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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,国家级精品课程,金 融 学,导 论,中央财经大学 李健,一,.,为什么要学习金融学,?,?金融学?的研究范畴在经济生活中具有极端重要性.,现实生活中的各种问题需要通过学习?金融学?来取得科学的认识.,学习?金融学?可以为深入学习经济类各专业课程奠定理论根底.,二,.,课程性质与教学目的,课程性质：,金融学专业教育中统帅性的根底理论课。,是教育部确定的11门“财经类专业核心课程和“面向21世纪经济、管理类核心课程之一。,是金融、财政、工商管理和会计学等专业的必修课，其它相关专业的选修课。,二,.,课程性质与教学目的,课程教学要求：,以马克思主义根本原理为指导，系统阐述货币银行的根本理论、根本知识及其运动规律；,客观介绍世界上主流金融理论和最新研究成果、实务运作的机制及最新开展；,立足中国实际，努力反映经济体制改革、金融体制改革的实践进展和理论研究成果，实事求是地探讨社会主义市场经济中的金融理论和实践问题。,二,.,课程性质与教学目的,教学目的：,使学生对货币金融方面的根本知识、根本概念、根本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货币、信用、银行、金融市场、国际金融、金融宏观调控等根本范畴有较系统的掌握。,使学生掌握观察和分析金融问题的正确方法，培养独立辨析金融理论和解决实际问题的能力。,提高学生在社会科学方面的素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的根底。,三,.,课程研究范畴的界定,汉语“金融一词的考证,专业术语中使用的“金融口径,我国目前使用的两种口径：宽与窄的口径,西方“Finance一词使用上的三种口径：,宽、中、窄口径；,中西文口径的比较,中西文“金融词义的口径比较,宽口径“Finance,中口径“Finance,窄口径“Finance,宽口径的金融,窄口径的金融,英 文,中 文,三,.,课程研究范畴的界定,采用宽口径的金融理论研究范畴，可以理解为：凡涉及货币、信用、金融机构及业务、金融市场及交易、金融价格、金融总量与均衡、调控、监管、金融开展等所有活动的集合,是宏观金融和微观金融、传统金融与现代金融、理论金融与应用金融、人文金融与数理金融的聚合体,三,.,课程研究范畴的界定,现代金融体系的构成要素有：,由货币制度所标准的货币供给、货币流通与汇率；,由信用活动引起的债权债务或所有权关系及其形式、工具与价格；,以金融机构银行和非银行金融机构、管理性机构和中介效劳类机构为载体的金融产业；,以金融市场货币市场、资本市场、外汇市场，保险市场，衍生性金融工具市场，黄金市场等为空间的金融活动；,开放经济条件下的国际金融活动及其相互关系；,金融总量和调控机制、监督与管理等制度安排。,四.金融学的根本框架与视角把握,根本范畴:货币,信用,金融，利率，汇率,微观运作:金融市场与金融中介,宏微观联接：中央银行与现代货币创造,宏观均衡:货币供求,总量均衡与失衡,内外均衡，货币政策,金融监管与金融开展中亟待研究的几个重要理论问题,四.金融学的根本框架与视角把握,以金融开放为环境,以货币、信用及其价格等根本要素为根底,以金融机构和金融市场为核心,以金融总量与结构均衡为目标,以宏观调控和金融监管为保证,四.金融学的根本框架与视角把握,金融学是一个有内在联系的有机整体。,货币、信用是金融学的根本要素。,金融机构、金融市场是金融要素活动的载体和空间。,利率、汇率和金融资产价格是金融运作最重要的杠杆。,金融总量与调控监管涉及金融学的各个组成局部，是金融学中最重要的内容之一。,开放经济条件下国际金融关系是最根本和最重要的经济关系。,五,.,如何学习金融学的几点体会,正确的理论指导,以马克思主义根本原理为指导,吸收全人类一切有益的文明成果,立足国情,实事求是,五,.,如何学习金融学的几点体会,教学中应处理好却不好处理的几个关系,理论抽象性与现实复杂性的关系,根本共识与分歧的关系,知识传承与能力培养的关系,“教与“学的关系,教学安排与考核方式的关系,五,.,如何学习金融学的几点体会,科学的思维方式,防止两极式的绝对化思维定式,运用科学的分析方法,从开展和动态的角度来学习,在掌握“三基的根底上勤于思辨,五,.,如何学习金融学的几点体会,良好的学习方法,自学与听课相结合,以自学为主,;,泛读与精读相结合,以精读为主,;,预习与复习相结合,以预习为主,;,理论与实际相结合,关注现实,;,接受与探索相结合,勇于创新,.,六,.,考核方式与分值,笔试分：60%其中根底性教学内容占60%,讨论分：15%各种发言者均得分,作业分：15%发言提纲、作业、课程论文等。但抄袭者一次扣25分！,奖惩分：10%发表论文者最多可加10分；迟到1次扣5分;旷课者一次扣10分，二次即取消考试资格!,预祝：学,有,所,获,！,金 融 学 基 本 框 架 图,金融学专业本科主要课程体系,金融学,中央银行学,商业银行学,保 险 学,国际金融学,证券投资学,金融工程学,公司理财学,金融史,金融学说史,金融统计分析,银行结算,信托租赁,信用管理,信用评估,投资银行学,风险投资,固定收益证券,财务报表分析,金融中介学,金融市场学,金融学专业硕士主要课程体系,基础课程,专业课程,资本论研读,西方经济学,计量经济学,微观经济学,宏观经济学,国际经济学,货币银行学,银行经营管理,国际金融专题,保险学,公司财务学,投资学,金融工程,风险投资,金融中介学（,）,金融市场学（,）,经济学研究方法论,金融学,（,）,金融学专业博士主要课程体系,中外金融与货币理论源流研究,经济学管理学前沿,马克思主义与当代思潮,金融改革与发展问题专题,货币信用与金融市场研究,国际金融史研究,金融机构与风险管理研究,当代财政学理论前沿,金融市场与金融监管,金融产业与金融市场,数量分析方法,金融学（,）,必修课程,选修课程,教学中应处理好却不好处理的几个关系,理论抽象性与现实复杂性的关系,经济学、金融学研究中的大数定理,理论抽象或模型描述的局限性,理论与现实不符：是现实错了还是理论有误？,保持教学内容上理论与实际的结合性,教学中应处理好却不好处理的几个关系,根本共识与分歧的关系,共识与分歧并存于各个问题：如何掌握分寸,对共识的掌握与对分歧的了解：思潮与学派,学活的而不学死的,摈弃两极思维方式，激发讨论和研究问题的兴趣,保持教学内容的先进性，处理好经典与前沿、共识与分歧、源流与开展、原理和探索的关系,教学中应处理好却不好处理的几个关系,知识传承与能力培养的关系,将知识传承融入能力培养之中,自学能力：终身受用,捕捉、甄别、处理信息的能力,运用原理和使用方法的能力,独立思考和区分真伪的能力,合作共事、亲和能力,反映、表达能力,教学中应处理好却不好处理的几个关系,“教与“学的关系,转变理念：“教为中心 “学为中心,转变教学目的：教知识 培养能力,转变教学方法：课堂讲 多元化教学方式,构建“多维-立体-交互式教学平台,导学为主：帮助、促进自学,专题研讨：师生互讲与共同讨论,教学中应处理好却不好处理的几个关系,教学安排与考核方式的关系,保证教学内容的根本规格和体系完整性，处理好教学内容的相对稳定性与动态调整的关系，教学标准性和机动选择性的关系,考核方式与教学方式相适应,采用导学式、互动式、研讨式等多元化教学方式,与“全程型复合式多元化 考核方式相结合,构建“多维-立体-交互式教学平台,利用现代多媒体立体式教学手段，突破时 空限制，扩充教学容量，培养多种能力,有形课堂与网络课堂相结合,；,课内教学与课外指导相结合；,教师授课与师生研讨相结合；,精读指定教材与泛读扩充性资料相结合,；,理论教学与实验教学相结合。,
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