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,高中化学课件,灿若寒星整理制作,高中化学课件灿若寒星整理制作,1,第二节离子反应,第二节离子反应,2,一、教材与学情分析,二、教学目标与重、难点的确定,三、教学过程与教学方法、学法,第二节离子反应,四、教学反思,一、教材与学情分析二、教学目标与重、难点的确定三、教学过程与,3,教材分析,课标,章,节,知识点,【,课标要求,】,1,、认识电解质溶液中的离子反应；,2,、学习离子方程式的书写。,一、教材与学情分析,教材分析课标章节知识点【课标要求】一、教材与学情分析,4,一、教材与学情分析,学情分析,知识储备,预测困难,学习特征,一、教材与学情分析学情分析知识储备预测困难学习特征,5,二、教学目标与重、难点的确定,教学目标,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,二、教学目标与重、难点的确定教学目标知识与技能目标,6,二、教学目标与重、难点的确定,知识与技能目标,1,、离子反应和离子方程式的含义；,2,、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；,二、教学目标与重、难点的确定知识与技能目标,7,二、教学目标与重、难点的确定,过程与方法目标,1,、通过稀硫酸与,Ba(OH),2,溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。,2,、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。,二、教学目标与重、难点的确定过程与方法目标,8,二、教学目标与重、难点的确定,情感态度与价值观目标,能以“联想,质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移,应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流,研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。,二、教学目标与重、难点的确定情感态度与价值观目标,9,二、教学目标与重、难点的确定,重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写。,对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。,二、教学目标与重、难点的确定重点：离子反应、常见酸、碱、盐的,10,二、教学目标与重、难点的确定,难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径,对策：应用实验探究和实际问题的解决来突破。,二、教学目标与重、难点的确定难点：形成解决问题的方法以及选择,11,问题,2,得出结论,验证问题,分析现象,提出问题,形成规律,化学科学研究方法之一,三、,教学过程与教学方法、学法,问题2得出结论验证问题分析现象提出问题形成规律化学科学研究方,12,三、,教学过程与教学方法、学法,环节,2,：学生分组实验探究和交流总结,环节,3,：设置与教学内容相吻合的小游戏,环节,4,：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间,环节,1,：创设情境、引入新课,三、教学过程与教学方法、学法环节2：学生分组实验探究和交流总,13,环节一：,（,3,分钟）,呈现科学史话，创设情境，提出问题。,目的：激发学科兴趣，引入学习主题。,三、,教学过程与教学方法、学法,环节一：（3分钟）三、教学过程与教学方法、学法,14,话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津,饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？,【,科学史话,】,“,哑泉致哑”、“安乐泉解毒”,？,话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水,15,想一想,有何现象？为什么？,做一做,！,解释,？,结论,！,实验探究,目的：培养学生观察现象、分析现象、总结结论的能力；解决知识点一。,想一想有何现象？为什么？做一做！解释？结论！实验探究目的：培,16,1,、定,义：,在溶液中有离子参加的化学反应称为,离子反应,离子反应,1、定义：在溶液中有离子参加的化学反应称为离子反应离子反应,17,问题思考,1,、氯化钠溶液和硫酸铜溶液混合有无发生离子反应？,2,、在溶液中离子之间怎样才会发生离子反应？,目的：激发学生思考，引入知识点二,离子反应发生的条件,问题思考1、氯化钠溶液和硫酸铜溶液混合有无发生离子反应？2,18,环节二：,(15,分钟,),学生分组实验探究和交流总结,目的：培养学生动手、观察、分析、总结的能力及合作学习的意识；体现课堂以学生为主体；解决知识点二。,三、,教学过程与教学方法、学法,环节二：(15分钟)三、教学过程与教学方法、学法,19,实验操作,现象,结论,1,、,2mLNa,2,SO,4,与,2mLBaCl,2,混合,2,、,2mL,盐酸加入,2mLNa,2,CO,3,，,3,、,2mLNaOH,，,滴入几滴酚酞，,再滴入稀盐酸,4,、,2mLCuSO,4,，,滴加溶液,NaOH,活动探究,实验操作现象结论1、2mLNa2SO4与2、2mL盐酸加入2,20,2,、离子反应发生的条件,有沉淀生成（如,AgCl,、,BaSO,4,）,有气体生成（如,CO,2,、,SO,2,）,有水生成,结论小结,复分解类型,2、离子反应发生的条件有沉淀生成（如AgCl、BaSO4）有,21,例：,按书写步骤正确写出,AgNO,3,溶液与,CuCl,2,溶液反应的离子方程式。,尝试完成例题。,3,、离子方程式,的书写,目的：培养学生阅读、应用、总结结论的能力；解决知识点三。,例：按书写步骤正确写出AgNO3溶液与CuCl2溶液反应的离,22,.,写,正确写出反应的化学方程式,书写步骤：,.,拆,把,易溶于水且完全电离,的物质写成,离子,形式，,难溶或难电离,的物质以及,气体,等仍用,化学式,表示,2AgNO,3,+CuCl,2,=2AgCl+Cu(NO,3,),2,2Ag,+,+2NO,3,-,+Cu,2+,+2Cl,-,=2AgCl+Cu,2+,+2NO,3,-,.写正确写出反应的化学方程式书写步骤：.拆把易溶,23,.,删,删去,方程式两边不参加反应的,形式相同的离子,.,查,整理方程式并检查两边各元素的,原子数目,和,电荷总数,是否相等,2Ag,+,+2NO,3,-,+Cu,2+,+2Cl,-,=2AgCl+Cu,2+,+2NO,3,-,2Ag,+,+2Cl,-,2AgCl,=,2Ag,+,=,2AgCl,2Cl,-,Ag,+,+Cl,-,=AgCl,2Ag,+,+2Cl,-,2AgCl,=,.删删去方程式两边不参加反应的形式相同的离子.查,24,将“活动与探究”实验中各反应的化学方程式改写成离子方程式。,练一练：,目的：培养学生巩固知识、灵活应用的能力；解决知识点三。,将“活动与探究”实验中各反应的化学方程式改写成离子方程式。练,25,三、,教学过程与教学方法、学法,环节三：,（,5,分钟）,设置与教学内容相吻合的小游戏,目的：加强学生知识储备，激发学科兴,趣，解决知识点三中的学生困难。,三、教学过程与教学方法、学法环节三：（5分钟）,26,小游戏,比比谁的“反应”快,派到卡片的同学扮演卡片上,的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。,手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快！,小游戏比比谁的“反应”快派到卡片的同学扮演卡片上,27,卡片上的离子：,K,+,、,H,+,、,Ba,2+,、,Na,+,、,Ca,2+,、,Cu,2+,、,Mg,2+,、,CO,3,2-,、,NO,3,-,、,Cl,-,、,SO,4,2-,、,OH,-,、,小游戏,比比谁的“反应”快,Ba,2,+,H,+,CO,3,2,-,Na,+,Fe,卡片上的离子：小游戏比比谁的“反应”快Ba2+H+CO,28,可以拆成离子形式的物质：,a,、强酸：,HCl,、,H,2,SO,4,、,HNO,3,等,；,b,、强碱,：,KOH,、,NaOH,、,Ba(OH),2,c,、可溶性盐：请同学们复习溶解性表。,仍用化学式表示的物质：,a,、难溶的物质：,Cu(OH),2,、,BaSO,4,、,AgCl,等,b,、弱电解质：,弱酸、弱碱、水。,c,、气体：,H,2,S,、,CO,2,、,SO,2,等,d,、单质：,H,2,、,I,2,、,Na,等,e,、氧化物：,Na,2,O,、,Fe,2,O,3,等,Ca(OH),2,是微溶物，一般在反应物中可拆成离子形式，而作为生成物时一般是沉淀，写化学式。,（易溶于水的强电解质）,可以拆成离子形式的物质：a、强酸：HCl、H2SO4、HNO,29,三、,教学过程与教学方法、学法,环节四：,（,10,分钟）,螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。,目的：培养学生自我提升的能力；,拓展不同层次学生的学习空间。,三、教学过程与教学方法、学法环节四：（10分钟）,30,写出下列反应的离子方程式,练习,1,(,1),向醋酸钠溶液中加入稀盐酸,(,2),向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液,(,3),铁与硫酸铜溶液反应,(,4),铁与氯化铁溶液反应,总结：生成弱电解质的离子反应,总结：发生氧化还原反应的离子反应,CH,3,COO,-,+H,+,=CH,3,COOH,NH,4,+,+OH,-,=NH,3,H,2,O,Fe+Cu,2+,=Cu+Fe,2+,Fe+2Fe,3+,=3Fe,2+,写出下列反应的离子方程式练习1(1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸,31,(1)NaHCO,3,分别与少量、等量、过量的,Ba(OH),2,反应,少量：,等量：,过量；,2HCO,3,-,+Ba,2+,+2OH,-,=BaCO,3,+2H,2,O+CO,3,2-,HCO,3,-,+Ba,2+,+OH,-,=BaCO,3,+H,2,O,HCO,3,-,+Ba,2+,+OH,-,=BaCO,3,+H,2,O,(2)Ca(HCO,3,),2,分别与少量、等量、过量的,NaOH,反应,少量：,等量：,过量；,Ca,2+,+HCO,3,-,+OH,-,=CaCO,3,+H,2,0,Ca,2+,+HCO,3,-,+OH,-,=CaCO,3,+H,2,0,Ca,2+,+2HCO,3,-,+2OH,-,=CaCO,3,+2H,2,0+CO,3,2-,关键：将少量的反应物系数定为,1,练习,2,写出下列反应的离子方程式,(1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应,32,西江沿岸某工厂排放的污水中含有,Ag,+,、,Ba,2+,、,Fe,3+,、,NO,3,-,，与它相邻一家工厂的污水中含有,Na,+,、,Cl,-,、,SO,4,2-,、,OH,-,，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗？说说看！,参考方案：,将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的,Ag,+,、,Ba,2,+,、,Fe,3,+,、,OH,-,分别生成,AgCl,、,BaSO,4,、,Fe(OH),3,沉淀，待检测达标后再排放，,以防污染。,实践应用,西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、N,33,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱（一般味苦），在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生,离子反应：,致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的,Cu(OH),2,沉淀而被排出，因此有解毒作用。,【,科学史话,】,“,哑泉致哑”、“安乐泉解毒”,Cu,2+,+2OH,-,=Cu(OH),2,目的：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。使引题与所学知识相统一。,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，,34,离子反应,定义,条件,表示,小,结,目的：培养学生归纳、总结知识的能力；并储备知识。,离子反应定义条件表示小,35,1,、教学预案与对策：,（,1,）多媒体教学无法实施；,对策：,利用学案和实验实施正常教学。,（,2,）学生层次有差别；,对策,:,低层次的学生多引导，高层次的学生
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