《指南》科学领域的理解与实践课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,指南科学领域的理解与实践,指南科学领域的理解与实践21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。指南科学领域的理解与实践第五单元,指南科学领域的理解与实践,活动5.1,1.理解指南中“科学探究”目标的结构,和内涵。(25分钟),(1)阅读指南文本科学领域“引言”和,“科学探究”部分(第2832页),思考两,个问题:,“科学探究”领域有娜些核心理念?,科学探究”领域的三个目标之间有什么,关系?,个人学习、尽孝与贺晰,并写在记录表中,(5-6分钟),为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学校场地器材及学生的实际状况，选择合适的教学方式，培养学生的运动兴趣，从而提高体育课堂教学效率。,一、教学方法多元化，培养学生的学习兴趣,灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。,1.将比赛教学与游戏教学相结合,利用比赛达到体育教学中练习的目的。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，有利于顺利完成体育教学任务。,2.分组教学法,为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。这样学生之?g可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。,3.采用自主探究,教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。,二、注重实践体育教学,体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。,1.要求教师以身作则,众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着这些行为对学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。,2.合理利用配套体育设施,除了推进现代化体育的教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。,三、培养学生之间的团结合作精神,中学生是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用，教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。,时代的发展要求学生形成新的学习方式。基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。语文课程标准也强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。形成充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务。转变学习方式的根本目的，是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者水乳交融，让语文课堂教学充满创新活力。,一、角色转变,新课程发展的核心是新课程理念的落实。教师是新课程的实施主体，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现。面对新课程改革，我们语文教师必须对自己的角色进行重新定位。“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。,二、方式不能流于形式,我们所倡导的语文学习方式的转变，其基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。尽管在新的语文课堂教学中，学生的学习方式发生了一些变化，但也暴露出一些教师在转变学生的学习方式中存在形式主义的倾向。一些教师在课堂上所运用或是鼓励学生采纳新的学习方式，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。于是，课堂教学看似热热闹闹，形式多样，但一节课结束后，我们在评估学生到底学了什么，完成了哪些目标时，确实很含糊，学习效果究竟如何，往往教师也不知道。因此，在课堂上不能只有形式多样，更要看学生的思维是否活跃，创新能力是否得到了培养。在转变学生学习方式的过程中，教师不能不顾教育的现实情况、学习内容的需要而盲目地追求时尚，要注重学习方式的有效运用，要从单纯的模仿走向创造性的应用。,三、当好引导者,自主、合作、探究的学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但是，这种新理念在转化成教学行为的过程中不能出现异化，为了强调学生学习方式的转变，而弱化甚至漠视教师的指导作用，是把自主演变成了一种放任。,四、“预设”与“生成”,教学中，“预设”与“生成”并存。教师在课前需要有充分的准备，如认真钻研教材，写备课笔记，然而我们在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。课堂教学的过程是一个动态发展的过程，课堂学情灵活多样、变化莫测，阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的。因而，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉，并予以引燃，组织学生合作学习，讨论探究，让不同体验进行交流和争辩，从而超越预先设定的目标。,在新课程改革中，学生的学习方式扮演着重要的角色，从某种意义上说，它是课程实施的重要组成部分，是把课程改革落到实处，并达到预期结果的重要途径。学习方式的转变将会带给学生更多的创造空间，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践中提高语文素养。在语文教学实践中，我们必须准确把握课改的基本理念，转变教育教学观念，努力促进学生语文学习方式的转变，积极构建自主、合作、探究的现代学习方式，以每一个学生的发展为目标，使语文课程改革沿着正确的方向不断前进。另外，通过改变新的教学方式，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。,第五单元,指南科学领域的理解与实践,活动5.1,1.理解指南中“科学探究”目标的结构,和内涵。(25分钟),(1)阅读指南文本科学领域“引言”和,“科学探究”部分(第2832页),思考两,个问题:,“科学探究”领域有娜些核心理念?,科学探究”领域的三个目标之间有什么,关系?,个人学习、尽孝与贺晰,并写在记录表中,(5-6分钟),科学,(一)科学探究,(二)数学认知,目标1初步感知生活中数学的有用,目标1亲近自然,喜欢探究,和有趣,各年龄段3个方面的典型表现,各年龄段2个方面的典型表现。,2个方面的教育建议,4个方面的教育建议,目标2具有初步的探究能力,目标2感知和理解数、量关系,各年龄段5个方面的典型表现,各年龄段4个方面的典型表现。,4个方面的教育建议,4个方面的教育建议,目标3在探究中认识周围事物和现象,目标3感知形状和空间关系,各年龄段5个方面的典型表现,各年龄段3个方面的典型表现,3个方面的教育建议,2个方面的教育建议,(2)小组交流、讨论,小组讨论,充分交流各自的想法。,汇总小组的观点,形成小组记录。,(3)集体交流和展示,科学探究”子领域的核心理念与目标间的关系,核心理念,三个目标之间的关系,小结,幼儿科学学习的特点,探究、解决问题、尝试发现,幼儿科学学习的价值追求:,激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力,形成受益终身的学习态度和能力,学与教的方式:,直接感知、亲身体验、实际操作,做中学、生活中学、游戏中学,科学探究和幼儿的探究,探究是科学研究的基本方法。,探究既是儿童科学学习的目的,也是儿童,科学学习的方法。,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体,验探究过程,发展初步的探究能力,阅读卡片5.1.2,科学家的探究和幼儿的科学探究,科学家探究的基本过程,幼儿科学探究的基本过程,提出重要、可以进行实证研究的间提出问题,题,将研究与相关的理论相联系,探究内容指向获得关键经验,使用能直接研究问题的方法,选择适宜的方法,提供合理、明确的推理过程,推理与假设,进行各种验证性研究与推广性研究实证研究(观察、比较、实验、测,量;调查),发表研究结果以鼓励同行的检验分享交流,与批评。,“科学探究”的目标包括三个维度:情感态,度、方法能力和知识经验。,目标1亲近自然,喜欢探究,这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的,高度重视,可以用“妤奇、好问、好探究”三个,关键词来概括。,妤奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学,习不能以牺牲兴趣为代价。,幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是,他们最感兴趣的,目标2具有初步的探究能力,从探究过程来看,包含经历提岀问题