初中一年级人教版语文《永久的生命》

永久的生命学习目标1 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。（重点） 2精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 （难点 ） 3 思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。 教学过程一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问 1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文能够分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确： 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、 健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存有。 这些感悟看似矛盾， 其实是不矛盾的。 就个体来说， 生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体来说，它又是延绵不绝的，永久存有的。提问 3 ：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 明确：生命自身的神奇；生命能够持续地创造新的生命。提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹” 。这样写有什么好处？ 明确： 作者写对生命的感悟， 使用了欲扬先抑的写法， 先写生命的易逝， 人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。提问5：作者为什么赞美生命？ 明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。目标导学二：深度解读，思考人生提问 6 ：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，持续给世界以色彩，持续给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。明确： 这个练习，不但要注重学生的人生观， 学生对生命思考的深度和广度，而且要注重学生的语言表达水平。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。三、板书设计永久的生命生命的易逝生命的永久生命的赞歌珍惜时间 建功立业奉献社会 获得永恒