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,单击此处编辑母版标题样式,返 回,单击此处编辑母版标题样式,青岛版科学二年级上册,我们的衣服,青岛版科学二年级上册我们的衣服,一、教学设计分析,二、教学目标、重难点分析,三、,教学过程设计,四、教学评价设计,五、,教学,策略与建议,说 课 提 纲,六、,教学,资源,一、教学设计分析二、教学目标、重难点分析三、教学过程设计四、,（一）教材分析,本课是青岛版科学二年级上册第四单元动植物资源中的第二课。,是前面学生认识了“布料”，了解它们的一些特点的基础上，进一步研究其来源，让学生认识到我们的生活离不开动植物，与它们息息相关，我们要珍惜动植物资源。,一、教学设计分析,课本给我们展示了三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。,（一）教材分析 本课是青岛版科学二年级上册第四单,旨在提示学生为课堂探究活动做好充分的材料和心理上的准备。,旨在提示学生为课堂探究活动做好充分的材料和心理上的准备。,“搓一搓、捻一捻”：,隐含学法指导，渗透了科学探究方法。,“拆开毛线看一看”，,意在提示学生研究毛,线的内部构造和材质。,将棉条和毛线放在一起来研究，目的就是让学生在棉花与,毛线之间进行对比，发现它们之间存在的差异，进而认识到材,料不同其性能也千差万别，用不同材料做成的衣服等成品也会,性能各异，从而为下一步的深度研究做好了铺垫。,做衣服的天然材料来自哪里？,“搓一搓、捻一捻”：“拆开毛线看一看”，将棉条和,课本设计活动的第二个环节“材料变成衣服的过程”，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。,课本设计活动的第二个环节“材料变成衣服的过程”,将课内探究活动延伸至课外，锻炼学生的动手能力，,唤起学生节约资源的意识。同时增强亲子情感。,将课内探究活动延伸至课外，锻炼学生的动手能力，,（二）学情分析,1.,认知特点与,知识储备,（,1）,二年级学生好奇心强、好动、自控能力差，思维活跃，,有强烈的探究欲望，,能提出自己想探究的问题，并在老师引导下进行探究活动，也掌握了一些学习方法。但学习主动性和分析问题时注意力的稳定性都较差，有意注意时间短，大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。,（,2）,在二年级学生的日常生活与知识经验中，储存的与衣服相关的信息，大多数局限于衣服的款式、颜色等，少数同学知道衣服的面料是不一样的，调查发现几乎没有学生能够将衣服与动、植物资源联系起来。,2.,困难与障碍,（,1）,二年级学生根据生活经验对材料、资源的概念有初步的认识和理解，但与实际的衣服的联系几乎没有，而且现在的孩子无论是城市还是农村的，对棉花和蚕的认知极少，对衣服材料的成分的认知较困难。,（,2）,二年级学生课前搜集资料的能力较低，需要方法的指导。,（3）,二年级的学生小组交流的实效性较低，要加以规范、指导。,一、教学设计分析,（二）学情分析 1.认知特点与知识储备一、教学设计分,1,.通过探究,知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物,。,2,.通过探究初步,了解来自动物、植物的天然材料变成衣服的简单过程,。,1,.,在教师的指导下，能够对衣服的天然材料的来源进行简单的猜想假设。,2,.,通过教师的指导和小组合作、交流，能够设计简单的实验，探究做衣服的天然材料的来源，并能通过观察、实验等方法收集证据，做出合理,分析、,解释。,1,.通过学习能,保持对自然现象和动植物世界的好奇心和求知欲。,2,.分析衣服来源学习中,能尊重事实，养成用事实说话的意识。,3,.交流、讨论衣服来源过程中,愿意倾听、分享他人的信息；乐于,礼貌地,表达自己的,不同,观点；能进行合作探究。,知识目标,探究目标,态度目标,二、教学目标分析,1,.通过学习,认识到科学技术与我们的生活息息相关。,2,.通过学习衣服材料的来源，意识到,我们的生活需要从自然界中获取资源。培养学生节约资源，珍爱生命，保护身边的动植物,的意识,。,社会环境,科学技术,1.通过探究知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。,教学重点：,1.,指导学生能用眼、手等感官及其他工具观察、记录，初步认识制作衣服的材料，并做出简单分析。,2.,能用归纳的方法总结衣服的天然材料的来源，认识到人类与动植物的密切关系。,教学难点：,通过实验探究，认识由动植物到衣服的过程，意识到人类与动植物的密切关系。,教学重点：,教法建议：,建议用,1,课时完成。,为达成以上教学目标，突破重难点，教学中,建议,应以学生活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上观察、归纳总结，让学生自主、合作与探究学习，在学生的体验、感悟、内化中，一步步达成学习目标，而老师则作为引导者、合作者，参与学生的学习过程。,根据二年级学生的具体学情，,建议本课,以教师为主导、学生为主体，通过设计灵活性、趣味性的科学探究活动，,主要,采取观察,记录,法、小组合作法为主，搜集资料法（,上网搜索、,询问家长等）情境创设法、表达与交流等为辅,助方法和手段组织教,学，使学生,拓展视野，打开思维，在身边的天然材料和衣服制品之间找到联系，了解制作过程，最终形成结构化、系统化的认识，明晰人对大自然的依赖性，提高珍惜资源的意识。同时,掌握科学探究的基本方法，体验科学探究的趣味性、开放性和创新性。,在教学过程中教师应该注重引导学生通过提出问题,-,猜想假设,-,实验探究,-,展示交流,-,汇报总结,-,拓展延伸,-,激发,情,感等,一系列,具体切身的体验，亲历知识的,生,成过程，使学生的印象更加深刻，理解更加,完善,。,培养严谨的科学思维和科学精神。,教法建议：,教学准备,：,教师准备：,教学课件，音像资料。,为每组同学准备放大镜一个,；不同材质的衣服、布料若干。,学生准备：,1.,毛线、棉花、丝绸等身边常见、容易得的衣料若干。,2.,准备一套自己最喜欢的衣服（为时装秀做准备）。,3.,课前老师布置搜集的相关资料（可以是文字、图片等各种形式）。,教学准备：,三、教学过程设计,（一）导入新课,（二）合作探究,（三）拓展创新,（四）巩固提升,坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互助、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。,三、教学过程设计（一）导入新课（二）合作探究（三）拓展创新（,（一）导入新课,三、教学过程设计,设计意图：,从学生的生活实际出发，,让其发现问题、聚焦问题，,点燃学生的探究热情，引领,学生走进科学探究课堂。,教学建议：,本环节除了激发学生学生积极性,外，教师可以给学生渗透正确的审,美观和爱护动物、保护动物的意识。,1.,服装表演,师：哪个小组的同学来展示一下你们的,“,服装真人秀,”？,台下的同,学仔细观察它们的服装面料有什么不同？是用什么材料制成的？,（一）导入新课三、教学过程设计 设计意图：教学建议：,2.,火眼金睛,辨别材,料,三、教学过程设计,标签展示会：分组用实物投影仪展示小组的搜集、讨论结果,标签来源,服装材料,裤子,聚酯纤维,短袖,T,恤衫,棉,天然材料、人造材料,教学建议：,分类标准有多种，学生课上可能出现多种分类方法。老,师先要对学生合理的分类给以充分肯定，保护好孩子的积,极性，再从各种分类中选取今天要探究的问题。,天然材料来自哪里呢？,你能把他们分成几类？,2.火眼金睛 辨别材料 三、教学过程设计标签展示会：分组用,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,1.,猜一猜：下面服装面料来自什么材料？,设计意图：,“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。”,此环节的目的是让学,生开动脑筋、积极思,考、大胆猜测。培养,学生积极动脑的好习,惯，激发学生的学,习欲望。,教学建议：,学生的想法是多种多样的，教师不要立,刻做出判断，可将各种猜想记录到黑板上，,设置悬念，让学生通过实验探究来验证自,己猜想，即调动学生探究的欲望，又增强,学生尊重事实，养成用事实说话的意识。,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计1.猜一猜：下面,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,2.,想一想：你能用什么方法验证你的猜想？,教师提供实验材料，引导学生设计实验方案。,探究方法：看一看、听一听、摸一摸、闻一闻,二年级学生年龄比较小，思维存在一定的局限，通过这一环节,总结各种实验方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计2.想一想：你能,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,3.,做一做,我们的材料,我们的方法,我们的发现,我们的结论,棉花,/,棉线,/,棉布,搓一搓,捻一捻,摸一摸,.,羊毛,/,毛线,/,毛衣,拆一拆,看一看,比一比,.,教学建议：,此环节中，教师要注意提醒学生不仅要认真倾听他人的发言，更要积,极动脑思考，及时补充质疑。教师的主导作用在此环节尤为重要，二年,级的学生思维比较单一，他们的发现基本都会是棉花、棉线或羊毛、毛,线之间的相同点和不同点（即只进行同类的比较），教师要及时引导让,学生将不同材料进行比较，拓展学生思维的广度。,不同材料做出的衣服有什么特点呢？,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计3.做一做,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,4.,看一看：蚕吐丝结茧,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：蚕吐,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,4.,看一看：蚕茧抽丝,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：蚕茧,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,4.,看一看：羊毛是如何变成衣服的,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：羊毛是,三、教学过程设计,你知道棉花 线 布 衣服要经过多少道工序吗？,三、教学过程设计你知道棉花 线,棉花,棉线,要经过,13,道工序,（棉花,-,原棉,-,清棉,-,梳棉,-,条卷,-,精梳,-,并条,-,粗纱,-,细纱,-,络筒,-,捻线,-,摇纱,-,成包）；,从棉线,-,棉布,要经过,6,道工序,（整经,-,浆纱,-,穿综,-,上机,-,织布,-,成品胚）；,从棉布,衣服,要经过,8,道工序,（服装设计,-,纸样设计,-,生产准备,-,裁剪工艺,-,缝制工艺,-,熨烫工艺,-,成衣品质,-,后处理）,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,棉花棉线（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计,（二）团结协作 探究新知,三、教学过程设计,5,、玩一玩,玩表演游戏,:,想不想扮演棉花宝宝（蚕宝宝）？演一演你是怎样变成衣服的呢？,教师准备从棉花、蚕宝宝到衣服的流程卡片，让学生抽取和扮演,一个流程,自行排序并可以用动作演示这个流程。,设计意图：,低年级孩子注意力是以无意注意为主，他们不能长时,间的控制自己的注意力。为了能紧紧抓住学生上课的积极,性，激发学生的学习兴趣，从而设计了这一环节。同时巩,固了在看一看活动中学到的知识。,（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计5、玩一玩玩表演游,（三）拓展创新,三、教学过程设计,1,、想一想，,用不能穿的衣服或废旧布料可以做成什么,？（在活动手册上写一写，画一画）,设计意图：,意在将课内探究活动延伸至课外，从而深刻的感受到科学与生活的密切联系。也培养学生的创新精神和实践能力，从小树立变废为宝、废物利用的节约意识。同时，增强亲子情感，融洽亲子关系。,2,、有兴趣的同学可以继续探究一下人造材料的来源。,（三）拓展创新三、教学过程设计1、想一想，用不能穿的衣服或废,（四）巩固提升,三、教学过程设计,通过这节课的学习，你知道了什么？,生：我知道了,.,师：这节课，你对自己最满意的方面有哪些？,生：我对自己最满意的方面有,.,师：你觉得自己还有哪些需要进步的地方？,生：我觉得自己还需要进步的地方有,.,设计意图：,引领学生回顾总结，意在培养学生梳理,归纳的能力。同时也是过程性评价的一部分，从中看出,学生学习目标的达成度。,（四）巩固提升三
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