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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,第三单元 物态变化,第,2,节 熔化和凝固,课前预习,1.,物质一般存在的三种状态是,_,、,_,和,_.,物质从,_,态变成,_,态的过程叫熔化，它是一个,_,热过程，它的相反过程叫,_,，是一个,_,热过程,.,2.“,寒冬腊月，滴水成冰,.,春暖花开，冰雪消融,.”,在这句话中，水结冰属于,_,现象，冰雪消融属于,_,现象,.,3.,晶体在熔化过程中,_,热，温度,_,，同种晶体的熔点和凝固点,_(,填“相同”或“不同”,),；晶体熔化要达到两个条件：一是要,_,，二是温度必须达到,_,；非晶体在熔化过程中温度,_,，所以非晶体没有确定的,_.,熔点,固态,液态,气态,固,液,吸,凝固,放,凝固,熔化,吸,保持不变,相同,吸热,熔点,升高,课堂演练,知识点,1,物态变化 熔化和凝固,典例精练,【,例,1】,把冰水混合物放到一个,-2,的房间里，它将,(),A.,继续熔化,B.,继续凝固,C.,既不熔化也不凝固,D.,无法判断,B,模拟演练,1.,下列现象中,不属于熔化的是,(),A.,冰在太阳下化成水,B.,食盐放入水中化成盐水,C.-40,的水银变成,0,的水银,D.,玻璃在高温状态下变成液态玻璃,B,知识点,2,晶体和非晶体,典例精练,【,例,2】(2017,益阳,),用如图,3-2-1,甲所示的装置“探究萘熔化时温度的变化规律”，图,3-2-1,乙、丙是萘熔化时温度随时间变化的图象,.,请回答下列问题：,(1),根据图乙可知，萘的熔点约是,_.,(2),图乙中,CD,段物质处于,_(,填“固态”“液态”或“固液共存状态”,).,(3),某同学在实验中发现萘熔化时恒温过程不明显,(,如图丙,).,出现这种现象的可能原因是,_,(,写出一种即可,).,直接用酒精灯加热,80,液态,模拟演练,2.,如图,3-2-2,所示为萘的熔化和凝固图象,.,(1),萘在,BC,段是,_,态，在,DE,段是,_,态，在,EF,段是,_,态,.,(2),萘的熔点是,_,，凝,固点是,_.,(3),萘熔化时用了,_min,，,凝固时用了,_min,，在,熔化过程中要,_(,填,“吸”或“放”,),热，温度,_.,不变,固液共存,固液共存,液,80,80,8,4,吸,课后作业,夯实基础,知识点,1,物态变化 熔化和凝固,1.,冰的熔化温度是,0,，则,0,的水（,）,A.,一定是液态,B.,一定是固态,C.,一定是固液共存,D.,前三者都可能,2.(2017,哈尔滨,),下列现象中属于熔化的是,(),A.,松花江里冰雪消融的过程,B.,太阳岛湿地中荷叶上露珠的形成,C.,植物园内清晨轻盈的雾的形成,D.,冰雪大世界中雪的形成,D,A,3.,用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态变化是,(),A,一个凝固过程,B,一个熔化过程,C,先熔化后凝固,D,先凝固后熔化,4,俗话说“下雪不冷，化雪冷”这是因为,(),A,下雪时雪的温度比较高,B,化雪时要吸收热量,C,化雪时要放出热量,D,雪容易传热,5.,在东北，人们冬季里喜欢做“冻豆腐”光滑细嫩的豆腐，经冷冻再解冻以后，会出现许多小孔小孔产生的原因是豆腐里的水先,_,后,_,（均填物态变化名称）而形成的,B,C,熔化,凝固,知识点,2,晶体和非晶体,6.,通常情况下，对下列物质分类正确的是,(),A,冰、玻璃、松香是晶体,B,玻璃、松香、橡胶是非晶体,C,橡胶、玻璃、铁是晶体,D,冰、铁、玻璃是非晶体,7.,如图,3-2-3,所示是某晶体的熔化图象，从图象中获得的信息正确的是,(),A.,该晶体在,CD,段是气态,B.,该晶体在,BC,段不吸收热量,C.,该晶体的熔点是,48,D.6 min,时该晶体已完全熔化,B,C,8.(2017,临沂,),图,3-2-4,是某物质的熔化图象，由图象可知，该物质是,_(,填“晶体”或“非晶体”,),；熔化过程用时,_min.,晶体,4,9.,如图,3-2-5,所示是某物质物态变化时温度随时间变化的图象，该图象是,_,（填“熔化”或“凝固”）时的温度变化曲线，该物质的熔点是,_,80,凝固,10.(2017,来宾,),如图,3-2-6,甲所示是“探究物质熔化的特点”的装置，实验测得数据如下表：,(1),由数据可知：该物质是,_(,填“晶体”或“非晶体”,),，其熔点为,_.,(2),在读取温度计的示数时，图,3-2-6,乙中读数方法正确的是,_(,填“,A,”“,B,”,或“,C,”).,(3),实验收集多组数据是为了,_(,填“寻找普遍规律”或“减小实验误差”,).,寻找普遍规律,晶体,0,B,能力提升,11.,为了探究“冰融化过程的规律”,小明设计了如图,3-2-7,甲所示的实验装置,并画出了冰的熔化图象,.,(1),实验中宜选用,_(,填“较大的冰块”或“碎冰”,).,(2),根据图,3-2-7,乙所示的熔化图象,可以判断冰是,_(,填“晶体”或“非晶体”,),在熔化过程中,冰不断吸收热量,温度,_(,填“升高”“降低”或“不变”,).,不变,碎冰,晶体,12.,炎热的夏季，家中的蜡烛、柏油路上的沥青会变软,而冰块熔化时，没有逐渐变软的过程,.,由此推测，不同物质熔化时，温度的变化规律可能不同,.,我们选用碎冰和碎蜡研究物质的熔化过程,.,为让碎冰和碎蜡均匀、缓慢地熔化，我们把碎冰放到盛有温水的烧杯中，把碎蜡放到盛有热水的烧杯中分别进行实验并记录数据，实验装置如图,3-2-8,甲所示,.,（,1,）图,3-2-8,乙是,_,（填“冰”或“蜡”）的温度随时间变化的图象,.,图,3-2-8,丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是,_.,（,2,）在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯拿出来，冰和蜡停止熔化将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化说明固体熔化时需要,_.,（,3,）为了使冰和蜡受热均匀，实验中采用的做法有,_,和,_.,（,4,）如果让你自己实验探究冰和蜡熔化时温度的变化规律，你在实验中会想到注意哪些问题呢？请你至少写出一条注意事项：,_.,试管底部不要接触烧杯底,冰,54,吸热,水浴法加热,使用碎冰和碎蜡（或用金属棒不停搅拌）,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/11/10,最新中小学教学课件,19,2024/11/10,最新中小学教学课件,20,谢谢欣赏！,
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