实践反思《30我是什么》

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 谢方瑜实践反思实践收获一、咬文嚼字，品出语文味课文中描写水变成“雨”、“雹子”、“雪”，从天空中下来用了不同的语言，分别是“落下来”、“打下来”、“飘下来”，我先请学生找出这三个词；接着，引导学生读好这三个词；为了引导学生体会这三个动词的不同之处，我又让学生把这三个词分别贴在三种事物的下面，并说说为什么这么贴；最后，通过朗读，读出不同的感觉。本环节抓住了关键词语,引导学生从炼字的角度品味语言，从而使学生感受到了文章语言的准确性，培养了学生的良好语感。二、夯实朗读，读出语文味教学中，我安排了多次朗读，如初读课文，要求学生读正确，读通顺，为下面的深入学习打下基础。同时我还安排了两次默读，一次是默读课文，圈出水娃娃会变成什么；还有一次是默读课文，划出描写雨、雹子和雪分别是怎样下来的词语。教学中，我还安排了两次感情朗读的指导，一次是指导学生读好描写云的句子；第二次指导是读出“雨”、“雹子”和“雪”不同的下来的感觉。三、润物无声，习出语文味水变成云，但云分很多种，我把这句描写云的句子进行了拆解和重组成三句话，将科学知识和语言学习融合在一起，通过观察图片，学生知道了朝霞和晚霞，同时又通过读句子，习得了语言。通过这样的教学，不仅不露痕迹地传授了科学知识，同时又让学生的语言能力在潜移默化中得到了提升，可谓是一举两得。问题建议1. 在落实品读“落下来、打下来、飘下来”三个动词，感受作者语言的准确性时，还不够到位。可以以动画的形式展示出来，让学生有身临其境之感。2. 观察图，引导发现水的其他形态时，学生比较生疏，引导性语言欠生动，课前查资料的预习工作不值不够到位。只是展示挂图，学生可能并不了解，可以让学生上前在电子白板上板画水的形态变化图，让学生更了解，印象更加深刻。