思想政治课教学方法--课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第四章 思想政治课教学方法,原理性教学方法：启发式、探究式法,技术性教学法：讲授、讨论法,操作性教学法：多媒体演示、美术写生,原理性方法,技术性,方法,操作性,方法,传统方法,创新方法,一、中学思想政治课的根本教学方法,启发式教学法,（一）含义：,是指教师在教学过程，遵循教学规律，根据教学内容和学生的特点，采用各种有效的方式、方法、途径和措施，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，深入探究，融会贯通地理解和掌握知识，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生思想觉悟的教学方法。启发式的实质是激发学生学习的主动性，引导学生的积极思维。,（二）特点,双边性多向性灵活性理与情的结合性全面性,双边性,灵活性,理与情的结合性,全面性,多向性,（三）启发式的方式,设疑启发（,问题启发：毕青老师的如何投资）,事例启发（种子发芽）,比喻启发（宗教：哈哈镜）,直观启发（多媒体、表演）,对比启发（原理、概念的对比）,情感启发,思路启发,（四）启发式教学的基本要求,注意内容与形式的统一,从学生实际出发,发扬民主,实现两个结合,富有多样性和综合性,二、中学思想政治课的常用方法,（一）讲授法,含义：就是教师通过口头语言向学生系统传授知识、发展学生智力的方法。,使用范围：用于传授新知识，巩固旧知识。,主要形式：讲述法、讲解法、讲读法、,讲演法,（二）讨论法,含义,：是在教师的指导下，学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，互相启发，展开论辩，以求得正确认识的教学方法。,作用,：,1,、有利于激发学生的主体性，锻炼学 生的思维和表达力。,2,、有助于学生对知识内容的深化和理解。,3,、有助于学生对知识的反馈，提高学生对自我思想评价的自觉性。,类型：讲议结合讨论,专题讨论,全班讨论,小组讨论,基本要求：,1,、精心设计，拟好题目。,讨论题要有针对性。,讨论题的难易要适度。,讨论题新颖、有趣。,1,2,、,师生双方认真准备。,3,、善于引导，及时点拨。,4,、作好小结，巩固提高。,三、思想政治课的创新教学方法,（一）乐中求学,情绪调节法,含义：,是指教师在一定的教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极性的教学方法。,特征：,基本方法,让学生产生好奇的方法,激发学生兴趣的方法,让学生产生愉快体验的方法,让学生产生焦虑感的方法,（二）教是为了不教,自主性学习教学法,概念：自主性学习是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。自主学习是主体性教学的核心，是在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。,特征,（,1,）,学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；,（,2,）,学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；,（,3,）,学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。,（,4,）,学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。,在自主学习过程中教师的指导、引导、激励对学生的自主学习起着非常大的作用。,自主学习的几种教学方法,尝试教学法,:,就是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。,操作步骤,:,第一步：基本训练,第二步：导入新课,第三步：新授过程,第四步：课堂作业。,第五步：课堂小结,l,自学辅导法,含义：是集班级体教学与个别教学法于一体的教学方法，强调学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查并改正错误，培养学生的自学能力。,（,1,）,操作步骤：（,2,）特征,第一步：启发引导。（,3,）作用,第二步：阅读课本。,第三步：自做练习。,第四步：知道练习结果。,第五步；教师小结。,l,分层递进教学法,（,1,）含义：是根据学生的一般能力对学生进行分层，分别实施教学的一种教学方式。,（,2,）操作步骤,第一步：分层练习。,第二步：分层的问题设计。,第三步：临时的“同质班”。,第四步；课内外的异质组。,第五步，分层作业，将显示编成同质小组，,第六步：课后练习卡。,（,3,）特征：,把学生划分为不同的层次因材施教。,把集体学习和分层辅导联系在一起。,将课内与课外学习联系在一起。,（,4,）作用：,有利于全体学生参加学习；,有利于适应不同层次的学生的不同需要；,有利于不同能力学生之间的互补。,（三）合作性学习教学法,（,1,）含义：,它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它包含以下几个要素：积极承担完成共同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动,成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。,（,2,）作用,（,3,）特征：,以小组活动为主体的一种教学活动；,是一种同伴之间的合作活动；,是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的；,是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩奖励依据的；,合作学习教学法是由教师分配学习任务和控制教学进程。,（,4,）合作学习的几种方法,小组游戏竞赛法,小组分割记分法,小组调查法,共学式,案例,1,：情绪教学法,某中学教师在过完春节，新学期开学的第一堂政治试卷评讲课。根据同学们还沉浸在过年的气氛中，设置了送红包的情景。请同学们猜一猜红包里到底是什么？设疑激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言“一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后请一个学生讲安徒生的生平以及他的著名童话故事,丑小鸭,。让同学们分组讨论,丑小鸭,的故事说明了什么道理？在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再让学生针对试卷中存在的问题进行讨论，以实话实说的形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒生的名言与大家共勉，鼓励每一位同学，在新的一学期当中取得优异的成绩。,案例,1,：情绪教学法,这个教学案例反映出良好的课堂气氛，会使学生产生一种愉快的情绪，使其保持一种积极向上的学习心态。创设情景引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学生进行讨论，以实话实说对学生进行适度检测，让每个学生都获得成功感和满足感。,案例,2,：自主教学法,在初二思想品德教学中开设“法制小论坛”，以“宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由学生自己“收集一段材料，明确一个观点，构思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识”去进行自我学习，可以收到良好的效果。学生在认真阅读教材的基础上，根据当前所学的知识，收集感兴趣的相关法律素材。取材渠道不限，可来自电视、广播、网络、杂志、空间和亲身经历，但内容必须真实可靠。然后根据所收集材料提炼观点，写一篇小论文。要求摆事实，讲道理，谈感想，言之有理，理之有据。,案例,2,说明：,主讲人在课前背记好讲演稿，以求讲演时思路清晰，语言流畅，富有感情。教师指定主讲人或自定主持人，主讲人和主持人要在课前根据讲演内容共同准备主持词，并进行排练磨合，模拟讲演。为了使自己的讲演更富吸引力和新鲜感，也为了能使自己的主持风格标新立异不同凡响，同学们在准备期间，认真观看电视上法制节目（如,今日说法,、,焦点访谈,、,法制在线,等）。,最后，教师就主持人和主讲人的表现从整体上进行总结，在肯定成功的基础上，抓住契机对学生进行相关法律观念的教育。,思考题,1,、联系实际说明启发式教学方法的特点和方式,2,、概述讲授法的种类和要求,3,、案例（讨论、自主、研究）方法的概念和操作步骤,END,本课后记,本讲是教学法中的重要内容，也是教学法新理念较多的地方，理论性强，学生掌握叫难。因此，用的课时是,6,节左右。是套在备课的第,2,步讲，便于学生运用。,