除数是整数的小数除法说课稿2021推选ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,除数是整数的小数除法说课稿,教材分析,学情分析,教学目标,教学重点与难点,说课内容：,教学反思,教学过程,教法与学法,本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。,而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。,因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。,教材分析,学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识。,应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。,学情分析,使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。,在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。,使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。,教 学 目 标,知识与技能：,过程与方法：,情感态度与价值观：,引导学生掌握小数除以整数的计算方法。,理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。,教学重点与难点,教学重点：,教学难点：,教 法：,2.,引导发现法,3.,迁移类推,法,让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。,创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。,让学生理解“千米”作单位的小数除以整数可以转化为以“米”作单位的整数除法。,学 法：,本课教给学生的学法是,“创设情境,思考讨论,自主探究,合作学习,归纳总结”。,使学生在学习的过程中实现知识的建构和迁移。,教学过程,一,、复习旧知,844,请笔算下面这道题,21,4,8 4,2 1,8,4,4,0,你能说说是怎样进行竖式计算的吗？,说一说从图中都观察到了哪些信息？,根据图中信息找出数学问题。,教学过程,二、,创设情境,教学过程,三、探索新知,（一）引出问题,王鹏每天坚持晨练，计划,4,周跑步。,他平均每周应跑多少千米？,出示算式：,22.44=,你能说一说：,为什么用除法计算呢？,教学过程,三、探索新知,（二）估计计算结果,同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式,。,现在请大家动动脑筋估算一下，22.44的商大概在什么范围？,我是这样思考的：,先,引入两个参照数20，24,；,再由,204=5和244=6两个算式，,可以估算出,22.44的商是大于5小于6的。,教学过程,三、探索新知,（三）探究计算方法,想一想：,被除数是小数该怎么算呢？,教学过程,三、探索新知,（三）探究计算方法,千米,=22400,米,224004=5600,米,5600,米,=,千米,:,这样可以算出结果，但是计算时感觉,方法,1,：,利用单位换算,比一比：这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？,商的小数点要与被除数的小数点对齐。,小数除以整数，按照整数除法的法则去除。,再由204=5和244=6两个算式，可以估算出22.,整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了教学效果。,他平均每周应跑多少千米？,这样可以算出结果，但是计算时感觉,依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：,理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。,让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。,创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。,而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。,笔算下列两个算式。,新编童话集共4本，售价元。,5600米=千米:,教学过程,三、探索新知,（三）探究计算方法,方法,2,：,利用竖式计算,2 2.4,.,4,5,2 0,6,2 4,0,24,个十分之一,2,4,商的小数点要和被除数的小数点对齐。,教学过程,三、探索新知,（四）观察比较,423,4.23,笔算下列两个算式。,比一比：,这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？,教学过程,四、归纳概括,请思考：,小数除以整数的计算方法？,商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？,小数除以整数，按照整数除法的法则去除。,商的小数点要与被除数的小数点对齐。,依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：,教学过程,五、巩固新知,基础题,深化题,计算下列各题,9.62,18.214,解决问题,新编童话集,共,4,本，售价元。平均每本售价多少钱？,用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。,教学过程,六、完善认知,今天我们学习了什么知识？有什么收获？,你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？,问题一,问题二,教学反思,整节课在,情景,中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了教学效果。,亮点,1,巧妙设计问题情境，体现估算与笔算的联系，彰显估算的价值和笔算的必要性。,亮点,2,尊重学生已有的知识基础与生活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括及抽象能力。,注意,充分发挥优秀学生的组织作用，合理安排各环节，让学生有足够的思考时间以及对学生活动的引导。,