让有效教学更有有效2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让有效教学更有效,2013年9月,学校管理怎样更有效？,班级怎么管理更有效？,教学如何改革更有效？,小学教师专业发展标准,定义,基本理念,基本内容,基本要求,实施建议,.,做一个专业型的教师,教师的专业发展之路,一、自主的专业发展,二、出色的教育实践,三、强烈的反思精神,四、不懈的教育科研,教师专业发展规划,一、围绕小学教师专业标准的要,求，进行自我诊断，找出自己专业发展的优,势和不足；,二、请同伴（领导和教师）帮助诊断，,找出优势和不足。,三、结合诊断情况，制定短期（1-5年）、,中期（5-10年）、长期（10-20年）专业发展,规划。,四、锁定目标，不懈奋斗。,建 议,1、坚持写教学日记；,2、认真观察、反思、提炼，写好,“教育叙事”。,人人有事做 事事有人做 时时有事做,事事有时做 处处有人管 分工又合作,发 展趋 势,让班级管理更有效？,基 本 原 则,1、健全激励机制,2、实行层级管理,3、建设班级文化,4、打造幸福教室,基本策略,不以规矩不成方圆,孟子孟子,离娄上,健全激励机制,实行层级管理,班主任1,班级工作员3,小组工作员4,纪检监察员2,美容,工作室,申报,学习,工作室,审批,环保,工作室,工作,营养,工作室,监察,保健,工作室,周评,生活,工作室,月评,好声音 工作室,学期评,因势利导，逐步提高，长期坚持！,1,、尽可能根据人数设立工作室，让人人有事做。,2,、尽可能照顾每个人的特长，安排合适的工作。,3,、尽可能相信每个同学能干好自己的工作。,4,、及时全面督查评价，人人平等，奖惩分明。,5,、根据部队晋升军衔的办法，考核后晋升学衔。,值得借鉴的做法,设立工作室,值得借鉴的做法,任职同学就是该部的部长,设立部长制,监察部,学,习部,环保部,能源部,卫生部,生活部,营养部,班主任,.,.,建立班级网页,建设班级文化,转发,145,评论,83,班级文化是一个班的灵魂核心,如何建立班级网页？,物质文化,制度文化,精神文化,财产,物质文化,桌凳,图书,清洁,环境整洁 摆放有序,方便舒适,设立、清洁卫生、财产使用和保护等,班级物质文化包括桌凳摆放、图书,角,班旗,精神文化,班歌,班徽,班训,力争自创 切记抄袭,形成品牌,各个班各具特色，彰显班级的特点,班级精神文化服从于学校精神文化,班规,制度文化,原则,制度,奖惩,体现人文精神 展示温馨提示,也是对学校制度文化的补充和完善,班级制度文化是对学校制度文化的具体化,打造幸福教室,整合,课堂教学的转型,平台整合,圈子整合,内容整合,教师最核心的能力是什么,由,“,教懂,”,向,“,练能,”,转变,由,“,教练结合,”,向,“,说练结合,”,转变,教师最核心的能力,设计和组织教学活动的能力,要求变,“,讲授,”,为设计并组织教学活动,完成由传授知识向培养能力的转变,教 懂,练 能,知识储备是必要的，但核心是要具备学习能力,语文教学的转型,“教懂”的教学模式,初读课文勾画字词,内容保持统一，缺少个性理解，课堂生成缺失！,教学字词认读书写,课堂小结强调内容,作业训练巩固知识,教师串讲满堂提问,再读课文弄清内容,拓展阅读,增长见识,“练能”的教学模式,初读课文勾画字词,追求个性理解，注重课堂生成，提升学习能力！,认读书写,练能展示,提出问题深化成果,作业训练,固化成果,练能展示评价激励,再读课文,全面研读,研读重点整理报告,教懂思维 怎么教？,“,练能,”,教学：,1,文中叙述了詹天佑克服了三个困难，选取了三个典型事例。假如当时国内的报纸要报道詹天佑如何克服这三个困难，如何写？,练笔,2,设计詹天佑,“,开凿隧道,”,的说明图并配上文字说明。,画图,配文,解说,不再喋喋不休地讲、千万次地问，还能教书吗？,阅读教学操作问题：教什么与怎么教？,一、,用上,“,家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味,”,这几个词，串成两三句话说课文主要内容。,二、,切入第三自然段，练习朗读，达到人人读正确、读流利的标准。,三、,研读第三自然段的,“,景色奇丽,”,（重点是二三句话），将感悟用一段话说出来。,表述模式：,我研读的句子是,，我从这句话中的,这个词知道（理解到）,。我仿佛,（看到、闻到、听到、想到）,，我觉得,。,四、,将上述二三句变成小诗，美读，背诵。,走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前,花团锦簇,姹,(ch),紫嫣,(yn),红,许多窗子连接在一起,汇成了,一个花的海洋,让我们看的人,如入山阴道上,应接不暇,完成由传授知识向培养能力的转变,教练结合,说练结合,学生说得清楚，思路清晰，练习还有难度吗？,数学教学的转型,“教练结合”的教学模式,创设情境激趣引入,思维难以发展，难以照顾全体，课堂生成缺失！,讲解概念,讲解例题,巩固练习,归纳总结,总结方法,尝试过手,“说练结合”的教学模式,创设情境激趣引入,引导读书,自我理解,教师点拨,化解难点,分组练说,理清思路,归纳总结练说展示,实践操作,巩固练习,学生相互说，教师抽生过关说，成绩会大面积提高。,“说练结合”的教学模式,初读课文勾画字词,追求个性理解，注重课堂生成，提升学习能力！,认读书写,练能展示,提出问题深化成果,作业训练,固化成果,练能展示评价激励,再读课文,全面研读,研读重点整理报告,内容整合,语文可以以单元为单位组织教学。比如：先教,这组课文的生字、词语，然后再研读课文。或者讲,读课文放在一块儿研读，独立阅读课文放在一块儿,研读。,数学可以以章节为单位组织教学。比如：把知,识联系紧密的组合在一起，重新编排教材顺序；或,者根据难易程度进行整合。,内容保持统一、延续性，彰显教师用教材的风范！,以教室为核心平台的整合,大自然,校园,广播,网页,电视,QQ群,聚合资源、多方联动，实现教学效果的最优化,微博传播总覆盖人次,2,869,153,699,平台整合化,教室,圈 子 整 合,深耕核心圈子，实现高质互动,生生,爷孙,亲朋,父子,姊妹,学校,师生,一、微课定义,微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、考试真题、模拟题或教育教学经验的一种微视频。微课的作用为“启惑”“解惑”而非“授业”，它用于不受时间、空间限制的网络在线教育，不能代替课堂的新知识教学。,微课简介,二、微课形式,可以是用手机、dv等摄像设备拍摄,的微视频，也可以是用录屏软件录制的,微视频。推荐使用录屏软件录制，网站,提供的教程都为录屏软件的使用教程。,三、微课要求,（一）时间须严格控制在五分钟以内。,（二）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈。,（三）内容不超纲。,（四）完全一对一地“启惑”“解惑”。教师制作的微课须是一对一地因材施,教，在编写微课内容时，须心中明确讲解内容与讲解方法适应的接受能力,人群，微课讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。,（五）准确无误。微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。,（六）语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。,（七）课件有视觉美感。教师应熟练地多角度地应用,ppt,现有功能带来的视,觉效果，如自定义动作、,ppt,切换、颜色搭配、字体搭配等，使微课有更强,的视觉美感。,（八）视频画质清晰，声音响亮，抑扬顿挫。,（九）能看到教师头像。“,ppt,+,视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。,（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。,（十一）视频格式为：,wmv,，视频尺寸为：,640*480,，视频文件按“微课名,称,-,学校,-,姓名”格式命名。,微课设计课例,微课教学设计,学校：剑阁县汉阳小学校 教师：周林和 时间：,2013.9.11,系列名称 语文基础知识,本微课名称 反问句和陈述句互换,知识点描述 什么是反问句；什么事陈述句；二者的表达效果；怎样相互转换,.,知识点来源学科：语文 年级：五年级 教材：章节：页码：,不是教学教材知识，自定义：从三年级开始，在句式转换中就涉及到这个考点，直到六年级。如何根据表达的需要，将陈述句与反问句相互转换，是一个很重要的知识点。,基础知识听本微课之前需了解的知识：,什么是反问句？什么是陈述句？二者的表达效果有什么区别？,教学类型讲授型 问答型 启发型 讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 其他,适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？,40,分以下 ,40-60,分 ,60-80,分 ,80-100,分,教师：班主任 幼儿教师 普通任课教师 其他,其他：软件技术 生活经验 家教 其他,设计思路 先复习什么是反问句和陈述句，了解二者的表达效果（为什么要相互转换）；然后为学生提供两种句式相互转化的方法；最后进行句式转换训练。,教 学 过 程,内 容画面时间,片头（,20,秒以内）,内容：小朋友好！感谢您点击周老师的微课！这个微课重点讲解反问句和陈述句的相互转换。希望能为您提供一些帮助。,第,1,张至第,2,张,PPT 20,秒以内,正文讲解,（,4,分,20,秒左右）第一节内容：什么是反问句？什么是陈述句？二者的表达效果有什么区别？第,3,张至第,6,张,PPT,秒,第二节内容：反问句改成陈述句的方法；陈述句改成反问句的方法。第,7,张至第,11,张,PPT,秒,内容：巩固练习。,第,12,至,13,张,PPT,秒,结 尾,（,20,秒以内）内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解,直接叙述句式与转述句式的相互转换,。希望您能喜欢。第,14,至,15,张,PPT 20,秒以内,教学反思,（自我评价）,以下两项适用于录屏软件制作微课,硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果：,1,麦克风音量控制,90%,左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音；,2,摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过,30,度，头像画片显示出肩膀及头部；,3,环境光源应在脸部正面而不是在背面。,翻转课堂,简 介,起,源,在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校,林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。,直到有一天，情况发生了变化。,2007,年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼,(Jon Bergmann),和亚伦萨姆斯,(Aaron,Sams,),开始使用屏幕捕捉软件录制,PowerPoint,演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和,PPT,演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时,YouTube,(,全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。,更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上,18,时至,22,时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费,30,分钟,60,分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。,两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。,传统课堂,翻转课堂,教师,知识传授者、课堂管理者,学习指导者、促进者,学生,被动接受者,主动研究者,教学形式,课堂讲解,+,课后作业,课前学习,+,课堂研究,课堂内容,知识讲解传授,问题研究,技术应用,内容展示,自主学习、交流反思、协作讨论工具,评价方式,传统纸质测试,多角度、多方式,谢谢,