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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,负荆请罪,负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。,也表示向人认错赔罪。,这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事的时间，地点和剧中人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况。剧中的小括号内交代人物说话时的表情，动作等。,剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格的特点。阅读时要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格，特点。,1,、,“,负荆请罪,”,是什么意思？,2,、谁向谁请罪？,3,、为什么要请罪？,4,、结果怎样？,蔺,相如,韩,勃,惧,怕 宽,恕,上,卿,老迈昏,庸,负,荆,请罪,府邸 侮辱 欺负,针锋相对 唇枪舌剑,深明大义 宽容大度,选择正确的读音,府邸（,sh d,）,筵,(xi,n y,n),席,踱（,du,d,）步,廉颇（,p b,）,上卿（,qn qng,）,侮（,w w,）辱,你认为要理解课文内容，必须要先了解哪些课外的知识？你能向大家说说吗？,“,负荆请罪,”,出自,史记,廉颇蔺相如列传,。战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如,“,完璧归,”,有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。廉颇对此不服，扬言说：,“,我要是见了他，一定要羞辱他一番。,“,蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如却说：,“,我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！,”,这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：,“,我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！,”,两个人终于结成誓同生死的朋友。,这个故事也称之为,“,将相和,”,。后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为,“,负荆情罪,”,。,轻读课文，边读边想：这,个两幕剧讲了一个什么故事？,两幕中的主要人物分别是谁？,主要人物有怎样的性格特点？,蔺相如,：,深明大义 宽容大度,廉 颇：,勇于改错 爽直磊落,（,1,）为什么说蔺相如,“,真是一个深明大义、宽容大度的人,”,？,（,2,）廉颇是怎样的人？,（知错就改。从语言、动作可以看出。）,（,3,）廉颇勇于改错，蔺相如顾全大局。,蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？,行动：,在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。,语言：,“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）,路遇廉颇的车子有意避让；,好几天不去上朝回避廉颇；,耐心地和韩勃讲道理；,不计前嫌与廉颇和好如初；,表现了蔺相如心系国家，不计较个人得失的宽广胸怀。,负荆请罪，公开道歉；,主动下跪，请求责罚；,真心悔过，真诚赞扬；,表现了廉颇也是一个以国家利益为重，知错就改的磊落好汉。,文中的韩勃只不过是个门客，为什么文章要用较多的笔墨写他的语言？,文章中有一些地方没有人物说话时动作，神情的提示，你能根据人物的语言添加适当的内容吗？,注意：添加的内容必须与人物语言相吻合，必须有助于对人物内心世界的表达，有助于表现人物的个性品质,。,（,1,）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称 ，蔺相如听了就 。,（,2,）他对手下说这样做为的是 。,（,3,）廉颇知道了，就到蔺相如门上 。从此，他们 ，保卫赵国 。,人们从这个故事引申出,“,负荆请罪,”,这句成语，表示主动向别人认错，道歉的意思。成语中的,“,负,”,：是背的意思。,“,荆,”,：是一种灌木，这里指用荆木枝条做成的刑杖。,阅读课文片段，完成练习,负荆请罪,是个历史小话剧，通过（）,讲了（）的故事。从故事中，我们知道,了“负荆请罪”这个词的意思是（）,张 轮 片 方 副 弯 付 幅,(1),深蓝的天空中挂着一,金黄的圆月，下面是海边的沙地,(2),她们的吃法很文雅，用一,小巧的手帕，托着牡蛎，头稍向前伸,(3),一,新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着,(4),这时候，我的脑子里忽然闪出一,神异的图画来。,选择最恰当的量词填在下边句子的横线上,重点理解,“,囫囵吞枣,”“,张冠李戴,”,。,师：我之所以会,“,张冠李戴,”,，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：,“,囫囵吞枣,”,。如果是其他的长辈见,“,我,”,这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子,（带 着感情读）,师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉转的批评,“,我,”,读书太马虎）因此，听了这句话，,“,我,”,比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。,师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书,表,和,小约翰,，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？,（二）学习,“,救助车夫,”,这件事。,（出示投影片）（指名读,“,爸爸跑到伯父家里,剩下的药和绷 带也给了他,”,）,师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。,师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？,师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅,可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问,题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。,（三）学习,“,关心女佣,”,这件事。,师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）,三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品味这句话他为自己,（学生带着自己更深的感 受读。）,第三课时,一、激情引入,从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。,二、学习,“,谈碰壁,”,这个故事。,1,、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？,2,、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？,3,、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。,（如果学生没收集到教师就做介绍）,4,、师,:,那么,伯父说的,“,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？,”,究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话,中国各处是壁,然而无形,像,“,鬼打墙,”,一般,使你随时能,“,碰,”,。,5,、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议,议,:,“,四,周围黑洞洞的,”,指什么？,“,碰壁,”,又指什么？（生思考、讨论）,6,、师,:,同学们想一想,谈,“,碰壁,”,与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？,7,、师,:,生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕,“,碰 壁,”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。,三、学习第一段,鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的心里。,1,自读阅读链接部分。,2,（大屏出示,有的人,）配乐齐声朗诵。,板书设计,18,、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多,爱戴,为自己想的少,19*,一面,学习目标,1,、正确、流利、有感情地朗读课文。,2,、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。,3,、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。,教学过程,激趣导入，板书课题,同学们，前面几节课通过学习,少年闰土,和,我的伯父鲁迅先 生,，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）,整体感知，理清思路,1,、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。,第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写,“,我,”,与鲁迅一面之交的背景。,再写内山的热情接待和,“,我,”,买书缺钱造成的窘况。,重点写,“,我,”,与鲁迅的会面。,第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。,2,、说说课文主要讲了一件什么事？,深入探究，体会重点语句,跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。,3,、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。,我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。,他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体,“,一,”,字。,我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体,“,一,”,字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。,4,、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？,出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。,5,、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？,6,、在写人物方面，你收获到了什么？,7,、读课文最后两个自然段。,默读讨论：,“,我,”,为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？,真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情,再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目,“,一面,”,除了可以理解为,“,作者与鲁迅的一面之,缘,”,，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即,“,俯首甘为孺子牛,”,的精神）,20,有的人,学习目标,1,、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。,2,、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。,3,、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗,自嘲,。,教学过程,
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