胃十二指肠溃疡病人护理 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,胃十二指肠溃疡病人护理,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,胃十二指肠溃疡病人护理胃十二指肠溃疡病人护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胃十二指肠惯点者的护理,Os,定义 definition,胃十二指肠溃疡(gastroduodenal ulcer)是,指发生于胃十二指肠的局限性圆形或椭圆形的全,层粘膜缺损。因溃疡的形成与胃酸-蛋白酶的消,化有关,故又称为消化性溃疡(peptic ulcer),在现代教育不断发展的背景下，初中体育教学的地位与重要性得到进一步提升。但矛盾的是，随着体育教学的改革，学生的主动性与积极性却没有得到应有的提升，多数学生仍旧不愿意主动参与到初中体育教育中，进而导致初中体育教学无法吸引学生的注意力，无法达到应有的教学改革成效。针对于此，本文在此研究初中体育教学提升学生主动参与的策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。,一、影响学生主动性的因素,（一）学生的兴趣不足,兴趣是最好的老师，是决定学生是否会主动积极参与到教学的主要因素。随着社会经济的不断发展，体育运动对学生的吸引力逐步降低。换言之，当代初中学生更加倾向于上网、游戏、逛街或者聊天，而不是参与到体育教学中进行运动或锻炼。,与此同时，由于传统教育理念的束缚，部分教师在体育教学中仍旧采用落后的教学模式，也没有合理搭配多样化的教学方法。在这种背景下，初中体育教育与当代学生的审美相悖，无法引导学生主动参与。,（二）教师的导入方式不科学,此外，提升学生的学习主动性还需要教师有效的导入，也就是需要教师利用合理的方法与手段吸引学生的目光，逐步激发学生的兴趣。,但调查显示，虽然初中体育教学的改革是现代教育发展的必然趋势，但多数初中体育教师的教育理念还停留在传统教学的层次，教师还没有在教学过程中使用新的教学方法与模式，进而导致初中体育教学没有足够的生动性与趣味性，根本无法激发学生主动参与的欲望。这是现代教育发展背景下传统教育理念与现代教育目标存在的突出矛盾，也是阻碍初中体育教学发展的主要因素。,二、提高学生主动参与的策略,（一）阐明体育课程的意义,长期以来，我国受到应试教育的束缚与限制。在这种背景下，初中体育课程的开设情况并不理想，导致教师、家长以及学生对体育课程的重要意义理解的并不透彻。,因此，在初中体育教学改革的浪潮上，即使教师理解到了现代教育发展的核心目标与意义。但对于多数学生而言，体育课程仍旧是一门无关紧要的课程，多数学生将新设的体育课程当做娱乐休息的课程。学生并没有认识到主动参与体育教学的重要性与必要性，因此不愿意主动参与，不愿意认真对待体育教学。甚至有学生在调查中表示自己不会在体育教育中付出努力，原因是在体育课程中花费精力将影响后面的课程。,因此，教师要引导学生主动参与到初中体育教学中，首先要阐明体育课程的真正意义，让学生正确认识参与体育教学能够获得的巨大收获。具体地说，教师要让学生了解到主动参与体育教学不但可以在繁重的学习中放松身心，还可以有效的提高学生的身体素质。在教学中，教师可以利用数据，让学生认识到当代初中学生身体素质的实际情况，可以利用班级近视和肥胖学生的比例等表现出学生身体素质的实际问题。在教师有意识的灌输下，学生才会真正认识到只有主动参与体育教学，才能在学习知识的同时保护自己的身体，才能为自己的成长与发展提供有力支撑。,（二）增加体育教学的趣味性,此外，教师不但优化教学理念，更应该在先进教学理念的指导下对教学方法进行优化，要利用多样化的教学方法增加体育教学的趣味性，进而逐步改变学生对初中体育教学的看法，吸引学生开始关注体育教学，逐步引导学生主动积极地参与体育教学。,教师可以在初中体育教学中合理运用游戏化教学法，通过游戏的形式开展有效的体育教学，让学生在学习与锻炼的同时获得乐趣，以此激发学生的学习兴趣与欲望。例如，在篮球教学中，教师可以针对投球、运球、传球等多种教学内容组织开展多样化的游戏。教师可以将学生分为不同小组，通过比赛竞技等形式开展体育游戏，让学生在相互竞技的同时感受体育游戏的魅力与乐趣，以此增加体育教学的趣味性。,又如，教师可以开展多媒体教学。在多媒体技术的支撑下，教师组织学生观察体育比赛、视频或者动画，让学生认识到体育教学也可以利用先进的教学方法，使初中体育教学变得更加多样化，以此激发学生的学习主动性。例如，在篮球教学中，教师可以制作相应的动画，将原本复杂的肢体动作通过动画的形式表现出来，使其变得更加生动、趣味和具体，在引起学生欢笑带给学生快乐的同时帮助学生掌握篮球的技术要领，达到提高教学质量、激发学生学习兴趣的目的。,（三）拓宽体育运动的效力,此外，教师应该在初中体育教学中逐步拓宽体育运动的效力，让学生进一步认识到体育运动的魅力，让学生能够有意识有目的的主动到体育教学中。,例如，教师可以在体育教学中组织不同班级、不同年级的学生进行体育比赛，并且宣传与灌输友谊第一、比赛第二的体育精神与理念。在体育比赛的过程中，学生不但能够在体育比赛中收获体育的乐趣，同时也可以结识更多的朋友，以此拓展学生的人际关系，帮助学生克服自卑、自闭等负面的性格与情绪。,在此背景下，学生逐步意识到体育运动不但可以强身健体，同时也可以达到抒发情绪、人际交往等目的。这就能够吸引学生主动积极地参与体育教学，达到多样化的目的。,总的来说，提升学生的主动性与积极性是确保课堂活力的主要方式，也是提高初中体育教学效力的有效途径。因此，教师需要改革教学理念，并在实践中有意识的总结、交流，完善相应的策略与方法，以此吸引学生更主动的参与到教学中。,一、学生分层，明确培养目标,要对学生进行分层教学，教师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。首先教师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为a、b、c三个不同层次。a层（优）：学生学习能力强、兴趣浓厚，求知欲旺盛，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；一般占30%；b层（中）：智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习成绩有偏差，学习成绩不稳定，但具有可发掘潜力；一般占60%；c层（差）：智力或非智力因素相对差些，能力较弱，学习上感到很吃力，成绩不理想，一般占10%。以上的分层并非是固定不变的，随着学生学习情况的变化，可以随时调整。,二、教学目标分层,分层教学目标的制订要体现层次性、针对性和全面性。教师以教学大纲为依据，根据教材的知识结构、学生的认知能力，分清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，从而制订出相应的教学目标。对于a类学生要求较高，对于c类学生则只要求掌握教学要求中最基础的内容，如：在“解决问题（简单的相遇问题）”的教学时，c类学生只要求看懂线段图，能根据线段图正确列式；而a组学生则要求他们初步学会画简单的线段图。,三、教学内容分层,教学内容的分层是以课程标准为依据，对教材“度”的把握，是与各层教学目标相对应的教学内容。每一节课的教学内容都是在相同的情况下，针对a层学生教师为其提供一些与本节课配套但又有所提升的教学内容，进一步挖掘教学的深度与广度；而b层学生在掌握了基础知识的情况下，教师可以引导学生运用所学的知识去寻找问题、解决问题，达到对知识融会贯通的目的；对c层学生以基础过关，查缺补漏，着重以传授基本知识和训练基本技能为重点。,四、针对教材，分层练习,分层练习是分层教学的重要环节之一。教师在设计练习时应分为三个层次：第一层次为基本练习，主要是对知识的直接运用，要求人人都会做，有利于扎实地掌握基础知识，获得必需的基本技能；第二层次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次指具有思考性和开放性的探索题，让优等生进行思考，其他学生可以选做，尽力而为。分层练习时，我会明确告诉学生，哪些题目必须人人都会，哪些属于优生应该理解的题目，让学生心中有数，了解自己应该达到的目标。,五、分层作业，共同提高,分层练习是分层施教的重要环节之一。不同层次学生布置不同的作业，使各层次学生得以提高，同时也避免了抄袭现象。对练习内容的处理也很重要。由于不同层次学生运用知识能力的不同，因此练习设计要具有层次性，有差异地布置练习。一般对与例题配套的基本题要求全体学生都掌握，如课本上的习题，差等生有一定的困难，教师必须加以指导，使他们通过努力也能完成。而对提高题、思考题等发展题只要求优等生去理解。可以采用分层次布置作业的方法，将每天的作业分为必做题及少量带“*”的选做题两部分，选做题通常有一定难度，后进生可以不必做这些题目，但是他们必须去选择另外一些抄写概念或者公式的作业以巩固基本知识，由于适度降低了对他们的要求，减少了后进生的心理压力，大大调动了他们写作业的积极性，现在每天的课堂作业都能按时完成，学生们各取所需，每个层次的学生都能获得满足感，充分发挥了作业的实际作用。,六、针对差异，分层指导,分层指导是分层教学的重要辅助环节。课堂教学时间毕竟有限，课堂只能解决大部分学生的问题且重点是中等生，两头学生则会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。对不同层次的学生有不同的要求。对于学困生来讲，其目的是耐心帮助、查漏补缺。特别是通过课堂作业中出现的错误，及时对学生进行辅导，帮助学生理解知识上的难点。以前作业批改后直接发下去改错，由于对错题并不理解，部分学生交来的作业还会反复出错，浪费时间，而且没有效果，于是我改变做法，将课堂作业的错题放在第二天改，在课堂上把学生错误多的题目讲解一遍，让学困生完全理解错误原因。每天要求改完错题后再做新的作业，我在教室里巡回批改学生的上一次的错题，遇到还没有改对错题的学生，就当面指点，这样做既不耽误其他学生做作业，又能着重对每一个学困生进行面对面的辅导，效果比较好。,胃十二指肠溃疡病人护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。胃十,1,胃十二指肠惯点者的护理,Os,胃十二指肠惯点者的护理,2,定义 definition,胃十二指肠溃疡(gastroduodenal ulcer)是,指发生于胃十二指肠的局限性圆形或椭圆形的全,层粘膜缺损。因溃疡的形成与胃酸-蛋白酶的消,化有关,故又称为消化性溃疡(peptic ulcer),定义 definition,3,生理特点,胃内表面为一厚的粘膜层,分泌胃液,帮助食,物消化;分泌碱性粘液,保护胃壁免被胃酸,消化,十二指肠分泌肠液,和接受消化液(胆汁、,digestive enzyme,胰液)起中和胃酸并,提供消化酶的作用,ancreatic d,生理特点,4,病因及发病机制,胃酸分泌过多胃蛋白酶活力增强,胃、十二指,肠粘膜“自身消化”,幽门螺杆菌(Hp)感染,韭甾体类抗炎药与胃粘膜屏障损害,其他因素包括遗传、吸烟、心理压力等,(漬瘍己仕組动亡藥使方),病因及发病机制,5,胃溃疡多发生在胃小弯,十二指肠溃疡主要在球部,胃溃疡多发生在胃小弯,6,【临床表现】,主要为典型的节律性、周期性上腹部疼痛,十二指肠溃疡的节律性,较明显,疼痛性质多为烧灼痛或,钝痛,【临床表现】,7,十二指肠溃疡,餐后延迟痛(餐后34h)、饥饿痛或,夜间痛,o进食后腹痛可暂时缓解,服用抗酸药物能,止痛,o压痛点位于右上腹,十二指肠溃疡,8,胃溃疡,餐后0.51h开始疼痛,进餐后疼痛不能缓解,对抗酸药物疗效,不明显,压痛点位于剑突与脐连线中点或略偏左,易复发,易引起严