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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,高考小说主题探究题,高考小说主题探究题,1,小说的,主题,是小说的,灵魂,，是作者写作,目的,之所在，也是作品的,价值意义,之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：,概括、评价和探究。,对主题比较,单一,的高考往往以,概括,的形式考查，对,主题可以从不同角度,挖掘的，往往以,评价、探究,的形式考查。,小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品,2,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,“一千个读者只有一个哈姆雷特”,解读,对作品进行个性化的解读,文本意识,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“一千个读者只有一个哈姆雷特,3,在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；,在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。,在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和,4,探究小说主题的技法,(1)主题的表现形式大致有以下几种：,以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。,用故事的形式针砭时弊。,通过寓言，寄寓人生哲理。,虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。,探究小说主题的技法,5,(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。,对主题的概括常用这样一些基本术语：,歌颂、赞扬、弘扬什么。,讽刺、批判、揭露、谴责什么。,揭示什么人生道理。,对什么现象的反思。,表达了什么情感。,(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特,6,【答题注意点】,注意分析方法。,要由感性认识上升到理性认识；,要全面、深刻，避免以偏概全，要辩证统一；,要叙议结合，有理有据；,要充分具体、有深度，不含糊。,注意思维整合。,要将作品思想内容、作品形象分析、作品结构、语言、表现手法和作者的观点态度整合起来，否则容易造成失误。,【答题注意点】,7,常见设问方式,(1),找出体现小说主题的句子,(,或用自己的话概括作品的主题,),。,(2),读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。,(3),小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。,(4),读完作品后对你有什么样的启示？,常见设问方式,8,1.,一只鸟,小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的深刻意蕴。,答案：,亲情是伟大的,表现人要宽容，人性的善良,命运无常,知错能改，勇于反省,情谊无价，友谊无价,1.一只鸟小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探,9,阅读小说,双琴祭,，,请结合文本简要探析作品蕴含的情感。,(6,分,),答案：,对双琴一毁一废的惋惜；,对两位演奏家一死一疯的同情；,对美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭的哀叹；,对世人毁灭了美好事物而始终不自知的悲悯。,阅读小说双琴祭，请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分,10,典例一,(2011,浙江高考,),阅读,第,9,车厢,完成下面的问题。,第,9,车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,(6,分,),典例一(2011浙江高考)阅读第9车厢完成下面,11,我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。,回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。,如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？,我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了,12,列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。,列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令,。,列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的,13,这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”,当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有。,”,这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的,14,我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。,听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”,我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事,15,(,一,),审读题目要仔细,抓住,3,个关键点：故事给的思考结合作品你的看法,(,二,),解题思路要清晰,本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。,从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第,9,车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。,(一)审读题目要仔细,16,(,三,),评分细则要明了,能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。,(,四,),组织答案要规范,疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。,判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。,(三)评分细则要明了,17,考生甲,送检,样卷,做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。,得分：,1,分,专家,评卷,失误类型：,审题不清，内容把握不准，表述不清,失分探因：,考生审题不清，“第,9,车厢的故事带给你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一点。再者，“第,9,车厢的故事”看不出创新的意味；同时，也不是“老套路”，而是思维定势。,考生甲送检 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘,18,考生乙,送检,样卷,思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。,思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。,得分：,3,分,专家,评卷,失误类型：,表述不严密,失分探因：,此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但“都不会有这样的错误”是“,哪样,”的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。,考生乙送检 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故,19,答题策略：,“,小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：,一、思维趋向,三“从”一“联”,1,三“从”,(1
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