论文的选题与成果课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建德电大教师学校 傅登顺,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建德电大教师学校 傅登顺,*,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,1,论文的选题 与成果的规范表达,建德市电大教师进修学校 特级教师 傅登顺,311600 0571,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,2,一、关注热点,社会背景：教育问题是社会问题在教育中的反应，教育的难题往往是社会大问题的反映。所以研究教育问题必须关注社会热点。,1.,构建和谐社会，教育与和谐社会的关系,教育在和谐社会建设中的地位和作用。如，培养和谐人才；教育与和谐，教育与人类、社会、自然的和谐关系；教育公平问题；区域间、校际间，区域内、校园内之间的平衡问题。特殊儿童，有特殊需求的学生是否被关注和了解、理解和帮助。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,3,2.,更好贯彻党的教育方针,对全面推进素质教育的认识和内涵：目的是全面发展学生综合素养，目标是培养合格的社会主义公民，取向是人与自然和谐发展，渠道是贯彻党的教育方针，标志是教育质量的全面提升，素质教育的推进要靠法律做保障。,3.,德育低效问题,现状是学校德育边缘化、知识化、外在化。德育体系内容的构建，有近及远，具体到抽象，德育生活化；德育专业化、科学化；德育走向学科，走向课堂；心理健康纳入德育范畴等。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,4,4.,基础教育课程改革,课程改革与教师素质和培训的不同步，初中课程改革与高中课程改革的不同步，教育实践与教育理论研究不同步，国外教育历年的引进与本土化、案例化、个性化的不同步。新一轮课程改革等,尤其是高中课程改革推进的初级阶段有很多内容指的研究，如选修课开发、设置、教学、关系与评价等。,5.,教师教育的问题 （教师专业化程度低）,智慧型教师，知识要多元化；教师的专业成长更多靠职后；新教师回归，跟踪教育；对教师提出新要求：职业道德上升为专业道德（细化道德要求），自律激励机制约束机制，对工作，对教育质量，对事业是否热情。新概念、新问题、新思路作为选题的内容。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,5,二、教育科研的相关情况,1.,教科研的价值和态势 （,1,）价值：解释功能（政策、概念和文件）；启发功能（热点的原因、背景，发展的轨迹、思路，人的现代化和素质现代化）；操作性（找到解决问题方案，创造性解决问题的方案（目标、原则、实践）。（,2,）态势：基础教育教科研进入高原期；从运动式，大规模，脉冲式的向规范、理性、质量上迈进。,2.,教科研应关注的点：决策点、政策点；实践点（国家、地区、学校）；学生点（学生是教育改革的重要参与者，是教育改革和发展的重要资源）,3.,科研的规模、特性、思维。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,6,三、成果的表达,（,一）,1.,概念明确，不能有歧义、生造；,2.,新颖性,:,角度、内容、程度；,3.,资料是丰富全面的；,4.,文章论述赋有逻辑性；,5.,行文流畅有个性；,6.,研究方法是规范，结论合理、可靠，操作性、规范性。,（二）论文写作的误区：求大、求全、全明白。,（三）捷径（选题艺术）,1.,大题小作（切入点）比如，和谐社会背景下的师生关系处理，学校改革，人文观点。科学发展观下的教育政策改革；以生为本前提下的学科教学等。,2.,小题大做 与上位概念联系，,让课堂焕发出生命活力,（本属课堂效率问题）；,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,7,3.,多题合作（联作）把两篇没有关系的文章结合在一起，如,网络坏境下的德育,网络信息下的心理问题,信息技术教育与学生非智力因素的培养,；,4.,老题新作 老问题中提出新见解，老问题中有没有挖掘的材料；司空见惯的问题，如孔子的对话教学；教师主导，兴趣培养等；,5.,正题反作 不合理的因素，没有引起重视和强调的内容，,学生是学习的主体吗？,讨论处理师生关系，发挥教师作用；,6.,粗题细作 心理健康、学习心理，情感、态度、价值观等指向学科，指向课堂教学。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,8,范例：论文,1.,复述及强化复述教学对策,（,小学教学研究,2010,第,1,期）,2.“,感悟”不是“赶悟”,（,教学与管理,2010,第,2,期）,3.,实现三个转变：作文教学突破的关键,（,中小学教师培训,2010,第,3,期）,4.,习作,4,教学设计（苏教版）,（,语文教学通讯,2010,第,4,期）,5.,教学敏感：语文教师新的聚焦点,（,中小学教师培训,2010,第,5,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,9,6.,背诵的效用及强化背诵的策略,（,新课程,2010,第,7,期）,7.,预习的定性及强化预习的教学策略,（,小学教学研究,2010,第,8,期）,8.,语文单元整组教学的课型确定与有效策略,（,中小学教学教师培训,2010,第,8,期）,9.,与不同类型学生对话的特点分析与策略研究,（,小学教学研究,2010,第,9,期）,10.,教师确立课堂教学目标和实施课堂教学策略的能力分析,（,小学教学研究,2011,第,1,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,10,11.,阅丰教精 学教有致,从“教会知识”转向“教会学习”阅读教学策略初探（,中小学教师培训,2011,第,2,期）,12.,语文接受性学习与探究性学习十年博弈,（,小学教学研究,2011,第,2,期）,13,.“,语文性”作业设计的思路与策略,（,语文教学通讯,2011,第,3,期）,14.,小学语文阅读试题的目标分层与权重配置,（,中小学教师培训,2011,第,4,期）,15,.,语文“学得”与“习得”及相应的教学策略,（,小学教学研究,2011,第,4,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,11,16,.,寻回学生作业功能 强化作业设计义务,减轻学生过重课业负担有效策略思考,（,浙江教学研究,2011,第,2,期）,17,.“,教课文”向“教语文”转换的学理与策略思考,（,中小学教师培训,2011,第,8,期）,18.,让“协作写作”入驻小学作文教学,（,中小学教师培训,2011,第,9,期）,19,.,貌离神合,:,语文“公开课”与“常态课”的生态选择,（,教学月刊,2011,第,10,期）,20,.,三种语文教学类型：有话要说,（,中小学教师培训,（,2011,第,11,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,12,21.,小学语文选读课文教学策略初探,（,教学与管理,2011,第,11,期）,22.,厘清三组矛盾 遏制“缺位与越位”,（,小学教学（语文）,2012,第,1,期）,23.,语文综合性学习要“三性”整合,（,教学月刊,2012,第,1-2,期）,24.“,四课”整合，驶向高效语文教学的快车道,（,中小学教师培训,2012,第,5,期）,25.,倾听：以生为本的基石,（,小学语文教学,2012,第,6,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,13,26.,引导,指导,辅导,诱导：语文教师主导的途径与策略,（,中小学教师培训,2012,第,7,期）,27.“,学习语言文字运用”的教学三部曲,（,教学月刊,2012,第,78,期）,28.,举三反一：语文教学的回归之路,（,中小学教师培训,2012,第,8,期）,29.,写作教学的缺失与改进对策,（,中小学教师培训,2012,第,10,期）,30.“,非连续性文本”教学的缺失与策略,（,小学语文教学,2012,第,11,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,14,31.,模仿,变化,创新,随心：习作教学的途径与策略,（,教学与管理,2012,第,11,期）,32.,文本价值观的要素分析与整合对策,（,中小学教师培训,2013,第,2,期）,33.,突显主题 彰显文体,单元主题有效教学的途径与策略,（,中小学教师培训,2013,第,4,期）,34.“,随文学习必要的语文知识”是语文课程使然,（,江西教育,2013,第,3,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,15,35.“,加强语言文字运用”的教学板块设计思路,（,中小学教师培训,2013,第,6,期）,36.“,三位一体”教学：年级,+,课型,+,文体,教学设计,（,小学语文教学设计,2013,第,6,期）,37.,培养问题意识的途径：爱问 敢问 乐问 善问,（,小学语文教学,2013,第,6,期）,38.,盘活“读者”：开启习作教学有效之门,（,中小学教师培训,2013,第,8,期）,39.,全程关照下的习作教学软肋环节与应对策略,（,中小学教师培训,2013,第,10,期）,40.,训练能“秀”教师团队：教师教育新思路,（,校长参考,2013,第,11,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,16,41.,真实走向深刻：写作教学引领的方向,（,中小学教师培训,2014,年第,2,期）,42.,目标导航 练习开道：语文教学新境界,（,小学教学,语文,2014,年第,4,期）,43.,借助图表 激活看图写话,（,小学教学设计 语文,2014,年第,5,期）,44.,认识语境 潜入语境 习得表达,语境，言语表达的笼子,（,中小学教师培训,2014,年第,6,期）,45.,语用关照下阅读教学的应然转身,（,教学与管理,2014,年第,7,期）,46.,文本解读，要“读”出语文味,（,课程教材教学研究,2014,年第,8,期）,47.,语文教学，守住“语文味”,（,教育研究与评论,2014,年第,9,期）,48.,校长管理的“距离”艺术,（,教学与管理,2014,年第,11,期）,49.,阅读张力,撬动阅读教学走向深刻的支点,2014,年第,12,期）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,17,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,18,总结几条,：,1.,关注教育教学方向，捕捉教学的热点、难点。,2.,积累第一手材料（可以是自己，也可以是他 人的。），进行分类提炼，抓住事物的本质。,3.,学会检索（中国知网），寻找同一问题研究状况，提取有效信息，确定研究主题。,4.,善于思考，形成自己的观点，提出自己做法、提炼有效策略,5.,善于安排文章的结构（包括题目本身，小标题即之间、上位概念与下位概念等逻辑关系应该明晰）,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,19,6.,分析杂志风格与栏目要求，学会及时投稿，了解杂志信息，分析编辑喜好（定期看杂志，能看懂杂志）。,7.,厘清三种不同论文的格式与语言风格要求：课题报告（成果表达）（重模式，重过程，重数据，重效果分析）；获奖论文（重文学语言，重案例，重实录，重效果）,;,发表论文（重观点，重分析，重逻辑，重具体策略，重语言严谨）。防止三种不同表达类型的混淆。,引导,指导,辅导,.ppt,举三反一：语文教,.ppt,阅读张力,撬动阅读教学深刻的支点,.doc,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,20,四、研究规范,（一）违反学术道德规范的行为,1,抄袭、剽窃他人的研究成果。,2,捏造、篡改自己或他人的研究成果、调查（实验）数据或引用的资料。,3,重复发表自己的研究成果。,4,不加注明使用他人（包括指导教师、授课教师）成果。,5,未经导师或项目负责人许可，将集体研究成果私自发表。在未参加实际研究的成果中署名。,6,故意夸大研究成果的科技含量、经济价值和社会影响。,2024/11/10,建德电大教师学校 傅登顺,21,（二）论文写作规范,1,论点明确，论据充分，结构合理，数据可靠，文字简练，并具创新性、探索性和较高的学术价值。,2,论文标题应简明、具体、确切，概括文章的要旨，符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助于