职业生涯规划与教师专业发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,职业生涯规划,与,教师专业发展,职业生涯规划与教师专业发展,朱老师好！,主题,是：如何引领教师专业发展与生涯规划。,对象,是：雨花台区教育系统后备干部（中层和校长助理）。,晓庄学院张华清,职业生涯规划,与,教师专业发展,如何引领,？,？,短信,朱老师好！主题是：如何引领教师专业发展与生涯规划。,职业生涯规划,与,教师专业发展,如何,引领,？,？,职业生涯规划,与,教师专业发展,如是,引领,！,！,期望,把受众的,困惑,转化为清晰的,认知,期望,职业生涯规划与教师专业发展如何引领？职业生涯规划与,事业,追求,专业,发展,职业,生涯,职业,专业,事业,一篇文章启动了,规划,、,发展,与,追求,职业生涯,专业生活,规 划,教师职业,教师专业,发 展,把,专业,化特质极强的教师,职业,作为终生追求的,事业,启动,事业追求专业发展职业生涯 职业 专业 事业 一,教师,首先是一种特殊职业的通俗名称,其次才是这种职业从业者的称谓,教师,是一种,职业,职业,生涯需,规划,教学,是一门,专业,教学,专业要,发展,教育,是一项,事业,教育,事业应,追求,观点,职业,专业,事业,规划,与,发展,事业的追求,！,教师首先是一种特殊职业的通俗名称其次才是这种职业从业,起步,论,45,分钟的短与长,实习期间的第一节课,，在指导教师帮助下精心准备后走上讲台,，,5,分钟便把准备的内容讲完,，剩下的时间东拉西扯的“熬”,，总觉得这一节课的,45,分钟是如此漫长,，和指导老师（蒋老师）总能让同学们在不知不觉中轻松愉悦的渡过,45,分钟相比,，自觉针对自己的职业行为作理性层面上的思考,，进而在职业生涯刚起步时便提出了,wo,的第一个教学主张,要努力让学生感觉,wo,的,45,分钟是如此之短,起步论45分钟的短与长 实习期间的第一节课,文明,晚辈,教师,宏观,从“教”字的结构谈起,教,=,孝,+,文,教学,教育,长辈,责任,文化,传承,教育在宏观层面上的社会担当,传承文明与文化,文明晚辈教师宏观从“教”字的结构谈起教 =,微观,浅谈“教育”的微观功能,教育在,宏观,层面上的社会担当,教育在,微观,层面上的社会功能,传承,文明文化,转化,人的形态,自然人,社会人,教育运作,=,筛选自然属性,+,赋以社会属性,+,实施属性重组,微观浅谈“教育”的微观功能教育在宏观层面上的社会担当教育,传统诠释,特征,“师范”新解,培养医生,医,学院！,学高为,师,身正为,范,培养教师,师,学院？,师范,学院！,师范新解,只有教师可以、应该、必须以示范、垂范的方式履职,职业心态的转变：,wo,教你学,wo,学你仿,只有教师职业的职业行为能够渗透到任何一种职业中,学,的原生态形式：,仿,教,的最智慧方式：,范,传统诠释特征“师范”新解培养医生医学院！学高为师,职责,“领进门”与“推出门”,师傅领进门，修行在个人。,学习是自己的事情,修行在各人,让学生喜欢这学科,让学生接纳这老师,师傅领进门,呵护,好奇心,激发,好胜心,培养,责任心,三心,教育观,职责“领进门”与“推出门”师傅领进门，修行在个人。学习是,教师职业的,工作对象,几十个特征各异的脑袋,教师职业的,工作方式,思想装进脑袋改变认知,教师职业,复杂,教师职业,专业,教师专业发展,必要,必须,专业,论教师职业的专业化特征,教师职业的工作对象几十个特征各异的脑袋教师职业的工作方式,技能,浅谈教师职业技能的“三突出”原则,教师职业技能的三突出原则,在教师各种类型的职业技能中,最应该被突出的是语言技能,在教师各种类型的语言技能中,最应该被突出的是交流语言,在教师各种类型的交流语言中,应突出的是应答式交流语言,规划、发展与追求,足量与完备的职业技能,技能浅谈教师职业技能的“三突出”原则教师职业技能的三突出,教师职业的主体行为,学科教学,学科教学,=“,学科,”,+“,教学,”,教师职业素养的结构特征,教师的职业素养,学科素养,教学素养,高度,速度,低空飞行,？,高空飘荡,？,高空高速,！,素养,知识,技能,素养,教师职业的主体行为学科教学学科教学 =“学科”,意识,浅论学科教学的三种意识,整合意识,主体意识,垂范意识,观点,1,：,由于课堂上的学科教学活动是发生在人际间的综合性活动，而人的思维的“能动性”与情感的“复杂性”便自然使得影响与制约课堂的因素呈现为“多样性”特征。,观点,2,：,在影响与制约课堂的“多样性”特征中，有三种因素最为重要：,教师的教,；,学生的学,；,教学内容,。,复杂的职业行为需要理性层面上的高位指导,意识浅论学科教学的三种意识整合意识主体意识垂范意识,文化,学科教学中的文化要素初探,凡教育现象,，无一例外的都是文化现象,；凡学科教学,，做成高品质便可称作为学科教育。,当下的学科教学,，鲜有能够被称作为学科教育者,；当下的学科教学,，较高比例堕落为学科解题训练。,做,训练,做,教学,做,教育,做,文化,文化学科教学中的文化要素初探 凡教育现象,规划、发展、追求的,引领,要点,小结,1,：,要点,1,：,教师职业的独立性决定了“,规发追,”的主体,要点,2,：,引领,教师的“,规发,”应该与“,追,”形成整体,要点,3,：,引领,教师的“,规发追,”应启发教师理性思考,要点,4,：,引领,教师的“,规发追,”应该让教师看到光明,规划、发展、追求的引领要点小结1：要点1：教师职业的独立,教师职业生涯规划的,关键,所在,小结,2,：,关键之一：,不能没有,梦,！,用多彩的,梦,装点多彩的职业生涯！,关键之二：,山前,才,有路！,当下的努力应该是把车推到山前！,Esryhtrjdtykjtykrsthdjk,fguyhrdtjtykuygchmnbl.uigolfyukd5rjdtykf,爱我更多，好吗？爱我，不是因为我美好，这世间原有更多比我美好的人。爱我不是因为我的智慧，这世间自有数不清的智者。爱我，只因为我是我，有一点好有一点坏有一点痴的喔，古往今来独一无二的我，爱我，只因为我们相遇,教师职业生涯规划的关键所在小结2：关键之一：不能没有梦！,教师专业发展之路的,路标,呈现,行为者,研究者,复杂行为,研究,思想者,研究成果,思想,教育家,思想成熟,成家,小结,3,：,教师专业发展之路的路标呈现行为者研究者复杂行为研究思想者研究,wo,感到非常庆幸,wo,感到非常幸福,wo,感到非常自豪,wo,感到非常充实,wo,选择了光荣的职业,wo,拥抱着灿烂的明天,wo,拥有着神圣的事业,wo,从事着创造性劳动,小结,4,：,基于教育事业追求的,主观,感受,wo感到非常庆幸wo感到非常幸福wo感到非常自豪wo感到非常,