土地管理法新修订解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,土地管理法新修订解读,怎样思想，就有怎样的生活,土地管理法新修订解读土地管理法新修订解读怎样思想，就有怎样的生活新土地管理法专题研讨,业务一部,作者,目录 CONTENTS,土地征收的公共利益,4集体土地入市,征收补偿的变迁,5,宅基地的变迁,3征收程序的变迁,6,永久基本农田,在中等职业学校中，计算机是一门很重要的学科。从事计算机教学工作几年来，深感计算机教学有别于其它学科。倘若用传统的教学方法进行讲解，简单枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教师的教育观念、教学方法、教学能力与计算机水平等还跟不上社会的发展需求，教学上则以传授知识为本，更注重讲解传授，属于封闭的传统教学模式。一些教师由于教学设备有限，用一本书、一言堂，对学生强注硬灌，没有任何情景创设，教学总体上“费时较多，收效较低”，容易陷入“勤勤恳恳地教书，辛辛苦苦地害人”的误区和怪圈，阻碍了学生主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，使其学。教学上要求实行统一标准，在学生成绩上也实行统一测试，无视学生的差异性。结果是在这种传统教学模式下，学生的积极性得不到发挥，对计算机的学习及运用能力也会大打折扣。,教师应在现有教学条件下，充分利用现有的资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。,怎样才能激发学生的兴趣呢？现谈谈我的一些体会和做法。,一、充分发挥学生的主体作用,（一）变一言堂为多言堂,我们要改变以往教师满堂灌、越俎代庖的传统教学模式，而应该给学生充分的时间去思考，为他们提供较多的讨论问题、回答问题的机会。同事，教师还要鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已经学过的知识、方法，解决遇到的实际问题。在解决这些实际问题的过程中，教师可以组织学生开展竞赛进行自由讨论，然后再进行总结，学生就会实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。,（二）变教师传授知识教学为学生探索知识的教学,以教师为中心，按教材内容，中规中矩地讲述知识，这样无法促使学生积极地参与教学。教师应该在抓住教材重难点的前提下，紧扣教学内容，并充分考虑学生的身心特点和认识规律，精心设计问题，引导学生开动脑筋、解决问题，从而获得新知识。,（三）变死记硬背教学为理解论证教学,死记硬背是兴趣教学的大敌。有的教师在上课时，圈圈画画，然后让学生去背，似乎体现了学生的“主体”作用，其实是在扼杀学生的学习兴趣。教师应引导学生积极思考，通过对旧知识的分析、比较、归纳、总结，使学生可以准确地把握计算机概念的内涵和外延，达到掌握知识的目的。,二、教学方法要灵活多样,教学方法是以教学内容为依据的，所以备课时要深入钻研教材，把教材吃透，再结合学生的实际选择恰当的教学方法。,例如，在FLash的教学中，可以提供多种有趣的小动画，让学生综合运用动画知识自主创作FLash小动画。有趣的小动画设计、风格各异的效果、成功的体验游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了FLash软件的各种操作技巧。这样，可以大大调动学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生的动手能力，帮助学生深刻理解理论知识，有助于学生的互助学习。,再例如，可以利用比喻教学法。计算机教学中的一些知识很难记忆，我们可以适当应用一些形象生动的比喻。例如：我在给会计班学生讲授文件夹的命名时，因为是外系的学生，对计算机知识理解较差，学生往往不明白文件名为什么要由基本名和扩展名组成。我用了这样一个比喻：文件名就像我们的人名。人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。诸如此类的比喻，很好地帮助了学生理解知识，达到了比较理想的教学效果。,三、教师态度要和蔼,教师教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生。因此，教师的情感对培养学生兴趣的作用不可忽视。教师要态度和蔼、尊重学生、爱护学生，创造一个和谐、轻松的教学氛围，必能激发学生学习的热情。学生们刚一开始学一门新课，发言踊跃，但由于知识水平有限，难免答题有错，甚至闹出笑话。遇到这种情况，教师一定既要委婉地帮助学生清错误，还要善于发现其优点，予以适当鼓励，以消除其不安情绪。对少数差生，教师一定不要疾言厉色，应该关心其微小的进步，重新树立其学习的信心。教师还可以利用课余时间，适当地与学生进行交流、沟通，使他们真切地感受到教师的关心和期望，从而促使其上课认真听讲，努力学习。这样，才能提高学生的学习兴趣。,综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”。在教学过程中，把教学内容与兴趣相结合起来，学用结合，学以致用，不但使学生全身心地投入，进入最佳的学习状态，还可以培养学生的创新思维和发散思维。唯有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能够自由发挥，学生的素质素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新学科，它的灵活性和多变性，决定了计算机教学方法的灵活多样。在教学中，应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。,创设情境，让学生经历数学知识生成的动态过程 学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而敢于创新地提出自己的见解和发现。数学学习应是学生在教师创设的情境里的以学生为主体的数学活动过程。学生需要通过自己的活动建立对已有数学知识的理解。,看一看变化，在观察中提出数学问题如在教学长方体概念时，教师可以这样创设情境。师：同学们，生活中有许多物体的面是长方形的。你能举一个例吗？生答略。教师拿一张复印纸问：这是什么图形？生：长方形。再拿一张再问，并依次叠于一起。当纸叠成一个长方体时，师：你看到什么变化？是怎样变化的？学生讨论：1）纸变高了；2）纸变形状了；3）一张张长方形的纸叠齐后就成了一个新图形长方体。学生充分讨论后，师：这个图形就是今天要研究的长方体。教师指导学生用身边的材料动手叠一个长方体，体验什么样是长方体。接着教师追问：生活中还有哪些事物是长方体？学生在观察纸形状的变化中，体验平面图形与立体图形的区别。这样导入新知，学生感觉自然，容易建立立体图形的概念。,做一做调查，到生活中去解决数学问题学生数学学习的基础是学生的生活经验。在教学中，教师要充分“贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有应用数学知识解决现实生活问题的机会，有对数学原理和规律进行探索研究的机会”。对学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。因此，教师在教学中应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得体验，理解新知，解决数学问题。,猜一猜图形，在游戏中巩固数学知识如三角形特征的练习，笔者让学生做一个“猜一猜”的游戏。课前准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意多边图形的纸片，并把4个图形的纸片装在一个大信封中。课堂练习时，笔者从信封中抽出一个三角形的一个角，让学生观察并猜猜，这是什么三角形；再抽出一个角，再次让学生猜学生在“猜猜看”的游戏中，体验从角的方面将三角形分成3种，对三角形的特征进行了一次有趣、有效的练习。同时，在游戏中培养学生判断、推理能力和创新意识。至于练习中安排任意多边形，练习前笔者并不告诉学生信封中有其他图形的纸片，在游戏最后揭示出来。这样安排是为了克服学生的思维定势，培养学生思维的灵活性和发散性。,主动参与，让学生经历数学知识发展的动态过程,学生的认识、推理、判断、计算等任何一项具体数学学习活动，如果教师能用“你去参与”的理念设计教学，就把学生真正推到主体地位，使抽象的数学知识学习变为学生感性体验，从而解决知识的抽象性与思维形象性之间的关系。创新教学观也认为：“知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。”教学中应强调让学生经历“发现”知识的过程，而不是获取知识的结果。因此，教师要努力为学生主动参与创造条件，大胆地让学生尝试探索并体验知识的“发现”。,手脑结合，拓展学生创新空间敢想是学生创新思维的基石，获取新知的重要途径。在数学学习时，学生能主动地联想，既可活跃学生的思维，又可为学生提供探索发现的空间，打开创新的大门，使学生能创新。,如“旋转直角三角形”，旋转后生成怎样的立体图形？先让学生想，后进行实践操作。教师还可引导学生对正方形、长方形、半圆，甚至不规则图形以某一线段为轴旋转后生成图形进行想象、验证，并到生活中找其应用。学生手脑结合，经历“先想象，后实践证明”的探索过程，就会不仅仅局限于书本所学。学生在梳理相关图形知识后，更主动地探索深层次的密切联系生活的数学知识。这才是充分尊重学生的主体地位。,学用结合，培养创新学习能力数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生到生活中去“经历收集，处理信息的过程”，并有更多机会从周围熟悉的事、物、景中，发现并提出数学问题，提供“再创造”活动的机会，使学生产生对数学问题进一步分析与理解的强烈愿望。,凸现主体，让学生经历数学知识的“再创造”过程,学生学会自己去“发现”知识是提高学习能力的关键，而有目的地引导学生通过自己的学习理解与相互的探讨，能使学生具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会迁移、会类推等学习能力。教师要善于设置探索性的问题，激励学生“表现自我”“证明自我”。,土地管理法新修订解读怎样思想，就有怎样的生活土地管理法新修订,1,新土地管理法专题研讨,业务一部,作者,新土地管理法专题研讨,2,目录 CONTENTS,土地征收的公共利益,4集体土地入市,征收补偿的变迁,5,宅基地的变迁,3征收程序的变迁,6,永久基本农田,目录 CONTENTS,3,建国以来土地制度的历代更替,个段建国195年,1950年6月,中华人民共和国土地改革法颂布,建立基本的土地制度,1952年。我国土地改量基本完成,2建立土地征收制度,1953年关于发展农业生产合作社的决议,3土地制度入宪,1956年合作社完成由农民个体所有转为集体所有,1958年,人民公社化运动,追求生产资料的高度公有,产,4集体土地三级所有制,生了土地由集体所有向全民所有转变的趋势。,5城乡二元制,1978年改革开放后,因小岗村18位农民,在保持衣村集体,6确立我国现行士地所有制结构所有的基础上,产生了家庭联产承包责任制,建国以来土地制度的历代更替,4,建国以来土地制度的历代更替,笫三阶段1998-2020,1新中囯第部士地管理法发布1建立士地用途笪制,严格耕地保护,2土地资源施行市场化配置的改革2经营性土地实行招拍挂制度,3加强耕地保护和房地产管理,3治理整顿土地市场,严格士地管理,4土地政策参与宏观调控,5.土地管理法第三次修改,6.物权法发布,建国以来土地制度的历代更替,5,土地管理法的历次修改,部196年中华人民共和国土地管理法,第一章总则:5条,第二章土地所有权与土地使用权:除条,第三章土地利用与保护:7条_第四国京过设用地:16条,第五章乡村建设用地:6条,第六章法律责任:12条,第七章附则:3条,土地管理法的历次修改,6,土地管理法的历次修改,第一次198年中华人民共和国土地管逕法,1修改后仍是七章五十t条,2规定了“国有土地和集体所有土地使用权可以依法铸”,3删除了”禁止出租土地”的内容,4国家依法实行国有土地有偿使用制度,土地管理法的历次修改,7,土地管理法的历次修改,第二次19年中华人民共和国土地管逕法,1“集体所有的土地的使用权可以依法让的国务院授汉悄然消失了,2开始了至2020年的农村土地限制流转的法律基础,3产生了大批小产权房,4使用权的二元