导学生自主性学习。,四、生本课堂的“三个转变”,16,四、生本课堂的“三个转变”16,转变二：变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。,知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。生本课堂要求我们的老师在课堂中，把以前的重知识传授转变为重学习方法的传授，多让学生动手实践，解决实际问题，提高学生能力。,转变三：变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。,学生有了学习主观能动性、自觉性就是自律，它是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的内驱力。它包括学生的学习需要、对学习必要性认识及信念、学习兴趣、爱好或习惯等。,四、生本课堂的“三个转变”,17,四、生本课堂的“三个转变”17,五、生本课堂四个基本流程,（一）前置性学习。,所谓前置性学习，它指教师在向学生讲授新内容之前，让学生根据自己已有的知识水平和生活经验进行尝试性学习，了解学习内容，就是指学生先学。一般表现为前置性小研究或前置性作业，形式不固定，由老师自己灵活处理。前置性作业设计也可以是学习的框架，可以通过前置学习的布置，鼓励、引领学生先学，在自主思考的基础上再融合班级交流、集体讨论和教师点拨。,18,五、生本课堂四个基本流程 （一）前置性学习。18,五、生本课堂四个基本流程,把握前置性学习的几个注意事项：,1.,前置性学习的表现形式。,前置性学习可以在课前，也可以是课中。它主要是体现学生是带着准备的头脑来学习的，因为生本课堂要求以学定教，老师要以学（即学生已有的思考基础）来确定教的内容和形式，便于更好地为学生服务。,形式：听、说、读、写、看、找,格式：小研究本、表格、批注、资料等。,19,五、生本课堂四个基本流程 把握前置性学习的几个注意事项：1,五、生本课堂四个基本流程,把握前置性学习几个注意事项,：,2.,前置性学习目标要明确、具体。,前置性学习目标应该具体有所指，针对不同年级有不同选择。低年级要根据下节课内容找身边、生活中相关的、有兴趣的问题来教学，既要围绕课本，又要跳出课本，可以口头也可以是书面的。或者让学生谈谈：预习之后我明白了什么？我不明白什么？我想到了什么？我有什么疑问？我的收获是什么等等。高年级则可以根据既定学习内容设置有价值的研究性问题，让学生沿着课本主题和内容自主探究、自主解决实际问题。,20,五、生本课堂四个基本流程 把握前置性学习几个注意事项：20,五、生本课堂四个基本流程,把握前置性学习几个注意事项：,3.,前置性学习内容怎样定位？,前置性作业不是简单问题、相应习题的简单堆砌。,1.,内容是多元的，重在培养学生学习习惯。,（,1,）知识层面,-,内容少而精,-,起点要低，要求简单，形式开放。,（,2,）学生层面,-,接受并喜欢,-,人人要做，人人会做,-,指向学的研究,（,3,）教师层面,-,开放而有价值,-,学习的“路线图”,-,指向课堂教学研究,（,4,）学科层面,-,体现学科特点。,2.,主要体现自主学习的过程，让学生提前为课堂学习做准备，获得课堂的主动权，也为老师的“定教”提供依据。,3.,可操作性要强，要求要明确详尽，老师提问指向性要明确，要符合学生的知识水平和认知能力，否则学生的前置性作业就无法实施。,21,五、生本课堂四个基本流程 把握前置性学习几个注意事项：21,五、生本课堂四个基本流程,把握前置性学习几个注意事项：,4.,什么样的前置性学习才是有效？,（,1,）能够为课堂学习打下一定基础，能培养学生自主学习能力和学习习惯。,（,2,）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体把握新知识，使课堂教学事半功倍。,（,3,）能给学生更多的自主学习空间，丰富课堂教学内容，拓宽视野，增长见识，使课内学习更加深入，能为课堂交流找到切入口。,（,4,）能有效激发学生的学习欲望，让不同层面的学生都有学习兴趣，都有成就感，更加乐学。,22,五、生本课堂四个基本流程 把握前置性学习几个注意事项：22,五、生本课堂四个基本流程,把握前置性学习几个注意事项：,5.,前置性作业对学生和老师有具体要求。,学生层面：,独立思考并完成前置性作业，如有困惑须做批注，然后留到课中请教同学或老师；卷面书写要工整，要认真对