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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,城市化,第一课时,说课稿,城市化,各位评委老师：,上午好。,今天我要说的课题是,城市化,。下面我对本节课内容进行分析：,各位评委老师：,一,.,说教材,本课是新课标中图版高中地理必修二第二章,城市空间结构与城市化,第二节,城市化,的第一课时,.,课程标准的要求,:,运用,有关资料，,概括,城市化的过程和特点，并,解释,城市化对地理环境的影响。,一.说教材,一,.,说教材,本节内容是第,2,章城市的空间结构与城市化的重要内容之一，它与前一节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。,一.说教材本节内容是第2章城市的空间结构与城市化的重要内容之,一,.,说教材,教材内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。城市化内涵的明确是学习城市化的进程和特点的基础，世界城市化的进程和特点的学习又反过来有助于加深对城市化内涵的认识，同时也有助于更好地明白并解释城市化对地理环境的影响。,一.说教材教材内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内,二、说学生,城市化对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉是城市化就发生在我们身边，同时在前面已经学习了城市的空间结构，有一定的基础，但是他们对城市化的了解往往是表面的、不全面的。所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这一专用名词，从而对城市化的一系列特征感到茫然，而这些基本上又是一个全新的知识。因此教学要尽可能从学生生活的城市入手的，帮助学生更加深入去分析和认识有关城市化的问题；发达国家逆城市化、郊区城市化是学生难以理解的现象，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。,二、说学生城市化对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉是城,三,.,教学目标,（一）知识与技能,1,、说明城市化的含义以及衡量的重要标志；,2,、阐明发达国家和发展中国家城市化的进程和特点；,3,、理解城市化对地理环境的影响。,（二）过程与方法,1,、学生根据有关资料，归纳出城市化的含义，并得出衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重；,2,、能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合图表分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异；,3,、根据事实材料说明城市化对地理环境的影响。,（三）情感态度和价值观,养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。,三.教学目标（一）知识与技能,四,.,重点和难点,重点：,城市化的含义及三个主要标志；衡量城市化水平指标；城市化对地理环境的影响。,难点：,城市化进程、发达国家和发展中国家城市化进程的差异。,四.重点和难点 重点：城市化的含义及三个主要标志；衡量,五,.,教学方法,采用多媒体辅助教学法、情境教学法、问题讨论法、资料分析法、自主探究法、案例分析法等。,情景教学法：是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。,案例分析法：通过本地和上海市城区面积和人口的变化启发学生得出城市化的概念；通过分析图表让学生讨论得出世界城市化的过程和特点及地区差异。,五.教学方法,资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要能力，也是高考要考查一项重要内容，本课资料丰富，是提高学生这方面能力的好素材。,自主探究法：读图表，使学生学会从图表上归纳出地理知识，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果。,五,.,教学方法,资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演,六,.,学法指导,心理特征及调节,高中的学生的理解能力基本可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解较偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。,学习基础,城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。,六.学法指导心理特征及调节,六,.,学法指导,知识建构,在教学中以建构主义理论进行教学设计，通过引导学生观察生活中的地理，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与知识建构。在教学中加强知识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开始的，主要加强与相关历史知识的联系）。,学习方法指导,针对上面两个实际，本课采用结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题,六.学法指导知识建构,七,.,教学过程,（设计思想）,1,、从学生生活的城市入手。对学生来说，单纯的理论知识是枯燥的，但他们的生活是鲜活的。所以本节课在设计上笔者从咸宁市的城市化这一具体实例入手，来引导学生获取知识。,2,、重视学习方法的指导，注重学习习惯的养成。本节的教学内容一大特点，教材中的统计图表较多。统计图表的分析对学生而言既是一个重点，又是一个难点。充分运用图文材料，启发学生思维，开展探究学习。让学生经历获取知识的过程，体验学习的乐趣。所以笔者充分利用教材中出现的统计图表，引导学生正确读图、识图，通过他们亲自动手提高对信息的分析、处理和转化能力，养成良好的思维习惯，进而达到提高地理素养的目的。,3,、尽可能利用教材但不依赖教材。新课程的目标要通过对教材的讲授来实现，但教材只是作为教学的载体，起辅助作用。所以笔者结合学生实际，以及教学情况，对教材的内容进行了整合，并适当增加了一些内容。,七.教学过程（设计思想）,一、创设情境，引入新课。,从世博主题说起，播放视频，从发生在学生身边的事说起，多种感官并用，调动学生学习的积极性。引导学生关注社会，学有用地理。,一、创设情境，引入新课。,二、合作交流，探究新知,呈现有关图表，引导学生合作探究，经历获取知识的过程。体会收获的快乐。培养学生运用图表提取地理信息的能力。,二、合作交流，探究新知 呈现有关图表，引导学生合作探究,城市化过程促使我们的生活发生了哪些改变？,衣、食、住、行、娱,城,市,化,过,程,城市生活,农村生活,生活习惯和劳作方式,交通、信息,城乡差距缩小,一、城市化与我们的生活,城市化过程促使我们的生活发生了哪些改变？衣、食、住、行、娱城,阅读,P41-42,材料，概括、评价城市化过程对自然地理环境和人文地理环境产生的影响。,对自然地理环境的影响,城市是人类对自然环境影响和改变最大的地方,进行改造，趋向平坦,易造成水土流失、滑坡、泥石流等地质灾害,改变下垫面性质，产生热岛效应，影响局部地区气候,形成城市风，将城市的污染物带到郊区，将郊区的污染物带到城市,破坏原有河网系统,排水不畅，造成地面积水；富营养化变黑发臭,工业三废、生活污水及垃圾，干扰、破坏生态环境,城市生态遭受破坏，环境恶化,阅读P41-42材料，概括、评价城市化过程对,对人文地理环境的影响,农业用地,建设用地，功能分区,第一产业,第二、三产业,农业景观,城市景观,分 散农业人口,密集非农业人口,低,高,闭塞、不便,灵活、便利,程度低、落后,程度高、开放,对人文地理环境的影响农业用地建设用地，功能分区第一产业第二、,城市病,人口过度膨胀,产业大量集聚,社会分化加剧,环境恶化,交通拥挤,住房困难,就业困难,社会不安定,解决措施,建立卫星城，开发新区,保护和治理城市环境（合理规划，合理分区；控制污染物的排放量，适当分散污染源等）,改善城市交通和居住条件，控制城市人口增长,城市病人口过度膨胀产业大量集聚社会分化加剧环境恶化交通拥挤住,三、小试牛刀、体验成功,知识点加强，并让学生收到成功的喜悦,三、小试牛刀、体验成功,八、教学反思,1.,地理课应该要给学生展示充分的资料和图片，让学生自己动手梳理一些知识点，要充分的相信学生，充分体现学生的主体作用。,2.,要营造和谐的课堂气氛，尊重学生，重视教师与学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，为以后的学习打基础。,3.,适时点拨，最大限度发挥学生的学习潜能。,八、教学反思1.地理课应该要给学生展示充分的资料和图片，让学,八、教学反思,4.,明确,“,学习生活中有用的地理,”,和,“,学习对终身发展有用的地理,”,，将地理知识作为学习过程的载体，培养学生正确的情感态度与价值观，养成学生积极、健康的行为方式和生活方式。,5.,教学内容要尽量贴近生活，贴近家乡。,6.,不足之处课堂上有学生活动，但暴露出学生的互动面还不够大，学生说的太少，教师讲的偏多。如何发挥教师的引导作用，这也是上完这课后需要进行反思的,。,八、教学反思4.明确“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发,谢谢指导！,谢谢指导！,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,说课的基本步骤,一、说教材说课的基本步骤,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其
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