百年名校南京大学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诚朴雄伟 励学敦行,学校概况,本科教育教学,09,改革方案,南京大学人才培养的思路与改革措施,两个源头,第一部分 学校概况,历史沿革,1952,年院系调整中，学校调整出工学、农学、师范等部分院系后，与金陵大学的文学院、理学院等合并，仍名南京大学。,1978,年以来，学校进入一个蓬勃发展的新时期，逐步恢复和新建了工科、医学、法学、经济、管理和教育等学科门类，成为学科更加齐全的综合性大学。,两江师范学堂,金陵大学堂,国立中央大学,第一部分 学校概况,办学条件,鼓楼、浦口、仙林三个校区。,各类全日制在校生总人数为,27000,余人，,其中本科生,13000,余人。,学校各类设施完善，人文气息浓郁，,为学生的成长与发展创造了良好的环,境与氛围。,第一部分 学校概况,院系设置,学 院,28,系,65,学科门类,10,本科专业,85,硕士学位授权点,213,博士点,147,国家重点一级学科,8,国家重点二级学科,13,国家重点培育学科,6,国家人才培养基地,13,第一部分 学校概况,中国思想家评传丛书,200,部 穷二十年之功,实践是检验真理的唯一标准,揭开了,“,真理标准大讨论,”,的帷幕,原国务委员陈至立评价道：,“,南京大学在长达,20,年的时间内，动员了广大专家和学者，潜心研究，与社会上现在所存在的浮躁的快餐文化的潮流形成了鲜明的对比，他们甘坐冷板凳，体现了南大优良的学术风气,”,。,第一部分 学校概况,2006,年，闵乃本院士领衔的研究成果,“,介电体超晶格材料的设计、制备、性能和应用,”,荣获国家自然科学一等奖。,十九年磨一剑,第一部分 学校概况,科研论文与专利数量增长,年 份,1997,1998,1999,2000,2001,2002,2003,2004,2005,2006,SCI(E),(,排名,),682,(1),552,(1),710,(3),803,(3),937,(3),1020,(4),1170,(4),1140,(6),1491,(6),1414,(7),SCI,引用,(,排名,),940,(1),1196,(1),1461,(1),1781,(1),2056,(1),2454(1),2817,(2),3584,(3),5865,(3),2238,(5),EI(,排名,),298,(3),203,(6),116,(18),187,(17),357,(8),337,(14),519,(9),466,(15),759,(22),770,(23),14,18,14,10,29,36,58,136,223,195,273,301,0,50,100,150,200,250,300,350,1996,1997,1998,1999,2000,2001,2002,2003,2004,2005,2006,2007,国家发明专利,第一部分 学校概况,2001,年以来，我校在,3.0,以上,SCI,期刊上发表论文数,连年增长,；,1991,年以来，我校在世界顶尖期刊,自然,和,科学,上发,表论文数高,居全国大学榜首,。,高质量研究重要进展,第一部分 学校概况,杰出校友,第一部分 学校概况,中华人民共和国第一面五星红旗设计者,曾联松,世界上首次人工合成结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转移核糖核酸,王应睐、王猷、王德宝,我国第一架战斗机总设计师,陆孝彭,我国第一台通用电子数字计算机设计者,夏培肃,“两弹一星”功勋,朱光亚、钱骥、赵九章、任新民、黄玮禄、程开甲,我国第一批登上南极、北极的校友,张青松、竺国强,2007,年度国家最高科学技术奖获得者,闵恩泽,毕业校友,中国校友会网,2007,中国高校院士校友排行榜,名次,学校名称,所在地区,院士,1,北京大学,北京,133,2,清华大学,北京,119,3,复旦大学,上海,75,4,南京大学,江苏,52,注：上表统计数据为,1952,年院校调整后，各校培养的院士校友数,第一部分 学校概况,2007,中国高校杰出青年基金获得者校友排行榜,单位,培养,“,杰青,”,人数,排名,北京大学,102,1,南京大学,101,2,中国科大,74,3,吉林大学,72,4,浙江大学,69,5,清华大学,59,6,第一部分 学校概况,在校学生,据不完全统计，,2000,年以来，本科学生在各类学术刊物上发表论文,2100,余篇、各类作品,5600,余件，获准专利,62,项，在全国性各类竞赛中（包括全国大学生挑战杯竞赛、数学建模竞赛、电子设计大赛、程序设计竞赛、模拟法庭比赛、广告设计大赛等）获奖,1400,人次。,挑战杯、数学建模、电子设计大赛获奖,第一部分 学校概况,我校应届本科毕业生近,50%,在国内外升学,中国大学就业排名,盖洛普公司、麦可思信息管理咨询公司、中国零点调查集团联合提供,学校名称,排序,平均,就业率,(%),薪资中位值,(,元,/,月,),工作,能力,(%),满意度,(%),清华大学,1,95,4000,49,91,上海交通大学,2,95,4000,46,90,复旦大学,3,94,3700,46,88,上海财经大学,3,95,3775,43,88,北京大学,5,90,3600,47,87,上海外国语大学,5,93,3925,41,87,南京大学,7,92,3500,45,87,第一部分 学校概况,1994,年被列入国家首批,“,211,工程,”,建设序列,1999,年成为首批部省共建的,“,985,”,重点建设高校,2008,年以优异成绩通过本科评估,第一部分 学校概况,学校声誉,办学指导思想：,适度扩大规模，着力发展内涵，,文理工医协调发展,办学理念：,学科建设为龙头，队伍建设为核心，人才培养为根本,办学定位：,建设以“综合性、研究型、国际化”为标志的世界一流大学,目标定位,第一部分 学校概况,办学思路：,“,两坚持,”,，,坚持服务于国家战略目标和促进地方经济社会发展的和谐统一，坚持人才培养与科学研究的,“,共生,”,与,“,分享,”,；,“,两接轨,”,，,基础研究、高技术研究和人才培养与国际接轨；应用研究、工程技术研究和人才培养与社会需要接轨。,目标定位,第一部分 学校概况,第一步：到,2012,年,形成显著特色；,完善创新人才培养体系；,初步建成世界高水平大学。,第二步：再经过更长一段时间,成为国家培养高素质拔尖创新型人才的基地；,成为解决国家经济、科技、社会发展重大理论和实,践问题的创新基地；,争取进入世界一流大学行列。,“,两步走”的发展战略,目标定位,第一部分 学校概况,在长期的办学实践中，学校形成了完整的人才培养的理念与思路,80,90,年代：,“三元结构”,课堂教学,学术活动,科学实验 社会实践,培养高级专门人才,第二部分 本科教育教学,1985,，南京大学少年部,1989,，南京大学基础学科教学强化部,1998,，南京大学基础学科教育学院,2006,，南京大学匡亚明学院,南京大学基础人才培养模式,第二部分 本科教育教学,匡亚明学院,（,1,）大理科培养模式：厚基础、宽口径、多次选择、逐步到位,（,2,）理强人才培养成绩非常突出、在国内外有重要影响：群体特征、成才率高,（,3,）成功因素：先进理念、优质资源、科学课程体系、教师倾心投入,教育,技术,强化部,（,1,）理强,（,2,）文强,（,3,）应文强,生化,建筑,大文,数理,地学,第二部分 本科教育教学,课程体系图,14,个学科,专业课程,五大类,模块课程,大文大理,平台课程,直 硕,通识课程,大四,大二,大一,研究生,大三,打通文理、强化基础,对话导师、早期介入科研,一次选择：大文大理,二次选择：按模块培养,三次选择：分专业,培养系统科研训练,四次选择：多元交叉,第二部分 本科教育教学,80,年代以来，中国科学家共在,CELL,上发表,4,篇,论文，其中,3,篇第一作者为我校匡亚明学院毕业生。,首度,将本土科学研究成果发表在,CELL,上,97,级,孙飞,办学成效显著,第二部分 本科教育教学,据不完全统计，在,Nature,、,Science,、,Cell,上发表过,文章的匡亚明学院毕业生有,10,余人,。,2000,年以来，匡亚明学院学生本科阶段共发表学术,论文近,300,篇,。,2003,年,5,月，,Science,第,300,卷同时发表南京大学理科强化班,4,位学生的论文。,第二部分 本科教育教学,国内影响：,强化部共获得国家级教学成果一等奖,1,项，二等奖,2,项,国际影响：,2001,年，,Science,第,293,卷,：,“,南京大学在,1989,年成立了强化部，给优秀学生在基础研究方面更深的基础，同时鼓励学科间的交叉和相互影响,”,产生重要影响,第二部分 本科教育教学,新世纪高等教育面临的新问题,产业结构调整、经济增长方式转变要求知识不断创新,社会急需创新人才,知识,/,信息,“,爆炸,”,，学科发展趋于融合,强调知识的交叉、复合,信息技术发展引起学习方式的转变,接受式变为主动式、探究式、研究性学习,高等教育全球化对传统教育理念和方式的冲击,因材施教、内容,“,少而精,”,、国际化视野、跨文化沟通,学生学习满足度、就业形势提出更大的挑战,调整专业和课程设置、更新教学内容，培养综合素质,第三部分,09,改革方案,改革时间,改革举措,本科教学改革计划,麻省理工学院,2007,密歇根大学,2005,跨学科协同计划,对学生实施全面教育（在科学基础上，对人类文化有很好理解），开,展核心课程体系改革研究,投入,250,万美元支持本科跨学科协同教学的开展，培养学生在宽广的学科视野中考虑问题的能力,哈佛大学,2007,通识教育,-,新课程改革计划,根据“综合性、选择性、基础性、灵活性”原则改革核心课程体制，培养能引领世界，具有国际视野的各领域的领袖人物,教育使命和核心课程综合审议报告,2006,普林斯顿大学,“,更灵活、更宽广、跨学科”；大力推进人文、艺术、社会科学与自然科学、工程技术学科之间的交叉,改革理念,高 校,国外一流大学改革动态,第三部分,09,改革方案,培养目标：各行各业的领军人物和拔尖创新人才：,未来领袖的综合素质,宽厚扎实的知识基础,求真求实的实践精神,开阔前瞻的国际视野,开拓进取的创新能力,第三部分,09,改革方案,从“三元结构”到“四个融通”,通识教育与,个性化培养,融通,学会学习与,学会做人,融通,拔尖创新人才,拓宽基础,与强化实践,融通,学科建设与,本科教学,融通,第三部分,09,改革方案,第三部分,09,改革方案,改革思路,逐步推广匡亚明学院,“,拓宽口径、鼓励交叉、多次选择、逐步到位,”,的成功经验；,以课程体系改革为先导，完成多元化、个性化人才培养方案修订，全面更新人才培养体系；,让学生有更多的时间自主学习，有更大的空间自主发展，有更好的素质适应社会，成为具有创新精神、实践能力和国际视野的各行各业领军人物和拔尖创新人才。,培养方案及教学计划修订原则：,通识教育与宽口径专业教育相结合：,前期打好宽厚基础，后期突出宽口径专业教育和交叉学科培养,尊重学生自主选择,：,专业准入,-,准出分流机制,多元化、个性化培养体系：,分学术类（含本专业、跨专业）人才、就业创业类人才因材施教,“,刚性内容,”,最小化：,压缩必修课程学分，增加教学计划,“,弹性,”,，留给学生更多自主时间与空间,第三部分,09,改革方案,培养方案及教学计划修订原则：,学分设置均衡化：,均衡设置各学年学分、必修和选修课学分；部分学科可适当减少课内学分、增加第二课堂学分,鼓励学科交叉：,各院系必须对全校学生开放所有专业课程资源，鼓励学生跨专业或跨院系选修,加强实践教学：,特别是培养学生自主实践意识与能力,第三部分,09,改革方案,新培养路径：,三个阶段,个性化类,C,就业创业类,开放选修课,；,加强社会实习与实践,、创业教育,专业或辅修双学位；,就业创业,辅修双学位；,跨专业升学,个性化类,B,跨专业学术类,跨专业核心课、选修课、学科选修