《不懂就要问》最新课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,不懂就要问,PPT,3,*,不懂就要问,不懂就要问,PPT,人物介绍,孙中山（,1866,1925,）：,广东香山人，我国伟大的革,命先行者，中国近代伟大的,民主革命家。,字词学习,b,i s,n,l,ji,du,n,h,t,背诵,di,照,例,照例,一,段,一段,l,li,n,糊涂,i,吓,呆,吓呆,清,楚,清楚,ch,qun,戒,尺,戒尺,圈,出,圈出,厉,声,厉声,练,习,练习,挨,打,挨打,背,练,厉,诵,例,涂,楚,圈,呆,段,戒,糊,挨,填一填,1.,（说话）声音严厉。,（,厉声,）,2.,旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。,（,戒尺,）,3.,一字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，,非常细心的意思。,（,一字不漏,）,路,路,路,路,整体感知,朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。,孙中山,私塾先生,孙中山的同学,课文解读,孙中山小时候在,私塾,读书。那时候上课，,先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一,样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地,背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。,路,路,路,“,私塾,”,是什么地方呢？,路,私塾,我国旧时私人举办的一种初级学校。,一般规模很小，多用,三字经,百家姓,千字文,等作为课本，对学生进行个别,教学，无一定的学习年限。,“,私塾,”,的教学特点是什么？,先生只让学生背,诵所学内容，从不讲,解书里的意思。,路,路,路,路,仔细读,2,9,自然段：,说说孙中山小时候是个什么样的孩子，,你是从哪些地方看出来的？,走近人物,孙中山,书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。,孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？,心理描写：,他乐于思考，令人佩服。,于是，他壮着胆子站起来，问：“先,生，您刚才让我背的这段书是什么意思？,请您给我讲讲吧！”,孙中山并不知道先生会怎样责罚他，,但他还是问了。说明他是个,有勇气、学习,认真,的孩子。,班上同学们的反应是怎样的？,这一问，把正在摇头晃脑高声念书的,同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。,说明在私塾里从来没有人敢向先生提,问。从侧面反衬出孙中山,渴望理解所学的,知识,及他的,勇敢,。,孙中山笑了笑，说：“学问学问，,不懂就,要问,。为了弄清楚道理，就是,挨打也值得,。”,你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？,善于思考，敢于提问。,说说你对小时候的孙中山的总体印象。,勤奋好学,敢于质疑,不懂就问,私塾先生,自由朗读,4,、,6,两个,段落，说说先生的态度,是怎样的。,先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉,声问道：“你会背了吗？”,写出了先生的,严厉,，反衬出当时孙中,山提问的举动是顶着很大的压力的。,先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：,“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知,道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”,先生的态度的,转变,，也是对孙中山主,动提问、敢于提问的精神的肯定。,学习了本篇课文，你有什么感想？,孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。,学习、生活中我们也会遇到很多问题，只,要我们,勤思考、敢于问,，也会成为有学问,的小,“,老师,”,。让我们从现在开始，养成,不懂就问的好习惯吧。,板书设计,只背书，不讲解。,不,懂,就,要,问,孙中山大胆提问,先生讲，学生听,伟人年少志远大,善于提问传佳话,不懂就问，挨打也值得,课堂小结,这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学,习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故,事，赞扬了孙中山,善于思考、敢于提问,的学,习态度和,勇于追求真理,的精神。,拓展延伸,劝学,颜真卿,三更灯火五更鸡，,正是男儿读书时。,黑发不知勤学早，,白首方悔读书迟。,课后作业,1.,积累有关质疑的名言警句。,2.,收集有关勤学好问的故事。,、谈谈心目中的鲁迅,（,）学了本单元的课文，我们被鲁迅,先生的,才学和,人格魅,力所折,服，这,节课我,们就来,谈谈自,己心目,中的鲁,迅。,（,）提出要求：可以就课文来谈，可,以结合,课外学,习的收,获来谈,；可以,讲同鲁,迅有关,的人和,事，也,可以说,说读鲁,迅作品,的体会,。,（,）小组讨论，合作学习。,（,）汇报交流，师生评议。,（,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文,章，认,识了鲁,迅这位,伟大的,文学家,、思想,家和革,命家，,希望同,学们能,从他的,身上汲,取力量,，超越,自我。,、交流体会含义深刻的句子。,（,）学生读教材中的内容，谈理解,。,师：含义深刻的句子表面是一层意思,，却暗,含着更,深的意,义。那,么本组,课文中,有哪些,类似的,句子，,我们都,是用什,么方法,去理解,这些句,子的？,（,）学生找句子，交流体会方法。,（,）教师归纳总结体会含义深刻的句,子方法,：,联系上下文；联系生活实际；结合时,代背景,；展开,丰富联,想。,师：希望同学们在以后的学习过程中,，继续,运用我,们总结,的这些,体会句,子的方,法去学,习课文,，一定,会有更,多的收,获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文,化宝库,中的一,笔财富,，这节,课我们,一起细,细品读,鲁迅先,生文章,中的脍,炙人口,、发人,深省的,名言警,句。,、学生自读。指名读。,、理解重点词语：,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多,故事，,这节课,我们就,来读一,个鲁迅,巧对先,生的故,事。,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对,得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后,搜集此,类故事,，与同,学们交,流。,、谈谈心目中的鲁迅,（,）学了本单元的课文，我们被鲁迅,先生的,才学和,人格魅,力所折,服，这,节课我,们就来,谈谈自,己心目,中的鲁,迅。,（,）提出要求：可以就课文来谈，可,以结合,课外学,习的收,获来谈,；可以,讲同鲁,迅有关,的人和,事，也,可以说,说读鲁,迅作品,的体会,。,（,）小组讨论，合作学习。,（,）汇报交流，师生评议。,（,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文,章，认,识了鲁,迅这位,伟大的,文学家,、思想,家和革,命家，,希望同,学们能,从他的,身上汲,取力量,，超越,自我。,、交流体会含义深刻的句子。,（,）学生读教材中的内容，谈理解,。,师：含义深刻的句子表面是一层意思,，却暗,含着更,深的意,义。那,么本组,课文中,有哪些,类似的,句子，,我们都,是用什,么方法,去理解,这些句,子的？,（,）学生找句子，交流体会方法。,（,）教师归纳总结体会含义深刻的句,子方法,：,联系上下文；联系生活实际；结合时,代背景,；展开,丰富联,想。,师：希望同学们在以后的学习过程中,，继续,运用我,们总结,的这些,体会句,子的方,法去学,习课文,，一定,会有更,多的收,获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文,化宝库,中的一,笔财富,，这节,课我们,一起细,细品读,鲁迅先,生文章,中的脍,炙人口,、发人,深省的,名言警,句。,、学生自读。指名读。,、理解重点词语：,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多,故事，,这节课,我们就,来读一,个鲁迅,巧对先,生的故,事。,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对,得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后,搜集此,类故事,，与同,学们交,流。,、谈谈心目中的鲁迅,（,）学了本单元的课文，我们被鲁迅,先生的,才学和,人格魅,力所折,服，这,节课我,们就来,谈谈自,己心目,中的鲁,迅。,（,）提出要求：可以就课文来谈，可,以结合,课外学,习的收,获来谈,；可以,讲同鲁,迅有关,的人和,事，也,可以说,说读鲁,迅作品,的体会,。,（,）小组讨论，合作学习。,（,）汇报交流，师生评议。,（,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文,章，认,识了鲁,迅这位,伟大的,文学家,、思想,家和革,命家，,希望同,学们能,从他的,身上汲,取力量,，超越,自我。,、交流体会含义深刻的句子。,（,）学生读教材中的内容，谈理解,。,师：含义深刻的句子表面是一层意思,，却暗,含着更,深的意,义。那,么本组,课文中,有哪些,类似的,句子，,我们都,是用什,么方法,去理解,这些句,子的？,（,）学生找句子，交流体会方法。,（,）教师归纳总结体会含义深刻的句,子方法,：,联系上下文；联系生活实际；结合时,代背景,；展开,丰富联,想。,师：希望同学们在以后的学习过程中,，继续,运用我,们总结,的这些,体会句,子的方,法去学,习课文,，一定,会有更,多的收,获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文,化宝库,中的一,笔财富,，这节,课我们,一起细,细品读,鲁迅先,生文章,中的脍,炙人口,、发人,深省的,名言警,句。,、学生自读。指名读。,、理解重点词语：,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多,故事，,这节课,我们就,来读一,个鲁迅,巧对先,生的故,事。,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对,得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后,搜集此,类故事,，与同,学们交,流。,