木兰诗[课件白板课件思维导图知识点]统编部编初一七年级语文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,木兰诗PPT课件白板课件思维导图知识点统编部编初一七年级语文,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,木兰诗PPT课件白板课件思维导图知识点统编部编初一七年级语文木兰诗PPT课件白板课件思维导图知识点统编部编初一七年级语文11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克总有一款PPT适合您,【最新出品精心整理倾情奉献敬请珍惜】,10.木兰诗(乐府民歌),g,计算机专业课程具有较强的实践操作性及逻辑性，学习内容较难，而中职生普遍存在学习意识、知识水平、操作能力参差不齐的问题，实际教学难度较大。笔者认为，“任务驱动、分组学习”教学模式是提升计算机课堂教学效果的有效途径。,一、“任务驱动、分组学习”教学模式的内涵,“任务驱动、分组学习”教学模式是教师根据学生接受理论知识的快慢、动手操作能力的高低和组织能力的强弱等因素，把班级内的学生科学地、合理地、动态地分成人数大约相等的若干个小组，为完成共同的学习任务，学生经历查阅资料、自主学习、交流和动手实践操作的相互学习合作的过程。,二、合理分组是关键,（一）确定分组时间,笔者根据以往的教学经验认为，分组的最佳时期是在学生入校的第一学期期中考试后或者第二学期初。学生刚入校时，教师对学生的基本情况了解不多，对他们的实际计算机水平知之甚少，不便于分组工作的进行。经过一个学期的接触后，教师对学生的基本情况、学习兴趣、性格特点已经有了一定的感知和了解，在此基础上，任课教师可通过问卷调查的形式，对学生进行科学分组。,（二）合理搭配小组成员,教师在对学生的调查问卷进行分析的基础上，按照每组5人的标准进行分组，并确定各组组长。小组长的确定：从调查问卷中，抽取20%的人进行面对面访谈，最终确定有较强学习能力、实际动手操作能力和组织管理能力的学生来担任组长。组内成员的确定：根据学生接受新知识能力的快慢、实际动手操作能力的强弱来分配各学习小组成员。分组时，还要注意男女生混搭，防止一组全是女生或者全是男生的情况出现。合理分配组员，可以更好地让学生之间形成相互督促、相互帮助的氛围。任课教师最好能结合学生实际，把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅使学生在学习上相互促进、相互帮助，在学生的性格培?B上也会起到潜移默化的互补作用。,（三）合理安排组员座位,分组互助教学要顺利开展，首先要营造一个有利于激发学生学习动机，促进学生合作与交流的良好环境。任课教师可采用正六边形、梯形、圆形等形式安排环形座位，促进成员间交流、互助与合作。需要注意的是，教师要把组长安排在核心位置，这样既便于组长分配与协调任务，同时也能使组长照顾到组内的每个组员，保证学习过程顺利展开。,三、实施分组教学,（一）创设任务情境，激发学生兴趣,在教学过程中，教师必须认真钻研教材，利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，精心设计授课方案。教师可精心组织和提炼教材，将之设计成一个个具体的“任务”，并把教学大纲要求掌握的知识点巧妙地融合到“任务”中去，引导学生去观察、欣赏、交流和思考。创设的情境可以是实际生活中的问题、案例，也可以是已经完成的实例。由于“任务”贴近生活，学生的学习兴趣很高，都能积极参与到小组讨论中去。,（二）明确教学任务，正确引导学生,为了进一步明确教学任务，教师需要先将教学资源存放到教师服务器上，供学生下载学习。为方便学生在上课时进行分组学习，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，上网教学资源以与教学任务相关的素材、教学课件、教学视频等学习资料为主。教师根据创设的任务情境，利用多媒体教学平台对本节课的任务过程进行梳理、讲解，明确任务目的，示范和强调任务完成中的难点。根据以往经验，在教学过程中如果遇到学生普遍较易掌握的内容，可以让组长组织小组自学，组员之间通过独立思考、相互讨论、查阅资料等方式完成本节的教学任务。这样不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，实现组内成员之间的交流，也大大提高了课堂教学效率和质量。,（三）组织小组讨论，形成科学模式,小组讨论要坚持以学生为主体的原则，教师可组织学生对提出的任务进行探索、讨论、分解，并归纳总结所用到的知识点，将操作实例任务和所用到的知识点以及重点、难点进行消化吸收。然后，由教师演示教学任务，强调重点和关键步骤，之后学生再进行上机操作。在操作的过程中，学生可以相互交流、学习来完成教学任务。教师重点强调操作的方法，引导学生灵活运用，而不是盲目模仿。,当学生完成以上操作任务后，教师给每个小组下达实训任务，组长要充分发挥职责，对任务进行分解和协调，积极指导组内成员，最终小组合作共同完成任务。在完成任务的过程中，要始终贯彻自主学习和合作学习的原则，促进小组成员间的交流和探讨。在此过程中，学生由被动学习变成主动探索，学习的积极性大大提高，知识记忆及操作流程得到强化，更利于学生知识和技能的掌握与运用。,（四）开展师生互评，树立学生学习自信,当学生操作完毕，各小组将作品通过网络上传至教师指定的位置，每组派一名学生充当讲解员进行小组成果展示与讲解。讲解员可以由小组内各个成员轮流充当，目的是给每一个学生提供一个展示自我的机会，保证每个学生都参与到教学活动过程中，激发学生的学习兴趣和自信心。在学生进行作业展示时，教师要引导学生对操作过程中的实际问题及作业情况进行自我评价、自我总结。最后教师作总结性点评，教师点评要以鼓励为主，点出不足之处，提出针对性建议和正确的操作方法，同时还可展示优秀的作业，激发学生的竞争意识和不断追求完美的品质。,实践证明，在实践课堂教学中采用分组教学的方式，能够充分发挥学生的主体作用，有利于学生发现自我价值，促进师生、学生间的互动，调动每个学生的学习积极性，培养学生的自主意识和创新能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高综合素质，促进学生的全面发展。,（责编 黄紫鹃）,在国际社区教育发展的影响下，社区学前教育的发展被提到了一个新的日程，成为当前研究的一个新方向。幼儿园教育指导纲要总则中要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”,通过社区这样的一个平台来发展教育已经成为当今教育发展的一个新趋势。尤其是继续教育和终身教育的理念引领下，把社区与教育连结在一起，形成新的教育模式成为发展教育的首选，更是发展教育的重要途径之一。而农村不仅仅要发展学前教育，同样，农村也要发展社区学前教育。社区教育是社区工作的重要组成部分，它的实质是“沟通教育与社区的联系，协调教育发展与社区发展，走向学习化社会，实现教育的社会化和社会的教育化”。1社区学前教育就是社区内为06岁学前儿童或全体居民设置的教育实施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。2在观念层面上，人们已经开始认识到学前教育不等同于简单的幼儿机构教育，不等于单一模式的正规化幼儿园教育，而是应该将其纳入到开放的社会大环境中，并从它所处的地域环境，从个体与社会等关系角度来全面考察幼儿的发展问题。3,一、农村社区学前教育发展的有利条件,（一）社区学前教育成为当代世界学前教育发展的一个趋势,80年代以来，随着学前教育实践的发展，课程改革的深入和对学前教育的重视，学前教育已由园所教育扩大到包括园所正规教育及各种非正规教育形式，从而可因地制宜，充分发掘利用社会资源，为更多的儿童提供受教育的机会。4当前，我国学前教育事业的发展重点正在由城市转向农村。在这样大力发展农村学前教育的背景下，农村地区发展学前教育就可以很好的借鉴以往的经验教训，可以除去以往不符合幼儿发展的教育的思路，充分挖掘与利用社区资源，发挥社区的教育功能，努力探索一条事业发展的新思路。,（二）农村地区具备特有的兴办社区学前教育的自然地理条件,首先，农村地区由于自然地理条件等各方面原因，乡村居民有着共同的聚居地，居住相对比较集中，交往密切，民风淳朴，乡情亲情浓重。乡村居民很容易集中接受有利于幼儿发展的教育的思想，认识到学前教育的重要性，从而会全力支持并积极参与。,其次，幼儿园大多设于社区内，教师大多本身就是当地居民，这有利于家长向教师咨询，教师帮助并辅导有困难的家长，可带动整个社区的教育发展。,再次，家长是重要的教育资源，农村社区学前教育的兴办，要充分调动家长的积极性，发挥家庭教育对幼儿身心发展的积极作用。,（三）农村社区既是兴办学前教育的主体，同时也是学前教育的直接受益者,1.农村社区通过动员社会各方面力量，挖掘和科学合理组织利用社区教育资源，发展高质量的学前教育。不仅可以扩大农村学前教育的覆盖面，使更多的幼儿得到应有的入学准备，同时，通过对家长保教和妇幼保健知识的普及，使幼儿接受到教育的年龄延伸到出生甚至是胎教。,2.社区学前教育需要全社区人的广泛宣传和参与，从而提高人们对早期教育的认识。与此同时，家长之间的交流也能取长补短，交流有益的学前教育经验，共同促进幼儿的健康成长。,总之，农村有着得天独厚的条件来发展学前教育，可实现社区与教育的双向互动，做好幼小衔接，促进幼儿健康发展，提高居民素质。,二、发展农村社区学前教育的策略,农村学前教育得到了政府和社会的广泛关注，因此应探究出一条发展社区学前教育的途径。,（一）转变思想观念，树立生态学视野下的学前教育观,发展农村社区学前教育，应将教育与环境合起来，将教育放在一个大的环境中加以考虑，充分认识到社区学前教育的功能，认识到社区与教育是双向互动、双向服务的关系。发展农村社区学前教育，要依靠群众，充分利用社区居民这一资源，听取群众的观点意见，办真正属于老百姓的学前教育。,（二）加强政府的财政保障,政府应意识到农村社区学前教育的重要性，加大对农村社区学前教育经费的投入。加强农村社区公共基础设施，提供幼儿游戏场地；建立图书资料借阅室，购置关于学前教育方面面的书籍，帮助家长了解幼儿，更好的教育幼儿。有了政府的高度重视，才能引起全社会的关注，从而多渠道的开办农村社区学前教育，吸纳更多的资金。,（三）开办多样化的农村社区学前教育活动,首先，家长应树立正确的教育观念，使家长认识到社区学前教育的重要性。可以为家长培训，帮助家长解决教育中的问题，传授科学的育儿经验，使家长增加教育经验。针对不同年龄段的幼儿实施相应的教育，使家长走出教育误区。家长之间也可以交流有益经验，取长补短。,其次，幼儿园应密切和社区交流与合作。幼儿园可以在节假日免费开放，提供游戏材料，也可以在六一儿童节邀请那些没有入园的幼儿和家长观看表演，使这些幼儿喜欢幼儿园，对幼儿园充满向往。幼儿园还可以定期为所在村的其他幼儿做体检、防疫，通过多种活动加强幼儿园与所在社区的联系。,此外，还可以建立社区宣传栏，宣传学前教育知识，方便家长学习，让家长了解早期教育知识，科学的保教。还可以开展家长沙龙、读书角、运动会等活动，家长们可以相互交流经验，共同解决教育问题，促进幼儿健康快乐成长。,【,总有一款PPT适合您,【最新出品精心整理倾情奉献敬请珍惜】,10.木兰诗(乐府民歌),g,栀木兰简介,木兰其人,花木兰是北朝时河南省虞城县营廓人,女扮男装,代父从军,屡立战功。凯旋而归,帝封官嘉奖,木兰不受,辞官回乡。唐初,追,封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修