青光眼病人的护理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青光眼病人的护理幻灯片,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,青光眼病人的护理幻灯片青光眼病人的护理幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗青光眼病人的护理,眼耳鼻咽喉科,舒娜,概述,青光眼是一组以眼压异常升高,视功能减退和眼,组织的损害,引起视神经凹陷性萎缩、视野缺损,为特征的眼病。青光眼是主要的致盲眼病之,正常人眼压平均值为16mmhg,标准差3mmhg,正常眼压范围10-21mmhg,正常眼压具有双眼,对称,昼夜压力相对稳定等特点,即正常人双眼,眼压差不应5mmhg,24小时眼压波动范围不,应8mmhg。,面对着一棵硕果累累的苹果树，许多人在树下仰望着，大家都想摘树上的苹果，尤其是枝头那些鲜艳诱人的红苹果。可是果树实在太高了，有人努力过后如愿以偿，有人还在努力尝试，有人尝试无果之后要放弃了。我想这个情景用来描绘现在的初中英语教学是很恰当的。那些“健壮而有能力”的孩子总是能够摘下枝头最诱人的果子。那些“身材矮小”的孩子就只能望果兴叹吗？难道他们不想吃到新鲜诱人的红苹果吗？,作为一名英语教师，我想让每一个孩子都有苹果吃，都能分享英语带给他们的快乐。于是，我们要如何面向全体学生，因材施教，分层施教，让每一名学生都有所收获，让我们的课堂充满生机，是我每天都在思考并实践的问题。,一、热身活动渲染铺垫,英语课前有5分钟的热身活动，其作用不可小觑，能否抓住学生的心，课堂成效高低都和这热身有关。热身活动可以不拘一格，如果遇上特殊天气，大家可以谈谈天气；如果赶上重大节日可以聊聊节日的风俗习惯，个人看法等；如果想给哪个学困生一个机会表现，可以请他用汉语谈谈NBA的最新赛事或喜欢的明星 比如，我曾经在课前设计了类似幸运52的抢答环节，大家根据我的描述说出相应的单词，一下子调动了学生的热情。我拿起小卡片，慢慢读出单词释义或提示，大家抢答，答对的同学我就把卡片送给他，最后谁得到的卡片多，谁就是最佳选手。为了鼓励那些学困生，我故意设计一些简单问题给他们，或者给他们一点汉语提示。或者分组竞赛，组内每个成员必须协作完成。总之，就是在课堂上不抛弃不放弃每一个孩子，让每一个孩子都有成长的空间。,二、教学活动分层落实,专家说，分层次教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。英语教学活动最终目的就是使学生爱学、乐学、会学英语。在学习有关倍数的英语句式时，我采用简笔画形式设计来帮助学生更好地理解倍数的表达方式。我画了一高一矮的两个人物，并用英语进行描述：A is twice as tall as B.A is once taller than B.学生很快就明白其意思。我再用准备好的尺子等实物进行操练，让A层次的学生示范，B层次的学生模仿，C层次的学生重复。当学生理解其意思后，然后让学生以小组形式利用教室里的物品等反复练习。通过这样分层练习，可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功和收获的喜悦，因而可以提高学生学习英语的积极性。,三、分层施教贯穿始终,首先，课前定向自学。自学主要指课前预习。学习新课时，我教给学生预习的思路和方法，引导学生写预习笔记。经过一段时间的指导，学生能够独立地进行预习，他们查字典、翻阅资料、听录音、朗读、思考、质疑，自主地建构着对新知识的理解和感悟。预习中发现疑难时，他们就会主动地进行小组讨论，对于小组讨论不明白的疑难和困惑，他们寻求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的状态下，进入课堂学习，大大提高了学生的积极性和主动性。,其次，课中定向促学。教师要对预习内容做一个简单的检测，了解学生对新知识的掌握情况，针对学生预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，会的教不会的。教师鼓励学生求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”、以“教”促“学”。促学的内容：学生不懂之处。促学的方法：引导互动，多项交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，促的重点是组织、调控、评价、矫正、指导，以此保证各类学生都能及时达标（分层检测），对极个别不能当堂达标者课后辅导其达标。,再次，课后定向互测。围绕学习目标，根据不同层次学生，设计不同学习目标，布置不同作业，组织同类同层次学生当堂互测互评，最后反思自结，以巩固知识、形成能力，确保高效学习，达到以测促学，以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。,杨澜曾经说过：“你可以不成功，但不能不成长。”作为教师我们不可能让每一个孩子都考重点，上名牌大学，但是我们可以用自己的力量帮助每一个孩子去成长。教无定法，今后我将继续努力，力争在我的课堂上让每一个孩子都有苹果吃。,教书育人是每一位教师的责任，而对于初三班主任来讲，这种责任更为突出。初三学生正面临着他们人生中的第一个重要转折点，很多学生会存在紧张、焦虑的状态，而这种状态如果难以有效调节，则会出现不良的身体状态，不利于真实发挥学生的综合能力，加强对初三学生的心理管理十分重要。文章将结合初三学生的实际心理特点，分析初三班主任心理管理的具体方式，希望能够对初三学生的综合管理带来一定的借鉴意义。,一、营造良好的班级学习环境,古希腊的苏格拉底指出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”，众多心理学家均指出了心理健康教育的重要性。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程，教育心理学的价值较为突出。,学生的心理状态通常与学生所处的环境密切相关，初三班主任需要注重到初三学生学习环境的营造，使学生能够在良好的状态下学习，获得优秀的成绩。,初三学生积极学习的心理氛围对学生的发展能够产生重要的影响，学生学习的氛围、学生合作中的愉悦度等等。教师需要结合初三学生的实际性格特点，创设良好的教学环境，加强对学生心理的健康引导，促进学生知识的迁移。,首先教师需要营造良好的班级学习环境，教师可以通过组织学生合作学习，开展竞赛学习法等多种学习方式，改变单一、枯燥的学生方法，使学生在愉快的氛围中积极的学习，不断的发展。同时，教师可以树立多样化的学习目标，比如第一阶段学生的学习目标为深入掌握各项知识点，第二阶段学习目标为熟练应用各项知识解决问题，第三阶段目标为培养思维能力，学会举一反三等等。教师可以结合教学目标指引学生循序渐进的学习，由简单到难逐渐完成任务，关注不同层次学生的学习质量，制定差异性的教学管理方式。另外，教师还可以定期开展形式多样的班级管理活动。比如教师可以以“我的位置，我的目标”为主题，组织学生开展班级讨论会。在讨论会中，学生可以自由畅谈自己的理想，自己的目标，同学之间相互交流。这些丰富多样的活动能够放松学生的心理状态，缓解学生紧张的学习压力。同时也能够使学生在畅谈自己理想的时候，明确自身未来努力的方向，进而更加积极的学习、更加积极的生活。,二、全面开展心理疏导工作,苏霍姆林斯基指出“把每个学生的发展引导到最适宜他的先天素质的轨道上去”。心理教育对学生的发展十分关键。心理疏导，就是对学生心理活动中的障碍、困惑进行疏通、引导，使其心理活动渠道通畅，行为端正。初三学生的学习压力较大，在日常学习过程中会遇到不同程度的心理障碍，一旦学生的心理素质较差或者自我心理调节能力较差，则会易于使学生形成一定的焦虑心理，对学生的发展十分不利。,传统的教学管理活动中，教师没有结合学生的实际情况进行分析，在学生出现心理失衡或者情绪暴躁的时候，仅仅通过责罚或者批评的方式进行管理，没有深入其中分析原因，学生的问题不但没有解决，反而会使学生的排斥心理逐渐增加。初三班主任的心理管理价值十分突出，教师需要结合学生的实际情况，在学生出现情绪失调的时候，及时找学生进行交谈，通过亲切的话语，热情的指导，以情动人，以言感人，化解学生的心理矛盾，注重学生的行动思考教育。教师可以通过耐心的指导、热情的关切以及真诚的帮助，促进学生的健康成长。,纵观当前初三学生的实际心理问题，学生普遍存在着竞争好胜的心理矛盾、压抑厌学的心理矛盾以及交友早恋的心理矛盾等。教师需要结合矛盾进行针对性分析，及时化解学生的心理问题。,首先针对于学生竞争好胜的心理问题，教师可以指导学生明确竞争的目的，引导学生将这种竞争化作一种健康的心理状态，作为学生学习和前进的动力。其次针对于压抑厌学的心理状态，教师可以鼓励学生，使学生能够正确面对考试，尽自己的能力做好一切，失败也不能气馁，成功更要喜悦，使学生能够科学面对考试，科学调节自己的内心。针对于信心不足的学生，教师可以多鼓励学生，增强学生的自信心，基于学生的实际对症下药，并联系学生家长，通过多种方式，从多个方面缓解学生的不良情绪。最后在交友早恋的心理问题上，教师不能仅仅采用批评的方式进行管理，而是需要学生明确交友的原则，开展谈心、讨论等活动，加强对学生的心理疏导，使学生能够自己明辨是非，明确自己的选择。,三、积极开展心理训练活动,心理训练即为心理疏导，针对初三学生的实际心理问题，有针对性的帮助学生客服学习、生活中的各类问题，进而使学生积极面对各类事物，保持良好的精神状态，并形成优秀的思想品质。,比如教师可以组织学生开展意志训练活动，在规定的学习时间中，能够坚持学习下来，保持坚定的意念，还可以开展情绪训练，在面对各类问题时，检验学生的情绪调节能力。教师可以根据学生的训练结果开展针对性的指导活动。,四、结语,素质教育理念下，教师可以通过营造良好的班级学习环境，全面开展心理疏导工作以及积极开展心理训练活动等方式，切实做好初三班主任心理管理工作。,青光眼病人的护理幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。,1,青光眼病人的护理,眼耳鼻咽喉科,舒娜,青光眼病人的护理,2,概述,青光眼是一组以眼压异常升高,视功能减退和眼,组织的损害,引起视神经凹陷性萎缩、视野缺损,为特征的眼病。青光眼是主要的致盲眼病之,正常人眼压平均值为16mmhg,标准差3mmhg,正常眼压范围10-21mmhg,正常眼压具有双眼,对称,昼夜压力相对稳定等特点,即正常人双眼,眼压差不应5mmhg,24小时眼压波动范围不,应8mmhg。,概述,3,正常眼压对维持正常视功能起着重要作用。,眼压的稳定性主要通过房水的产生与排出之,间的动态平衡来维持。若房水的产生量相对,不变,房水循环不畅,会引起眼压升高;若,房水循环正常,房水产生量增加,也会引起,压升高。对青光眼的治疗和护理也要遵循,这一规律,以达到降低眼压、保存视力的目,的,正常眼压对维持正常视功能起着重要作用。,4,分类,根据前房角形态、病因机制及发病年龄三,个主要因素,将青光眼分为原发性青光眼、,继发性青光眼和先天性青光眼三大类。根,据眼压升高时前房角的开放状态,原发性,青光眼又分为团角型青光眼和开角型青光,眼。欧美国家中开角型青