常见肿瘤标志物的临床应用-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,常见肿瘤标志物的临床应用 贝克曼,常见肿瘤标志物的临床应用 贝克曼36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。常见肿瘤标志物的临床应用 贝克曼常见肿瘤标志物的临床应用,贝克曼库尔特商贸(中国)有限公司,市场部,郑建标,d2019318,1/50,提纲,Access2测试菜单介绍,肿瘤标志物基础知识,肿瘤标志物临床应用注意事项,常见肿瘤标志物的临床意义,Access肿瘤标志物参考范围,肿瘤标志物联合检测,肿瘤标志物治疗监测,d2019318,250,一、激发孩子的习作兴趣,兴趣是最好的老师，我们必须培养学生的兴趣与积极性，消除畏难、怕吃苦的情绪，树立信心，轻松上阵。那么，如何使兴趣成为学生写作的原动力，如何激发和培养学生对写作的兴趣，使作文成为学生生活的需要，达到“我手写我口”、“我手写我心”呢？,（一）写下水文。有人说“学生不会写作文的原因，是教师自己不爱写作文。”教师下水对消除学生写作心理障碍很有帮助。如指导学生写“秋天的一处景物”时，由于我们增城季节变化不明显，我先请家长带孩子到白水寨省级风景名胜区参观，然后有针对性指导，使学生情动而相随，达到“心为之牵，情为之动”的好效果。,（二）多打高分，创设愉悦的写作氛围。学生学习的路很长，不要一下子打蒙了他们，教师应该让学生慢慢感受作文，亲近作文，热爱作文，努力从学生的实际出发，营造良好的氛围，激发学生作文的主观能动性，遵循教学相长的规律，不拔高对学生的要求，才能让学生快乐入门。,（三）努力为学生搭建展示自我的交流平台。每次作文，我坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，并努力为学生搭建展示自我的交流平台，只要发现谁的文章有闪光点，我都及时指导修改，尽力让学生有成就感，让学生获得成功的体验，增强自信心。,二、调动学生习作的激情,三年级学生的思维，处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段。我在实际的习作教学中，觉得除了要引导学生的习作兴趣外，还要注意减缓坡度，调动学生习作的激情，让学生愿意写。这就要求教师要善于根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。在教学实践中，我主要采用以下形式：,（一）阅读课文文本以读促写,提前自我预习课文内容，懂得其大致内容，在班级开展自学收获的交流，然后将其补充并加上自己的体会所得写于日记本上，既练了笔，又巩固了知识，两全齐美。入选语文课本内的课文大都是名篇佳作。学习时，除了要求学生向作者学习怎样观察、认识自然、认识社会外，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累工作。我在这方面要求学生做到两点：一是每人准备一本读书笔记，随身携带，对于课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理并在班内定期交流，相互观察；二是要求背?b精彩片段和名言警句，这样，背的多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手。,（二）建立班级图书角,生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础。老师要鼓励学生课余多阅览各类书籍，在校安排时间指导学生有目的、有计划地阅读、摘抄、讲演、交流等，让学生学习书中准确、简练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和知识。将学校的好书分发给各个班级，孩子们也你一本我一本的把家中的作文书，谜语书等书籍带到学校里来，丰富了图书内容，这样一来，一本书可与多个人分享、多本书传遍班级的每个学生的形式增加孩子的阅读量。只有让孩子们的心里充实了，阅读量上去了，举办的活动扎实而有序、实在了，学生才能有写作之源。,三、挖掘学生习作的思维,在农村三年级学生，年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或观察不得法，在习作中普遍存在“无话可说”的现象。平时的教学中，我注重引导学生从生活中挖掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。生活中习作素材无处不有，关键是教师要引导学生去捕捉。我在教学实践中，选择学生可观可看的事物，教给观察方法。我先让学生从自己喜欢的事物观察入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写片段。每节作文课，我先让同桌互说互评或指名能力强的学生口头作文。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，写作兴趣被激发了。于是，我就安排了第三步“写”，学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着了，写出的作文也比较充实生动。,四、鼓励孩子自主积累语言,“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。只有语言积累到一定程度才可能文思如涌，笔下生辉。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我要求学生每天早上回到学校就要看课外书，并把好词好句画起来；每节语文课前，都要放声读5分钟课外书；为不加重学生的负担，每到双休日和节假日，我就布置学生把平时看到的好词好句摘抄下来，这样既起到了对看过的文章要反复阅读的作用，又积累了词句。平时多向学生介绍一些名言、古诗词等，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课时，开展课本剧表演、朗诵比赛、词语接龙等有趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍大大减少，作文也能生动起来。,五、指导学生进行作文仿写训练,作为教师，如何减缓作文坡度，如何通过每一次习作使绝大多数学生作文水平真正得到提高，我觉得除了要激发学生的写作兴趣，指导他们认真观察生活，汲取写作素材外，还要训练学生掌握一些叙述表达的方法，而学习范文进行仿写，则是一条非常有效的途径。在教学中，我以范文为基础进行仿写训练，为学生拓开作文的思路。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作。因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，让学生在写作过程中随时随地模仿。我要求学生模仿范文的结构，而后写进自己的观察所得，写进自己的思想感情。学生通过模拟范文的篇章布局，开头结尾，写出来的文章行文顺畅，并达到仿而不抄，仿中有创的目的。,总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手。但只要我们当老师的多一份心，在教学中不断开拓创新，真抓实干，这样才能提高习作教学的实效性，让学生真正有所得。,随着教学改革的深入发展，教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，若抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。,一、兴趣培养在小学数学教学的重要性,1.兴趣能培养学生学习的主动性。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。,2.兴趣能增强学生的自信心。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立学习自信心。“兴趣是最好的老师”，如果教师能不断丰富自己的课堂活动形式，优化课堂结构，激发学生对数学的学习兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，学生在学习过程中，不再因为一个问题想不明白而气馁，而是越挫越勇，把攻克数学问题当作是一种乐趣，不乏味不无聊，当把纸老虎消灭后，自己的信心提升的更快，下次的问题也能不退缩。,3.兴趣能改善学生的心理素质。学生在刚接触数学时，碰到公式和算术题，更多靠公式和死记硬背，不会联系实际，尤其是应用题时，不会学以致用。所以学生不单单是对数学恐惧，可能对数学老师都不喜欢，抵触心理很严重。这对于我们的教学是很不利的。我们能在学习的过程中，多让学生发现数学中数字打交道的乐趣，培养学生数字变幻多端的奇妙，让他们从心理上喜欢，那就会把恐惧变成勇敢的面对，甚至是主动探寻。,二、兴趣如何在小学教学中培养,1.巧设导入，诱发兴趣。儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。,2.创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。,3.加强直观教学，培养学习兴趣。在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。,4.重视操作，培养实际动手能力。位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”