水中溶解氧的测定课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF语句的应用,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,无机化学实验,水中溶解氧的测定,无机化学实验水中溶解氧的测定,说课内容,教学背景,一,二,三,四,教法学法,教学过程,教学评价,说课内容教学背景一二三四教法学法教学过程教学评价,一、教学背景,1,、课程分析,2,、教学对象,3,、教学目标,4,、教学重难点,一、教学背景1、课程分析,课程分析,无机化学实验,是无机化学的重要实践课程。课程以结合无机化学知识来训练学生的实际操作技能。,在环境监测中具有不容忽视的重要的地位,课程分析无机化学实验是无机化学的重要实践课程。课程以结合,教学对象,大学一年级化学专业学生。,对水体系的物理指标及其测定方法有了理论贮备；,掌握了初步的,科学研究能力；,具备了查阅相关资料（图书馆及网络知识）的能力；,实验的完整探究方法还未掌握。,教学对象大学一年级化学专业学生。,教学目标,知识与技能,1,、学会运用水中溶解氧来分析水污染情况；,2,、使用常用仪器的技能得到进一步提高。,过程与方法,1、进一步掌握社会实践与调查的方法；,2、熟练掌握观察分析与实验求证的方法。,情感态度与价值观,1,、,通过开展实践活动，培养学生的积极态度和参与实践活动的兴趣。,2,、,获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对环境的关爱和对社会的责任感。,教学目标知识与技能1、学会运用水中溶解氧来分析水污染情况；,教学重点,教学难点,教学重难点,1、理解测定自然水体系的,溶解氧原理,2、设计针对自然水体系中,测定溶解氧的实验方案,自然水体系中影响测定溶解氧的因素判断,教学重点教学难点教学重难点1、理解测定自然水体系的,二、教法学法,二、教法学法,理论讲解,教学过程,实验操作,现,场,指,导,学,生,操,作,教,师,讲,解,小,组,讨,论,课,堂,问,答,教,师,演,示,三、教学过程,理论讲解教学过程实验操作现学教小课教三、教学过程,引入测定,水中溶解,氧的重要,意义,课堂问答,白洋淀死鱼事件,2006,年,2,月,-3,月,？,形成原因,设计意图：,引用真实的图片，激发学生学习的兴趣，同时创设了一个良好的教学情境，调动了学生的学习热情。,引入测定课堂问答白洋淀死鱼事件2006年2月-3月？形成原,小组讨论,水样中加入硫酸锰和碱性碘化钾，水中溶解氧将低价锰氧化成高价锰，生成四价锰的氢氧化物棕色沉淀。加酸后，氢氧化物沉淀溶解并与碘离子反应而释出游离碘。以淀粉作指示剂，用硫代硫酸钠滴定释出碘。,测定水中溶解氧的经典方法,-,碘量法,小组讨论 水样中加入硫酸锰和碱性碘化钾，水中溶,（,1,）,水样,采集分析,（,2,）,溶解氧,的固定,（,3,）,析出碘,（,4,）,滴 定,溶解氧瓶,移液管,硫酸锰,碱性碘化钾溶液,浓硫酸,碱式滴定管,锥形瓶,Na,2,S,2,O,3,溶液,淀粉溶液,小组讨论,设计实验步骤及所需仪器药品,实验方案的制定,（1）（2）（3）（4）溶解氧瓶移液管浓硫酸碱式滴定管,碘量法只适用清洁水，在测定受到,污染,的河流、湖泊的水时，若水中含有较多氧化性或还原性物质、藻类、悬浮物等，对碘量法均有干扰，因此测定时必须加以修正。,教师讲解,理论结合实际,碘量法只适用清洁水，在测定受到污染的河流、湖泊的水时，若水中,方法,原理,优点,缺点,适用范围,碘量法,主要是使溶解氧与还原性物质发生化学反应，然后通过所用还原物质的量而求出溶解氧的含量。,结果准确，一般在结果对照、标准分析中被采用。,操作繁琐，干扰多，,时间长，,不利于连续检测和批量检测。,清洁水,碘量法修正法,采用一定方法将干扰消除。再使用碘量法,大部分受污染的地表水和工业废水,水中溶解氧的测定方法对比,教师讲解,方法原理优点缺点适用范围碘量法主要是使溶解氧与还原性物质发生,碘量修正法一：叠氮化钠修正法,适用情况：水样中亚硝酸盐氮含量高于,0.05mg/L,教师讲解,碘量修正法二：高锰酸钾修正法,适用情况：水样中二价铁高于,1mg/L,水样中,+HAc,与对氨基苯磺酸及,-,萘胺反应红色生成,水样中,+,邻二氮菲显示橙红色,碘量修正法一：叠氮化钠修正法适用情况：水样中亚硝酸盐氮含量高,确定实验步骤、准备仪器药品(以叠氮化钠修正法为例),教师讲解,溶解氧瓶,移液管,硫酸锰,碱性碘化钾溶液,NaN,3,浓硫酸,碱式滴定管,锥形瓶,Na,2,S,2,O,3,溶液,淀粉溶液,（,1,）,水样,采集分析,（,2,）,溶解氧,的固定,（,3,）,析出碘,（,4,）,滴 定,实验方案的确定,设计意图：,采用问题,-,讨论,-,讲解的方法，让学生在问题中探究，充分发挥了学生的主观能动性，体验了“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究，加深了学习的体验和认识。最后在教师的讲解下整理出详细的实验步骤及实验需要的仪器药品，培养学生独立思考的思维方式和相互讨论的学习方法,。,确定实验步骤、准备仪器药品(以叠氮化钠修正法为例)教师讲解,学生操作,分组现场采集水样,并分析污染情况,教师演示,现场指导,学生操作分组现场采集水样教师演示现场指导,学生操作,教师演示,现场指导,分组现场固定溶解氧,学生操作教师演示现场指导 分组现场固定溶解氧,学生操作,教师演示,现场指导,实验室析出碘,浓硫酸,学生操作教师演示现场指导 实验室析出碘 浓硫酸,学生操作,教师演示,现场指导,实验室滴定碘,学生操作教师演示现场指导 实验室滴定碘,处理实验数据,O,2,2MnO(OH),2,2I,2,4Na,2,S,2,O,3,1mol,的,O,2,和,4mol,的,Na,2,S,2,O,3,相当,C,Na,2,S,2,O,3,硫代硫酸钠摩尔浓度,(0.0250mol/L),V,Na,2,S,2,O,3,硫代硫酸钠体积,(mL),V,水,水样的体积,(mL),学生操作,处理实验数据O2 2MnO(OH)2 ,学生操作,同一水域不同地段,同一地段不同深度,同一水域不同时间,测定不同条件下的水中溶解氧,从溶解氧的角度,分析水质,情况,学生操作同一水域不同地段同一地段不同深度同一水域不同时间,结果分析,7.5mg/L,2mg/L,4mg/L,5mg/L,发臭,鱼类,浮游生物,清洁,溶解氧参考值：,三角湖水：,4.97,4.81,4.73,4.59,4.44,4.32,4.28,4.21,洹河水：,5.34,5.21,4.90,4.86,4.65,4.42,4.33,4.29,4.27,小南海水库：,8.60,8.11,8.01,7.93,7.68,7.43,7.41,7.11,溶解氧测定值：,mg/L,结果分析7.5mg/L2mg/L4mg/L5mg/L发臭鱼类,1,）实验的过程中，每次盖瓶盖时，要缓慢盖，,以免压入空气；,2,）往瓶内加药品时，移液管要插入液面以下，,1),缓慢放液，尤其是加浓硫酸时；,2,）酸化后要将溶解氧瓶在暗处放置五分钟，,使碘全部析出；,3,）指示剂的添加顺序：先滴定至淡黄色，,再加指示剂，继续滴定至蓝色变无色。,注 意 事 项,实验操作强调,现场指导,设计意图：,在教师的演示和指导下，学生自己动手，依据自己对实验的理解进行探究，将上面学习的理论应用于实践中，体现学以致用的原则，并在实验的过程中领悟操作的规范性、方案的正确性。,1）实验的过程中，每次盖瓶盖时，要缓慢盖，注 意 事 项,1,、实验报告,其中必须有水中溶解氧影响因素和测定结果的,分析，以及防治水污染的合理化建议。,2,、深入思考：,1,）实验能否微型化？,2,）哪些日常用品可以替代实验的器材？,课 后 作 业,设计意图：,通过写实验报告，加深对所学内容的理解。并通过实验数据的分析、处理、总结，培养学生的科学思维能力。通过深入思考，培养学生的发散性思维。,1、实验报告课 后 作 业设计意图：,1,、考核的内容,出勤、实验方案的设计、实验报告等,2,、成绩评定的方法,出勤,20%,，实验方案,30%,，实验报告,50%,。,考核与成绩评定,1、考核的内容考核与成绩评定,1,、理论讲解部分，激发了学生的积极性，并对课堂内容进行了补充和拓展；,2,、实验操作部分，使学生熟练掌握了各种常用仪器的使用方法；,3,、通过课后作业的书写，使学生熟练掌握了实践调查分析及实验求证的方法，并形成了对环境对社会的责任感；,4,、通过本实践课的学习，使学生对测定水中溶解氧的经典方法,碘量法进一步巩固。,经验总结,四、教学评价,1、理论讲解部分，激发了学生的积极性，并对课,1,、有些学生参与讨论的程度较低。如何让不同个性特征的学生都能兴致勃勃地参与其中，是今后教学中值得进一步思考和认真解决的重要问题。,2,、有些学生仅仅只是在实验报告中提供实验结果，未进行深入分析和思考，如何引导学生发散性思维将是我们下一步教学中亟待解决的又一个重要问题。,不足之处,1、有些学生参与讨论的程度较低。如何让不同,谢谢,!,敬请各位评委老师批评指正!,谢谢!敬请各位评委老师批评指正!,