二氧化碳的性质说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版,九年级,化学,第六单元课题3,二氧化碳的性质,苏豫中学：张冬青,教材教法分析,板书设计,学情学法分析,教具学具准备,课后反思,教学过程分析,1,说课程序,2,3,4,5,6,一、教材分析,1.,教材简介,二氧化碳的性质,是人教版九年级化学第六单元课题,3,第一课时，,一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题,1,燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。,2.,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与,价值观,使学生掌握,CO,2,的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应,通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手，观察、分析、归纳的能力。,让学生明确“化学就在我们身边”，,生活中处处有化学，,提高他们,学习化学的,兴趣,。,教学重点难点,3,.,重点难点,教学重点：,二氧化碳的化学性质,教学难点：,二氧化碳与水反应的探究，与石灰水反应的探究,教法分析,实验探究法,谈话法,讲解法,多媒体辅助法,二、,学情分析,知识：,二氧化碳的实验室制法,方法：初步学习了实验基本操作，,实验探究积极性高,但学生知识面窄，动手能力差，对具体的实验操作还处于初级模仿阶段,。,学习方法,实验探究法,合作学习法,归纳法：,归纳化学性质和物理性质,问题讨论法：,三,、准备教具、学具,根据本节课的内容和课堂教学需要，我准备了,：大理石、稀盐酸、醋酸、,用紫色石蕊溶液浸泡并晾干的紫色小花，,石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁,皮,架、玻,璃,片、塑料瓶、铁架台、蜡烛等,，,为这节课的顺利进行提供有力保障。,为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成良好的课堂气氛，我利用多媒体播放,意大利,“,死狗洞,”,这则带有神秘色彩的故事来引入新课，并创设问题情境，,“,死狗洞,”,为什么人进去没事，小狗进去就死了呢？,故事导入,学习的最大动力是,兴趣,。,导入新课,四、教学过程,CO,2,物理性质的探究,颜色、状态、气味,新课教学,展示一瓶事先收集好的,CO,2,气体，让学生分别从,颜色，状态，气味,等方面进行学习。培养学生观察现象和分析问题的能力。,【,实验,6-,1,4】,演示向燃着的阶梯蜡烛中倒入,CO,2,通过实验向燃着的阶梯蜡烛中倾倒,CO,2,气体；了解,CO,2,的,密度,，思考,CO,2,是否支持燃烧,，从而得出,CO,2,的第一个化学性质，就是,不能燃烧也不支持燃烧,。培养学生观察现象和分析问题的能力。,新课教学,CO,2,物理性质的探究,此时再补充,CO,2,不能供给呼吸，,引导学生回顾课前有关,“,死狗洞,”,的问题，让学生结合所学的知识来解开谜团。,化解知识,，使其形象化，把化学知识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力，并拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。,解开,“,死狗洞,”,的谜团,回应问题情境 进行探究学习,此时再补充,CO,2,不能供给呼吸，,引导学生回顾课前有关,“,死狗洞,”,的问题，让学生结合所学的知识来解开谜团。,化解知识,，使其形象化，把化学知识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力，并拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。,CO,2,物理性质的探究,【,实验,6-,1,5】,向装有,CO,2,的软塑料瓶中加入,1/3,体积的水,由学生,动手,实验，通过观察、分析归纳出,CO,2,的物理性质,能溶于水。激发学生兴趣，认识,CO,2,能溶于水，通过讲解分析,CO,2,能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，让学生意识到化学与其他学科的知识联系。,这样设计既培养学生亲自动手能力，又培养学生互助合作精神。,新课教学,无色,气态,无味,比空气大,颜色,状态,气味,密度,溶解性,能溶于水,新课教学,归纳小结,CO,2,的,物理性质,在老师的引导下，学生小结归纳出二氧化碳的物理性质，培养学生系统归纳、总结的能力。,第一朵,第四朵,第二朵,喷水,第三朵,直接放入,CO,2,中,变红色,不变色,不变色,现象,分析,加热又,变紫色,变红色,创设情景,提出假设,实验探究,合作交流,通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的奇妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，有效突破,CO,2,与水反应这一难点。,CO,2,化学性质的探究,（,2,）,H,2,CO,3,的不稳定性：,H,2,CO,3,=CO,2,+H,2,O,（,1,）反应方程式,:,CO,2,+H,2,O=H,2,CO,3,新课教学,通过加热、变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定这个知识点。,碳酸根,-2,CO,2,化学性质的探究,为了提高学生的,主观能动性,，更好地体现,“,以学生为主体,”,的教学理念，我将通过这个有趣的,吹水变,“,牛奶,”,实验,，指导学生观察现象，分析并归纳出其,反应原理,。,反应原理：,CO,2,+Ca(OH),2,=Ca,CO,3,+H,2,O,新课教学,这里我将会跟学生强调这个实验是,检验,CO,2,的常用方法,，要学生理解并牢记这个知识点。,CO,2,化学性质,物理性质,知识条理化 理解规律化,课后小结,采用教师引导，学生总结的方式，加深学生对知识的掌握程度。,基础性,应用性,探究性,在练习中发现问题,2.,北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于,致使里面含有大量的,气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个,“,灯火实验,”,：就是把燃着的,先放入地窖里，如果看到,，证明里面聚有大量的,气体，不宜进入；当看到,，证明里面的,气体较少，可以进去。,3,为了让用石灰浆,Ca(OH),2,抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？,1.,下列关于,CO,2,性质的描述中，正确的是（）,CO,2,能溶于水生成,H,2,CO,3,B.CO,2,具有酸性,C.CO,2,在一定条件下具有可燃性,D.CO,2,有毒性,巩固练习,答：木炭燃烧生成,CO,2,，,CO,2,与石灰浆,Ca(OH),2,反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。,A,2.,北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于,蔬菜的呼吸作用,致使里面含有大量的,CO,2,气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个,“,灯火实验,”,：就是把燃着的,蜡烛,先放入地窖里，如果看到,蜡烛熄灭,，证明里面聚有大量的,CO,2,气体，不宜进入；当看到,蜡烛不熄灭,，证明里面的,CO,2,气体较少，可以进去。,课,堂,小,测,课,堂,小,测,课后探究,如何证明从汽水出来的气体中含有二氧化碳？,CO,2,有什么用途？,讨论,网上寻宝,五、教学反思,教师的成长,=,经验,+,反思,（,授课后我还将反思：,教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后改进。,六,、板书设计,物理性质,化学性质,不燃，不助燃，不供给呼吸,能溶于水,能与水反应，生成碳酸,无色无味的气体,碳酸不稳定，易分解,密度比空气大,能与澄清石灰水反应,CO,2,Ca(OH),2,CaCO,3,H,2,O,H,2,CO,3,=H,2,O+CO,2,CO,2,CO,2,+H,2,O=H,2,CO,3,1.二氧化碳的性质,、,、,、,2.,二氧化碳的用途,、,、,简洁明了的板书不仅可以全面展示这节课的内容，还有利于学生利用板书梳理总结，形成系统认知。,请多多指教！,Thank You!,