大学生心理危机干预及自我调适课件

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在学风建设上,学校以促进学生自主学习能力的养成为核心目标,让学习成为学生今后发展的重要手段是最为主要的教学目的;以“早自习”“晚自习”“课堂”“图书馆”等为核心阵地。在自习阵地建设上,出台了专题方案,设置了专项资金。根据规定,一、二年级学生上午12节无课的班级均需上早自习;早自习内容涉及英语考级、专业英语应用能力、专项技能训练等。晚自习内容涉及文体活动、班级活动、职业素质拓展活动等。在课堂阵地建设上,加强课堂纪律、听课出勤率等方面的管理。在图书馆阵地的建设上,要求学生每周去图书馆的次数不少于3次、每次不少于1小时。,强化顶岗实习 顶岗实习是三层次素质教育中最后,也是最为关键的一个环节。其直接关系到学生毕业后是否能够和企业对接、和社会对接的问题。为了让学生能够有一个良好的学习环境,学校与地方企业积极开展合作,推行工学结合模式。目前,学校已与100多家企业建立了长期的校企合作关系,以校企共建的方式打造了一批高质量的实习实训基地,并且在课程建设、人员培养及双师型教师队伍建设方面取得了较为显著的成效。同时,狠抓内涵建设,加强特色专业建设,为学生的发展提供了有力的保障。,提升就业质量,创立品牌形象,作为一所年轻的学校,四川城市职业学院领导认为,想要求得生存、发展,必须依靠教学质量。因此,学校一直将学生的就业质量作为教学质量的指标之一,以提升学生的就业质量,作为创立职业教育品牌的出发点。,树立现代就业服务理念、实现学生就业可持续发展 院长王世伦教授指出,系统性的职业指导,是全面提升学生就业意识的关键。同时,也是提升就业质量的关键。只有让学生在思想上先就业,才能在真正就业的过程中找到自己的位置,找准自己的位置。,因此,学校开设了系统性的职业指导课程,以板块式的方式插入到专业课程中,各系可以根据自身的专业特点,开展具有针对性的职业指导活动,比如就业讲座、成功校友交流会、企业家讲座等。同时,对存在就业困难的学生,展开面对面的就业指导。,从实践的结果来看,系统性的职业指导,对于促进学生职业观念的形成,以及增强学生就业意识等方面具有十分显著的作用,对于提升就业质量有积极的效果。同时,学校始终将教育视为一种服务,既为学生的发展提供服务,又为社会的发展提供服务。在就业问题上,学校以服务为核心原则,从服务学生、服务企业、服务社会出发,不断加强就业指导服务,不断加强就业队伍的培训指导,强化就业队伍的工作能力。,加强就业体系建设,提供就业质量保障 学校始终将学生的利益与学校的利益联系在一起,正如王世伦教授所言“学生是学校的产品”。在就业问题上,学校坚持以良好的品牌形象和优异的质量去赢得市场,形成了“院领导主抓,招生就业处统筹,系(部)负责落实,全员积极参与”的就业工作体系,并成立了一支高素质的就业营销队伍。同时,积极引入信息化手段,建立了新型的网络就业平台,为学生与企业搭建了高效率的交流平台。,经过不懈努力,学校毕业生在就业市场中以良好的职业形象赢得了企业的青睐,学生的就业竞争力得到了很大的提升,赢得了良好的社会声誉。,联姻高品质现代企业,拓展多样性就业模式 校企合作是提升就业质量的关键。自创校以来,学校高度重视与高品质现代企业的合作,先后与成都三和集团、成都新元素兴业汽车服务有限公司、四川华通建设工程造价管理有限公司、成都置信经典汽车集团、四川华西集团、中铁二局、成都精诚造价等省内及国内具有影响的企业建立了长期合作关系。事实证明,校企合作一方面推动了学校的课程建设、专业建设,让学校的教学与企业的需求接轨,让学生的学习与企业的岗位接轨,从而为提升就业质量奠定了扎实的基础;另一方面,校企合作为学校引入了大量的资源,例如四川华通建筑工程造价管理有限公司、四川晟茂投资集团等颇具实力和信誉的公司在校设立了奖学金,并且承诺定向招收优秀毕业生,从而为学生就业提供了新渠道。目前,学校积极尝试“订单式”教学模式,为拓展新型就业模式、提高就业质量不懈努力。,依托实践创新能力,全面提升就业能力 实践能力是就业能力的重要体现,而就业能力又是就业质量的前提保障。为了切实提高就业质量,学校狠抓学生的实践能力培养工作,一方面与企业开展深度合作,将企业的管理模式引入学校。以机电与建筑工程系为例,其和省内40多家企业建立了工学合作关系,以顶岗实习的方式培养学生的实践能力。,在具体操作上,学校每个学期都会组织学生到企业中从事一定的实践活动。为提高实习质量,学校建立了定期回访制度、学生顶岗实习跟踪回访制度、学生跟踪回访制度等。根据要求,各院系必须定期派遣教师到企业中了解情况。专业教师将负责跟踪、实习生指导,以及信息反馈等工作。同时,院系领导定期与企业负责人进行沟通,了解学生的总体实习情况,并且根据企业反馈,有针对性地调整教学,并为学生提供有针对性的就业指导、心理疏导和职业规划等。,综合性的实习保障制度对于提升就业质量产生了十分积极的效果。目前,学校实习生在实习期间就和企业签订劳动合同的比例已经超过了60%。在当前就业形势下,能够取得如此显著的成绩可以说是非常难得的。,在今后的工作中,四川城市职业学院将继续坚持服务学生、服务社会的办学理念,从学生的需求、社会的需求出发,继续加强素质教育,开展适应社会发展需求的素质教育,继续以提升就业质量、创立教育品牌形象等作为办学活动的立足点,从而为区域经济发展作出更大的贡献。,2010年9月,我校承办内地西藏中职班,太阳能与沼气技术利用专业,学生100名。首次举办民族班,我们没有办学经验,在教育教学方面也都无现成的模式照搬。一年来,笔者参与了西藏班的管理并担任英语教学工作,无论是管理还是教学,都是摸着石头过河。特别是西藏班的英语教学,不断地调整教学内容、教学方法和教学要求,一直在摸索中前行。以下就我校内地西藏中职班英语教学的现状提出自己的分析和思考。,1 内地西藏中职班英语教学的现状,1.1 学习目的不明,由于特殊的地理环境和历史原因,西藏仍属于欠发达地区。教育事业发展和全国平均发展水平有较大差距。中等职业教育在改革探索中起步,中等职业学校资源不足,办学条件较差,普职比仅为6.8:3.2,排在全国最后。因此,大部分学生和家长对职业教育的了解和认识是很不够的。他们简单地认为来中职班就只需要上操作课,刚上英语课的时候,学生很反感,对我说“我们是来学太阳能的,不要学英语。”可见,西藏班学生学习英语的目的不明确,甚至是一种排斥的学习态度。,1.2 英语基础薄弱,我校西藏班的同学绝大部分是初中毕业生,也有10多位同学具有西藏高中或中职教育经历。但在教学中我很快发现学生的英语基础只有苏州地区四、五年级的水平,三分之一的同学几乎没学过英语。主要原因是西藏地区的英语教育是第三语言教育,他们在英语学习的过程中会受到母语和汉语的双重干扰。教授英语的老师大多数不懂藏语,给教学双方增加了难度,学生的英语学习不得不通过汉语和母语的交替帮助进行,难免造成很大的文化跨度,因此加重了学生的心理负担,也大大影响了学习效果。对于汉语基础差的同学来说,更是在滥竽充数。,1.3 缺乏学习英语的动力,西藏班同学在小学、初中的学习过程中一直把英语看作一门副课来对待,英语教学要求不高,没压力。因此,学生普遍英语成绩都比较差,没有竞争的学习氛围,学生基本上失去了学习英语的外在动力。再者,由于藏族学生接触新事物的机会不如内地学生那么多,对新事物的反应也比较慢,甚至看不出学习英语对其生活的影响,再加上缺乏家长的督促和鼓励,在意识上,这些学生普遍缺乏学习英语的内在动力。,1.4 没有养成良好的学习习惯,基于以上的客观因素,学生在英语学习方面没有形成良好的学习习惯。英语学习需要的是日积月累和勤学多练,而西藏班同学生性好动,还比较懒散,静不下心来多读多背,又没有家长的督促,课后很少复习巩固。也缺乏自主学习、总结归纳的能力,因此对所学知识内容的运用和拓展能力很差。,1.5 缺乏学好英语的信心,大部分西藏班同学在学习上性格内向,特别是一些偏远地区的牧民孩子,他们的自卑心理、羞涩心理很严重。一些男生平时活泼开朗,上课甚至还调皮捣蛋,但当老师提问他,或请他开口表达的时候,他会脸涨通红,用很轻很轻的声音回答:“不会”。女生是一个劲地低着头笑,任凭老师怎么启发,哪怕是请她跟读一遍也不愿开口。正是由于学生不敢或不情愿开口说,导致了在听说方面的进步很小。,2 基于现状的对策和措施,2.1 加强学习目的性教育,西藏班同学在以前的学习中没有清楚地认识到英语对他们的学习和生活有什么影响,也就是说,不知道学习英语有什么用。在教学过程中,首先让学生明确举办内地西藏中职班的重大意义,增强学生作为首批内地西藏中职生的责任感和使命感。在课堂教学中,经常性介绍一些西方发达国家的风土人情及科技文化,开拓学生的视野,让学生认识到掌握英语的重要作用。同时利用学生外出参观游览的机会,也不失时机地请同学们关注身边的英语,让学生意识到有一个运用英语的良好环境。最终让学生明确学好英语三年后返藏能有用武之地,能更好地为建设家乡做出贡献。,2.2 建立良好的师生关系,西藏班的同学远离家乡和父母,来到千里之外求学,很多同学又因为语言障碍、文化差异、缺乏自信等因素情感交流受阻,和内地的老师同学相处时,还有一点戒备心理。为此,应特别重视学生在情感上的需求。学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。,西藏班学生的人际交往绝大部分是与老师之间的交流,老师应以高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有诚挚的爱,以平等、公正、真诚的态度对待每一位藏族学生,主动关心、帮助每一个孩子。,一年中,笔者深切地体会到热爱学生,与学生建立良好的师生关系,能使师生双方都身
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