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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第10讲光合作用的探究历程(lchng)与基本过程,第一页，共45页。,-,2,-,1.光合作用(gungh-zuyng)的基本过程()。2.实验:绿叶中色素的提取和分离。,第二页，共45页。,-,3,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,考点,1,捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程,1,.,叶绿体中色素的种类和颜色,第三页，共45页。,-,4,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,2,.,叶绿体中色素的,吸收光谱,(,1),色素的功能,:,叶绿素主要吸收,红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收,蓝紫光,。,(2),色素吸收光的范围,:,可见光的波长,范围是,390760 nm,叶绿体中的色素只吸收,可见光,对红外光和紫外光等不吸收。,第四页，共45页。,-,5,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,教材,深挖,无色透明大棚中植物的光合效率为何最高,?,提示：,无色透明大棚能透过可见光中的各种色光,有色大棚主要透过可见光中的同色光,其他可见光被其吸收,所以无色透明的大棚中植物的光合效率最高。,第五页，共45页。,-,6,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,3,.,叶绿体的,结构,图中,中含有与,暗,反应有关的酶,;,由类囊体堆叠而成,分布有,色素,和与光反应有关的酶。,第六页，共45页。,-,7,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,4,.,光合作用的探究历程,第七页，共45页。,-,8,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心,梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,(1),被叶绿素吸收的光可用于光合作用。,(,),(2),叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同。,(,),(3),植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光。,(,),(4),叶绿素,a,和叶绿素,b,主要吸收红光和蓝紫光。,(,),(5),液泡中色素吸收的光能用于光合作用。,(,),(6),叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内。,(,),第八页，共45页。,-,9,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提能探究,考向感悟,归纳总结,开启高考长句应答模式,!,1,.,英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功,即,只要,有光照,植物,就,一定,能更新空气,对吗,?,提示：,不对,植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸速率,即净光合速率,0,若,光照不够,强,(,在光补偿点以下,),植物,不但不能更新空气,反而会使空气变得更污浊。,第九页，共45页。,-,10,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提能探究,考向感悟,归纳总结,2,.,某植物叶片不同部位的颜色不同,将该植物在黑暗中放置,48 h,后,用锡箔纸遮蔽叶片两面,如,下,图,所示。在日光下照光一段时间,去除锡箔纸,用碘染色法处理叶片,观察到叶片有的部位出现蓝色,有的没有出现蓝色。请,思考,并回答下列问题,。,第十页，共45页。,-,11,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提能探究,考向感悟,归纳总结,(1),本实验设置了哪些对照,?,其自变量和因变量分别是什么,?,实验结论分别是什么,?,提示：,图中,b(d),与,e,对照,其单一变量为有无光照,结果,b(d),部位经碘液检测显示蓝色,e,部位不显示蓝色,表明光合作用制造淀粉必须有“光”。,图中,a,与,b(d),对照,其单一变量为叶绿体的有无,结果,b(d),部位经碘液检测显示蓝色,a,部位不显示蓝色,表明光合作用制造淀粉必须有“叶绿体”。,(,2),实验中对植株进行暗处理,其目的是什么,?,提示：,该实验需要对植株进行饥饿处理,其目的是使叶片中的营养物质消耗掉,避免了原有淀粉对实验的干扰。,第十一页，共45页。,-,12,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,考向,1,捕获光能的色素和结构,1,.(2015,四川,卷,),下列在叶绿体中发生的生理过程,不需要蛋白质参与的是,(,),2+,吸收,2,扩散,C.,光能转换复制,答案,解析,解析,关闭,叶绿体吸收,Mg,2+,是主动运输的过程,需要载体协助,载体的本质是蛋白质,A,项需要,;,叶绿体光合作用产生的,O,2,扩散出去,是自由扩散,不需要蛋白质的参与,B,项不需要,;,在叶绿体中类囊体的薄膜上,光能转变成化学能,并在有关酶的催化下合成,ATP,该酶的本质是蛋白质,C,项需要,;,叶绿体中,DNA,的复制过程需要酶的催化,该酶的本质也是蛋白质,D,项需要。,答案,解析,关闭,B,第十二页，共45页。,-,13,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,2,.(2017,全国,卷,),植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应,(,如,O,2,的释放,),来绘制的。下列叙述错误的是,(,),A.,类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中,ATP,的合成,B.,叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制,C.,光合作用的作用光谱也可用,CO,2,的吸收速率随光波长的变化来表示,D.,叶片在,640660 nm,波长光下释放,O,2,是由叶绿素参与光合作用引起的,答案,解析,解析,关闭,类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素,主要吸收蓝紫光,基本不吸收红光,A,项错误,;,各种色素的吸收光谱可以通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制,B,项正确,;,光合作用的作用光谱可用光合作用的强度随光波长的变化来表示,通常用,O,2,的释放速率或,CO,2,的吸收速率来表示光合作用强度,故,C,项正确,;,波长为,640660 nm,的光为红光,叶绿素对其吸收量较大,在此波长光下释放,O,2,是由于叶绿素参与了光合作用,故,D,项正确。,答案,解析,关闭,A,第十三页，共45页。,-,14,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,考向,2,光合作用的探究历程,3,.,下列关于光合作用探究历程的叙述,错误,的,是,(,),A.,普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气,B.,萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉,C.,恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量,D.,鲁宾和卡门的实验中,用,18,O,分别标记,H,2,O,和,CO,2,证明了光合作用产生的氧气来自,H,2,O,而不是,CO,2,答案,解析,解析,关闭,恩格尔曼的实验能够证明氧气是由叶绿体释放出来的,叶绿体是进行光合作用的场所,但不能定量分析光合作用生成的氧气量。,答案,解析,关闭,C,第十四页，共45页。,-,15,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,4,.,右上,图,是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图,下列有关叙述正确的是,(,),A.,两实验均需进行,“,黑暗,”,处理,以消耗细胞中原有的淀粉,B.,两实验均需要光的照射,C.,两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照,D.,两实验均可证明光合作用的产物有氧气,答案,解析,解析,关闭,图示的两实验中,只有萨克斯的实验需进行,“,黑暗,”,处理,目的是消耗掉细胞中原有的淀粉。恩格尔曼实验的目的是探究光合作用进行的场所,萨克斯实验的目的是探究光合作用的产物,所以两实验均需要光的照射。恩格尔曼的实验中,照光处与不照光处、黑暗与完全曝光形成对照,萨克斯的实验中,暗处理的叶片一半曝光,一半遮光,形成对照。恩格尔曼的实验可证明氧气是光合作用的产物,萨克斯的实验可证明淀粉是光合作用的产物。,答案,解析,关闭,B,第十五页，共45页。,-,16,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,恩格尔曼实验方法的巧妙之处,(1),巧选实验材料,:,选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察,;,用好氧细菌可以确定释放氧气的部位。,(2,),巧妙,排除,干扰因素,:,没有空气的黑暗环境排除了氧气和除极细光束外其他光的干扰。,(3),巧妙设计对照实验,:,用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照部位和黑暗部位,相当于一组对照实验,;,临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。,第十六页，共45页。,-,17,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,考点,2,光合作用的基本过程,1,.,光合作用,的过程,第十七页，共45页。,-,18,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,教材深挖,依据下列物质和能量,利用箭头构建,光反应,和暗反应的关系,模型,光能,、,H,、,ATP,、,ADP+Pi,、,H,2,O,、,O,2,、,CO,2,、,(CH,2,O,),。,提示,：,第十八页，共45页。,-,19,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,2,.,光反应与暗反应的,比较,第十九页，共45页。,-,20,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,(1),类囊体上产生的,ATP,可用于暗反应。,(,),(2),光合作用过程中光能转变为化学能,细胞呼吸过程中化学能转变为热能和,ATP,。,(,),(3)H,2,O,在光下分解为,H,和,O,2,的过程发生在叶绿体基质中。,(,),(4),在适宜光照条件下,叶肉细胞中,CO,2,的固定和产生场所分别是叶绿体基质、线粒体基质。,(,),(5),破坏叶绿体外膜后,O,2,不能产生。,(,),(6),光反应为暗反应提供,H,和,H,2,O,。,(,),(7),离体叶绿体基质中添加,ATP,、,H,和,CO,2,后,可完成暗反应。,(,),(8),进入叶绿体的,CO,2,不能,被,H,直接还原。,(,),第二十页，共45页。,-,21,-,考点(ko din)1,考点(ko din)2,考点(ko din)3,核心梳理,提,能探究,考向感悟,归纳总结,(9),番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后,与对照组相比,其叶片光合作用强度下降,原因是光反应强度升高,暗反应强度降低。,(,),(10),在其他条件,适宜,的,情况,下,在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照,并在黑暗中立即开始连续取样分析,在短时间内叶绿体中,C,3,和,C,5,含量都迅速增加。,(,),(11),光合作用光反应产生的,ATP,只用于暗反应阶段,不能用于其他生命活动,其他生命活动所需要的,ATP,来自细胞呼吸。,(,),第二十一页，
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