工程建设中的地形图及其应用课件

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Olympic Games教学时,学生要对奥林匹克及相关的运动具有一定的了解。在这一阅读教学过程中,教师采用多媒体技术小视频,视频内容为奥林匹克运动的起源、发展、内涵等相关介绍,让学生在进行阅读前有所认识,进而让学生更好地理解阅读材料,使学生学习热情得以激发。,2.对阅读环节进行优化,进一步感知文化知识,在英语阅读教学过程中,教师进行阅读教学的依据在于教材阅读材料,其培养能力主要包括学生英语的应用能力以及阅读材料理解能力,进而提高英语综合能力。教师要想在阅读教学中进行文化渗透,那就需要对阅读环节进行优化,教给学生有效的阅读方式,让学生更深入地理解阅读材料中包含的文化现象。教师能够从结构、思维方式、语言特点等方面带领学生理解阅读材料,并进一步看到阅读材料背后的文化现象,并让学生深入体会文化,使学生在逻辑思维方面的能力得以提升。教师在阅读教学中扮演的是一个引导者的角色,引导学生逐步理解阅读材料,共同探讨文化现象,进而达到一定的认识。为了达到优化阅读环节的目的,教师在教学过程中科学设置连续的问题,逐步引导学生逐渐阅读,进而把握住其中的内涵。如,教师在对Anne s best friend这一文进行教学时,设置“安妮为什么会将日记视为好朋友?好朋友的品质有哪些?”,让学生在阅读中思考,产生疑问,并寻找答案,让学生更深入地思考问题。,3.对阅读主题进行拓展,进而强化文化内涵,高中的阅读材料的难度在不断加深,其形式也具有多样性。因而,教师在进行英语阅读教学时需要进一步拓展学生的知识,以阅读材料作为基础,围绕阅读材料一个主题进行拓展,让学生慢慢积累文化知识,理解其中包含的文化现象及精神。因此,教师可以围绕阅读材料选择合适的主题,为学生推荐和提供相关的阅读文本。教师也能依照学生的心理特点和爱好推荐相关的其他文本阅读以及电影。如在“Friendship”这一单元的学习中,教师可以推荐关于友谊的书籍给学生阅读,如The Kite Runner;也可以给学生播放相关友谊的电影,如The Boy in the Striped Pajamas。这样让学生对西方文化背景有更深一步的了解,同时在学生看完后可以对人物成长的环境进行讨论分析,让学生了解作品中蕴含的文化。,4.结束语,教师在高中英语阅读教学进行文化渗透,一般可以在教学导入中,巧妙渗透文化知识,引起学生的兴趣;也可以对阅读环节进行优化,让学生进一步感知文化知识;还可以对阅读主题进行拓展,让学生更深入体会文化内涵。这样可以提高他们的阅读能力,进而提升英语综合素养。,一、农村初中语文阅读教学的现状 新课程改革以来,语文阅读教学成绩显著,但还存在着诸多问题,尤其是部分农村初中语文的阅读教学现状仍不尽如人意。我认为主要存在以下问题:,1、把教材当作考试阅读进行指导。这种方式在现在语文阅读教学课堂里并不少见。不少教师将所要教学的课文,按照考试阅读模式来对学生进行训练:要求学生熟记难写的字词,背诵有关的文学常识及名言佳句,作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则涉及很少,忽略了学生在阅读中应有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习机械乏味,无疑扼杀了学生的思考,绝不是真正的阅读教学。难怪学生开学时最爱看的书是语文书,可是到后来最讨厌上的课也是语文课。,2、学生阅读量的匮乏。相当多的学生除课本以外,课外阅读很少。初中学生课外书的来源少,适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付“两基”验收需要,有那么几百、几千册书,但学校把它当作“宝贝”,重点保护在书柜里,学生是难以借到的。学生完全读过三国演义、水浒传、西游记的相当少,读过鲁迅、冰心作品的也很少,更不要说外国作品了,他们最多是为了应付考试看过一些优秀作文选而已。虽说县乡书店也有卖的,但由于应试课业负担重,或手头不宽裕,学生也很少有买的,读的也少。,3、以小组讨论代读,华而不实。小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用恰当,将有助于学生产生思维的碰撞,迸发创造性的火花。但在实际操作中,我们更多地看到的是这样的情景:教师抛出一个或几个问题,一声令下,几个学生立刻围成一团,“叽叽喳喳”的讨论声响成一片,煞是热闹。几分钟后,教师又是一声令下,讨论声戛然而止。而真正讨论展示的也往往只是少数几个优等生,大部分同学则作“看客”或“听客”,这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得,讨论的效果到底怎样。,4、以讲代读,喧宾夺主。把较长或较难的自读课放在课内,时间不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,吃力不讨好,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重操旧业,采用了传统的讲授法,苦心设计合作探究的问题,引导学生亦步亦趋。,5、以练代读,本末倒置。阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段,现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式,舍弃了学生对文本的广泛阅读与积累感悟,阅读训练纯粹成了技术性的训练,阅读就是为了答题,答题就是阅读训练,这种训练完全剥夺了学生阅读文本的趣味与快乐,使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。,二、在语文教学中教会学生阅读方法,1、鼓励学生多读。一个人语文素质的高低,阅读能力的强弱,相当程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么?靠广泛地阅读。叶圣陶、吕叔湘等老一辈语文教育家曾多次强调:“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”。“要大量阅读,要精读、略读,一学期读它80到100万字不为多”。实践证明:阅读课外书籍越多的学生兴趣越广泛,他们视野开阔,口头表达能力强,作文水平高,语文成绩一般都名列前茅。,现在很多老师也开始逐渐重视学生的课外阅读,但由于缺少必要的计划安排和指导督促,往往没有达到预期效果。那么如何开展好这项活动呢?,(1)要合理安排好时间,做到持之以恒。课外阅读固然重要,但首先要保证课内学习,协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。,(2)要精心选择好内容,做到博览群书。武打书、言情书,少看乃至不看。荒诞离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章,要利用一切时间多看。叶老说:“基础打得越坚实,房子才能盖得越高大。读就是打基础,因此读书必须由浅入深,循序渐进,但一定要多读。”,2、教会学生善悟。读书不能只停留在字音和表面意义上,要在读中精思、悟神、明白,这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味,好文章不悟不明其美。在阅读经典之作,范文美文时,指导学生不能停留在浅层基础上,要深入进去,多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏,也就是要像佛家那样善“悟”。,(1)悟结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列,使中心突出,给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫,层次间衔接、过渡、照应等,体会其精妙之处。,(2)悟开头结尾。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项;结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。,(3)悟语言特色。好的文章语言或词采华丽、激情澎湃;或简洁朴实如行云流水,往往都具有一定的特色。体会其语言时看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当;描写形象逼真,如见其人,如临其境;议论简明扼要、画龙点睛、振聋发聩。,3、组织学生精练。(1)精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练,不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文,无不体现以上特点。,(2)注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高,坡太陡,使人望而却步;坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深,由易到难,要讲求实效,严格训练,不能流于形式。,(3)精要训练。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼,突出重点、难点,强化能力点的训练:如中心句的提取,段落层次的划分,表达方式的理解,修辞手法的确认,论证方法的识别,说明方法的判断,记叙描写方式的辨析等,都要专项训练。,叶老说:“写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面,凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作,但阅读又何尝不是如此?我们有理由相信:只要我们目标明确、指导有方,训练有序,学生的阅读和写作能力是会得到较快提高的。,三、工程建设中的地髟囝及其应用,1.工程规劍阶对地影图的要求,1.1水利工繼设计对地图的要裘,1:1万蛩1:10万的地图用于揖水利枢纽的置和分布;,1:100001:50000进行水膺的设计;,1:100001:25000進揖织轴钱的位置;,1:2001:5000确究备类虚筑物的布置方;,1:1000(焱1500)设计工程各部分位置与尺寸;,2008年9月5日星期五,钱没有问题,问题是没钱,第1页,共31页,12道路工糴谡针地影
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