服装设计中点线面的应用教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,服装设计中点线面的应用,服从真理，就能征服一切事物,服装设计中点线面的应用服装设计中点线面的应用服从真理，就能征服一切事物服装设计中,点线面体的应用,14级服装班,杜江梅二子,20142789,20142793,服装中点的表现形式,服装设计中,点可以使平面的,也可以是立,体的,可以依附于服装,也可单独存在,从,纽扣到胸针,从图案到商标,点的表现形式,非常丰富。,Whey ce rs,体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。,1 体育兴趣促进体育学习的效果。,在教学中我按照学生体育兴趣强弱分成两组进行对照研究。结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与具有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。,11 指向作用,体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，每人个人在体育方面都可能有差异。同时，体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生的体育兴趣可能发生变化或分化，而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定，甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强，从而表现出体育兴趣的动力性和体育参与的延续性。有人将我国15座城市各类大专院校毕业的两届毕业生924人（男454人，女470人）作为研究对象，用问卷调查法来确认体育兴趣的延续性。将体育活动归纳为三类：娱乐型、健身健美型和竞技型。研究结果表明，中学、大学和学校后三个阶段在三类体育活动的兴趣上显示了高度的一致性。其中，对健身健美的兴趣呈增加趋势；对娱乐型活动感兴趣的人，无论在校时还是学校后都超过另两类，并有很高的一致性。,12 强化作用,兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑跳步练习，在生理负荷相同的情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果得到很大的提高。,2 体育兴趣具有年龄特点,人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来的。,21 小学生的体育兴趣,小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。通过对几所小学1-6年级学生的问卷调查研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占531%，不喜欢球类的占144%，体育兴趣有明显分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。整个小学阶段兴趣不够稳定，但已经有初步的心理倾向。,22 初中生的体育兴趣,初中生的体育兴趣比较广泛，受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的成熟 使男女生体育发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动。如篮球、足球、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如排球、技巧等。但她们对枯燥，持续时间长的项目，如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛。,3 农村初中生体育现状,初中生的体育基础应该在小学就已奠定，此阶段对学生高中体育技能的发展，以及终身体育意识的形成有着重要的作用。可见，初中阶段是学生体育兴趣发展的关键期。但是，这种现象只是在城市和南方经济发达地区的学校中表现明显，在广大农村落后地区却不尽然。由于农村经济发展落后，造成师资力量、场地器材和教育教学观念的的相对滞后，小学对学生体育兴趣的发展并未起到应有的作用，在个别地区甚至起到抑制学生体育兴趣发展的反作用。通过对鹤岗市内10所中学近万名学生调查问卷，数据分析表明，在农村初中生中，绝大部分的学生认为体育对人的影响是终生的。并有912%的学生表示喜爱体育活动。但大多数学生的体育兴趣存在很大的盲从性，近年来在学校体育课中从实施分项分层体育教学的探索来看，农村初中生中只有8%-10%左右的学生形成了对某项体育项目的专一兴趣或中心兴趣，且呈现出很大的不均衡性，这类学生多集中在初二年级。大多数学生报名参加各项体育活动均为盲从性质，并无明确的指向性，他们对各类体育项目了解不多，有多数学生在小学阶段从来未接触过各种球类项目。这就给初中阶段的体育教学和学生体育兴趣的培养带来一定的难度。,4 体育兴趣的培养,“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望”（乌申斯基）。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到了主导作用。,41 成功教学法,学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功，哪怕是先降低要求或者训练标准。,42 愉快教学法,在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。,43 满足教学法,活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。初中生的求新好奇心理较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。对我校学生的问卷调查显示，有85%以上的学生不希望几个月、一学期甚至一学年只进行一项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应根据“国家新体育课程标准”和“中小学体质健康标准”，尽量在新字上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。同时教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。争强好胜是中学生的突出特点采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。,44 教学“引趣”法,体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师可以通过新颖的教法、生动的教学用语、优美的示范、多种形式的竞赛活动、设置疑难、情景设置和丰富的体育信息来引导学生，使学生在愉快的体验中逐渐形成稳定的体育兴趣，并初步形成专一的或中心的体育兴趣。,针对目前农村大多数初中生缺乏必要的体育体验，学生的体育兴趣存在很大的盲从性、随意性和不稳定性的现状，在农村初中生中应首先强调学生广泛体育兴趣的培养，然后针对个体差异重点培养。总之我认为不宜过早地将一项或几项体育项目作为全体学生的专一教学内容。在实际的教育教学中，既要重视学生的体育兴趣，又不能把学生的体育兴趣推向极致。学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。在体育参与的动力调节系统中，除体育兴趣外，还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育习惯等因素，只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。,自新课改实施以来，多种教学方式、教学手段出现在课堂教学中，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性，并且学生思维异常活跃，形成了自主学习、合作探究的浓厚氛围，表现出了很强的学习愿望，他们不再是以前的“闷嘴葫芦”，而是相互交流、彼此分享成功的喜悦，充分体现了以学生为主体的教学理念。然而，随着新课改的继续深入，一些问题随之暴露，这不得不引起我们的高度重视。下面我针对语文课改后出现的教学问题进行反思，并提出解决策略。,一、初中语文课堂教学存在的问题,1.时间安排问题。在课堂教学中，教师创设探究问题的情境，并参与其中，成为学生学习的伙伴。在教师的指导下，学生彼此讨论得十分愉快，此时教师布置了一个任务，让学生在五分钟内写一段评析性的文字。随着时间的推移，能按时完成的同学寥寥无几，教师为了下面的教学不得不放弃，从而无法完成所布置的任务，形同虚设。,2.错别字问题。解决字、词是语文教学的首要任务，也是重视基础的体现。然而，通过语文测试发现，学生的错别字随处可见，教师批改试卷变成了“纠字”工程，其他学科的老师也纷纷反映“白字先生”太多。,3.缺乏实效问题。听完一堂文言文教学课，听课教师被课堂上活跃的气氛和精彩的点评倾倒，不料在反馈时却惊讶地发现，学生对本应掌握的重点文言词语是一点不会其实，像这样的问题还有很多，在此不多再举。,上述问题不得不引起我们的深度思考。一节语文课究竟关注什么？是关注学生学习目标的实现，还是看在华丽外衣掩盖下的所谓精彩课堂。在新课改理念引领下的语文课堂教学中，我们要重新审视当下的语文基础知识训练。,语文老师在为课堂教学改革所带来的可喜变化而高兴的同时，也要清醒地看到新课改存在的问题。在相当长的时间里，由于比较偏重对基础知识的训练，学生的字、词、旬、篇等基本功很扎实，极少出现错别字；在进行现代文阅读时，往往逻辑思维比较有条理，答题规范；至于文言文，重视实词、虚词的积累，在进行课外文言文阅读时比较容易理解。现在的语文课堂教学过多关注课文的内涵分析，注重启发学生的发散思维和心智的培养，课堂上着力引导学生交流，这固然使课堂气氛活跃，学生的表达能力、思维能力得到培养，但学生的基础知识相对被削弱，如错别字连篇、文言文阅读困难等。在语文课堂教学中要返璞归真，在进行人文教育的同时，注重基础知识的训练，这是培养学生语文素养的基础和前提。,二、解决的策略,针对目前初中语文课堂教学存在的问题，语文教师要高度重视，并进行认真的反思。那么，怎样才能在教学中把基础知识训练到位呢？我们可以采用以下策略：,首先，提高认识，养成预习的习惯。,预习是重要的学习方法，养成课前预习的习惯很重要。既可以让学生梳理知识点，解决字、词，丰富词汇，又可以感知文本，了解课文段落大意，还可以使学生把疑难问题做好标记，待到课堂教学时有针对性地进行学习，从而有效解决这些问题。另外，为了督促学生识记字词，我们还可以利用课前或课后的五六分钟对文中出现的字词进行提问或听写，这样会提高学生对字词的重视程度，使他们有意识地识记字词。,其次，品味语言，探究内涵。,在教学中，不但要让学生把握文章内涵，使之与文章产生情感共鸣，还要能品味文章语言，领略文