五语上第二单元杨俊

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五年级语文上第二单元,说课标 说教材 说建议,实验小学 杨俊,人教版,义务教育课程标准实验教科书,课程资源的,开发与利用,教学建议,编写体例,说课标,说教材,说建议,课程目标,编写特点,内容解析与整合,内容标准,五,年,级,上,册,评价建议,一、说课标,知识能力,过程方法,情感态度,1,、认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,2,、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往,。,3,、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。,1,、初步掌握学习语文的基本方法。,2,、在实践中学习和运用语文。,3,、积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文,。,1,、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧,。,2,、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。,总,体,目,标,1,、认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,1,、初步掌握学习语文的基本方法。,识字,写字,阅读,写作,口语,交际,有较强的识字能力,。,累计识字3000,个,，,其中,2500,个会写。会用硬笔书写楷书，,行款整齐，力求美观，,有一定速度。能用毛笔写楷书,。,有良好的书写习惯。,能正确、流利、有感情地朗读课文，,受到优秀作品的感染和激励,。,默读每分钟不少于300,字。,学习浏览,，搜集信息。交流讨论中，敢于提出看法。阅读中体会顿号、分号等作用。诵读中体味内容和情感。,背诵优秀诗文60,篇。课外阅读总量不少于,100,万字。,与,人交流能尊重理解对方，敢于表达自己的见解。听他人说话能,抓住,要点，简要转述，能做简单的发言，使用文明语言。,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。学,写活动计划和总结，组织讨论、专题演讲,，初步了解查,找资料、运用资,料的基本方法。,乐于表达和分享,，,作文内容具体，,有真情实感,，语句通顺。课内习作每学年16,次,。,能修改自己的习作，,40,分钟完成不少于,400,字的习作。,综合性学习,学段目标,识字写字,阅读,口语交际,综合性学习,本 册 目 标,习作,认识,200,个字，会写,150,个字，会使用字典词典，能用钢笔写楷书有速度，能用毛笔写楷书。,抓住大意体会含义深刻的句子，体会思想感情，课外阅读不少于,25,万字。,正确流利有感情地朗读，默读有速度，学习浏览。,乐于讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲。,写简单的记叙文、想象作文、读书笔记，能修改自己的习作。,初步了解查找资料、运用资料的方法，策划活动，写活动计划。,低年段,中年段,高年段,识字写字,阅 读,写 作,口语交际,综合性学习,有主动识字的,愿望,养成了主动识字的,习惯,具备较强的独立识字,能力,了,喜欢,阅读并感受到阅读乐趣,会,提出疑问,来体会表情达意的作用,抓住文章大意,体会含义深刻的句子,热心,参加,校园和社会活动,在老师的指导下,组织,有趣的语文活动,可以,策划,简单的校园和社会活动,听人说话时努力,了解,讲话内容,把握,主要内容并作简要转述,抓住,要点作简要转述,修改,习作中有明显错误的地方,修改习作并主动与他人,交换修改,在写作时乐于运用学到的词语,具体评价方法,此次交流平台，主要是,引导学生体会抒发感情,的表达方法,。,识字与写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,1,、正确、流利、有感情地朗读课文。,2,、理解课文内容，用心体会作者表达的感情。,本次习作是想象作文，写,二十年后回故乡,。目的激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。,本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。,1,、认识,20,个生字,2,、会写,18,个生字,本,单,元,目,标,二、说教材,编写特点,导语,课例,附录,语文园地,选读,课文,生字,表一,生字表二,点明本组专题，提示学习要求和重点,重在导学功能。,精读,略读,资料袋,阅读链接,略读提示,固定栏目,机动栏目,词语盘点、口,语交际、习作、,回顾拓展。,展示台、课外书,屋、成语故事、,趣味语文。,提供背景资料拓展视野,丰富阅读,引领阅读方法,提示重点,是单元知识巩固延续,听说读写的综合训练,侧重语文积累,识字写字阅读的辅助材料，,良好的课本资源,内容解析与整合,各专题要点,我爱阅读,领会文章,内容,学习词句表达,内容解析,走进毛泽东,不忘国耻,振兴中华,月是故乡明,父母之爱,说明性文章,遨游汉字王国,生活的启示,体会人物感情,感悟文章写法,体会阅读乐趣,学习阅读方法,走进字里行间,感受爱国情怀,体会思想感情,学习表达方法,抓住主要内容,学习描写方法,抓住文章要点,了解运用方法,感受神奇有趣,珍爱祖国汉字,培养阅读兴趣,奠定阅读基础,内容结构,精读,（,1,4,篇）,选读（,8,篇）,略读,（,14,篇）,内容与单元对应，,补充丰富学生的语,文知识作用。,内容上粗知大意，注重,运用知识和经验进行自主,探究学习。,内容解析与整合,注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的实现,三、说建,议,1,、教学建议,教学模式,单元导入,明确目标,回顾预习,小组交流,组间交流,品析文本,教师精讲,突出重点,综合性学习,2,、评价建议,具体评价内容,评价建议,识字与写字,阅读,综合性学习,探究精神、创新意识、,合作意识、参与程度,口语交际,朗读的语气、语调、语速，内容理解、文本把握；默读的方法、速度、效果、习惯；精读的综合理解、情感体验；略读的浏览、把握大意、捕捉要点；古诗文的记诵、积累、理解大意。,过程、方法、情感、态度；写作材料准备过程；修改态度、过程、方法,.,写作,重点评价参,与意识与,情感态度。,拼音的认读、拼读、书写；,汉字的字形、字音、字义、运用；,识写兴趣、书写姿势与习惯,整体评价建议,评价要及时，重视形成性评价,。收集学生学习资料、表现记录。,知识堂堂清人人清,评价建议,整体性和,综合性,形成性和,终结性,方式多样,定性与定量,重视定性客观描述,鼓励表扬为主,重视定性评价,师评 自评 生生互评,师生互评 家长评价相结合,尊重差异健康发展,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,全面考察学生的语文素养,具体评价方法,评价建议,教师评价、自我评价、,相互评价；评选“综合,性学习”小能手。,识字与写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,自评互评师评，进行“朗读之星、默读之星、概括之星、,问题大王、,理解大王”等全方位、多角度的阅读评价。,自评自赏、互评互赏、师评师赏,.,评选“写作方法、写作材料、修改态度、情感表达”等之星。,自评互评师评，开展“倾听之星、表达之星、应对之星、文明之星、交流之星”等全面评价活动。,自评互评师评展评,红花笑脸文字,“识字写字大王”评选,多元评价，激励为主。,激励性评价为主,3,、课程资源的开发和利用,人民教育出版社小学语文论坛,校讯通,文本资源,网络资源,社会资源,多媒体资源,用好多媒体系统，发挥音,像资料在调动孩子积极性,方面的作用,.,知道国家大事，了解文物古迹、民俗民情，走向家庭、,社会，,关注身边的人和事。,挖掘文本，品味字词句段篇的精华，走进文本，充分实现“人本”交流。发挥课外阅读的作用。,开发和利用课程资源的,自然资源,欣赏自然风光，让花草树木、鸟兽虫鱼、山水云雾、风雨雷电、日月星辰，都融入语文学习中。,校本资源,关注校园生活学校开展的各项活,动班级、校园设施，图书室、校园、班级宿舍食堂里的人事景都,可作为校本学习资源。,不足之处，敬请指正,谢谢大家,谢谢大家,谢谢大家,