《历史上重大改革回眸》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,精选课件,*,老师们，上午好！,1,精选课件,老师们，上午好！1精选课件,为理解而教,以历史上重大改革回眸为例再谈,课程标准和指导意见的解读,2,精选课件,为理解而教以历史上重大改革回眸为例再谈2精选课件,“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”,斯宾诺莎,历史学是一门学会社会批判的学问，也是,一门学会同情地理解的学问。,历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。,开头三句话,3,精选课件,“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”历史学是,模块课标总纲,4,精选课件,模块课标总纲4精选课件,一、从现实追溯历史,我们生活在历史巨大的投影中；,生活是我们解读历史的原点。,问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；,社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。,130年改革的希望和忧患,推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等。,课标与意见解读,5,精选课件,一、从现实追溯历史我们生活在历史巨大的投影中；问题丛生：行政,课标与意见解读,我们正在经历这场没有革命的狂欢却充满变数,的改革，这场不需要英雄但也缺乏“常识人”的改革。,在可以预见的21世纪上半叶中国改革历程的拐,角处，我们生活着，我们需要的是：,一、从现实追溯历史,2我的想法,“同情的理解”,“适度的勇气”,“灵动的智慧”,6,精选课件,课标与意见解读 我们正在经历这场没有革命的狂欢却,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,1、对“改革和革命”的理解可能存在的误区,（1）轻视改革,（2）否定革命,革命彻底，改革不彻底？,革命是被统治阶级的事，改革是统治阶级的事？,革命是以人民的名义，改革是维护统治阶级利益的？,在中国历史上，革命多过改革，是主流？,7,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“改革就是变，就是革除已经过时的旧制度、旧文,化和旧思想，创造富有旺盛生机的新制度、新文化和,新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展。,尽管改革形式多样，效果各异，但所有的改革无疑都,充满着艰巨性，改革的道路总是坎坷曲折，改革者需,要有大无畏的勇气，克服重重困难，才能实现改革的,目的。”,人教版,8,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“革除或者完善那些不适应社会发展因素的活动都,是改革。改革的内容十分丰富，涉及经济体制、政治,体制的改进和完善等方面。改革的背景、动因、领导者、,内容、进程的不同，造成的后果和影响也会不同。”,人民版,9,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“革命与改革，是社会发展变化中最为常见的现象。,剧烈的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生。,改革也是要革除社会制度中落后、腐朽的部分，完善当,前的制度，使之适应新的生产力的发展。其间既有推动,社会转型的全面变革，也有补偏救弊、拯救危局的局部,调整。它同样是牵引人类社会从低级到高级、从不,完善到比较完善的重要动因。,岳麓版,10,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,把“改革”和“革命”放在更大的理解范畴中，可以,逐渐消融我们对两者的一些绝对的，或者两立的看法。,在历史进程中，一个民族或者国家在某个阶段发,生改革或者革命有其必然和偶然（选择）的因素，没,有先在的对它们的道德评价，千年之后，它们都要站,在克立奥女神的面前。,11,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,社会变迁大致可以分为两大类：,一类是,微变,。这是指发生在同一社会经济形态或同一,生产方式之内的社会、经济、政治、文化的积累性的,渐变和突变（即,渐进性微变,和,突发性微变,）。,一类是,巨变,，一种长期性的变异。可以分为两种形式：,一种是,创新性的巨变,，这是独特历史条件凑合下发生,的生产方式和社会形态的变化；一种是,传导性的巨变,，,这主要是受外因诱导发生的生产方式和社会形态的变化。,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,12,精选课件,课标与意见解读二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,渐进性微变,创新性巨变,传导性巨变,穆罕默德阿里改革,1861年俄国农奴制改革,日本明治维新,戊戌变法,梭伦改革,商鞅变法,孝文帝改革,王安石变法,宗教改革,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,13,精选课件,渐进性微变创新性巨变传导性巨变穆罕默德阿里改革梭伦改革孝文,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,指导意见：,知道,这些改革的前因后果及其代表人物；,形成,较为清晰的改革的概念；,了解,这些改革的主要内容和特点；,认识,和,评价,不同类型的改革；,加深,对人类历史发展规律的,认识,。,1、知识与能力目标,14,精选课件,课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 指导意见：,理解：,力求从社会经济、政治、文化、心理、领导者等,多角度分析,改革的“前因”；结合改革的前因和过程，,理解改革的内容,（即为什么这么改？甚至可以臆测有没有其他更好的改革措施？）；,比较认识,改革的特点；从不同的时段、不同的社会利益群体,分析改革的效果,；,选择性挖掘,改革的现实意义和价值。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,1、知识与能力目标,15,精选课件,理解：课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 1、,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,2、过程与方法目标,指导意见：,了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程,与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一,个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同,国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性，,能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进一,步培养历史思维。,16,精选课件,课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 2、过程与,对“过程与方法目标”的理解,学生作为“初级历史研究者”所具备的一般方法。,（1）怎样知道“是什么”？,（2）怎样认识“为什么”？,（3）怎样认识“怎么样”？,17,精选课件,对“过程与方法目标”的理解学生作为“初级历史研究者”所具备的,1、历史信息的处理,（1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含,的历史信息。,（2）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法：,考古发现、文献研究、调查访问。,A、历史文献（一手、转述）,B、学者研究著作,C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧,等文学艺术作品,D、考古发现,初步或基本懂得,18,精选课件,1、历史信息的处理（1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴,（4）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、,文化、社会等类别，用文字或图表的方式整理历史信息。,（3）,历史材料的有效性与可靠性与史观的视角和史料的,发掘有关；“孤证不立”。,19,精选课件,（4）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、（3）历史材,2、历史信息的运用,初步掌握或运用,（1）从”势“（政治、经济、文化、社会）和“人”,（社会地位、思想倾向、性格特征、具体处境、交往,范围）来解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。,（2）从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、,民族心理、社会生活、国际形势等角度，较为全面,或者有所侧重地解释与评价历史事件的基本方法。,20,精选课件,2、历史信息的运用初步掌握或运用（1）从”势“（政治、经济、,（4）,质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能解决问题的方案。,（3）用多种概念和范畴分析、综合、比较、归纳基本,史实和相关问题的方法；,联系类：由表及里；由此及彼。,因果类：原因与结果、背景与条件、动机与效果。,比较类：联系与区别、同与异。,趋势类：量变与质变、主流与支流。,21,精选课件,（4）质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能解决问题的方案,3、历史信息的表达,（1）用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“主题演讲”或“辩论”等形式表达思想的过程和方法。,（2）在小组、班级等场合交流学习成果的过程和方法。,22,精选课件,3、历史信息的表达（1）用“读史心得”、“调查报告”、“小论,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,指导意见：,学习改革家坚强的意志和高尚的社会责任感，,认识到改革的必要性和艰巨性，增强为人类社会,进步而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，,进一步认识我们改革开放的伟大意义。,23,精选课件,课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（1）改革是一种“历史性运动”，它植根于复杂的,社会背景之中，是特定历史时期社会因素和“人”的,因素互动的结果，既有历史的必然性，又带有历史,的选择性。必然性和选择性。,24,精选课件,课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（2）改革是各种社会力量博弈的过程，有“坦途”,也有“瓶颈”，不可能“一蹴而就”。改革措施及其,实施的轻重缓急深刻影响改革的效果。,复杂性和多样性。,25,精选课件,课标与意见解读二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（3）从不同时段角度发现和解读改革的“正”、,“负”、“显”和“潜”等多元效应。对所谓的“改,革局限性或不足”给予足够的“同情地理解”。,深远性和多面性。,课标与意见解读,26,精选课件,二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（4）社会发展的每一阶段都不完美，完美的追求,存在于全部过程之中，改革产生的问题只能通过改,革深化才能解决。,课标与意见解读,27,精选课件,二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,布什总统在共产主义遇难者纪念牌揭幕典礼上的讲话：,“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的,科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天,花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了,把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把,他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向,你们讲话。”,28,精选课件,课标与意见解读三、文本解读以“梭伦改革”为例布什总统在共,课标1：了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识,梭伦改革的必要性。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,指导意见：了解梭伦改革前雅典城邦尖锐的社会,矛盾和工商业发展状况。认识梭伦改,革的必要性。,29,精选课件,课标1：了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识课标与意见解读三、,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,2社会经济状况：,“特殊的危机”,和力量的聚合。,1地理环境和生产生活状况和民主政治产生之间,的关系。,3社会政治状况：,（1）从氏族向国家的演进过程中，民主制和改革传统,的形成。,（2）社会矛