航空事故医疗救护概况 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,李洪华：航空事故医疗救护概况,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,李洪华：航空事故医疗救护概况李洪华：航空事故医疗救护概况26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。航空事故的医疗卫生救护,国南方,2004年月,航空事故的定义,航空事故是指航空器在空中或地,面发生的所有造成人员伤亡和物资损,失的事故。,案例是数学学科知识要点及章节体系内涵的“精华”，案例教学是新课改下初中数学教师课堂有效教学的重要手段之一。案例教学的过程，应该是学习对象分析、推理、实践、判断的过程，在这一过程中，学生探究分析的能力能够得到有效锻炼与培养。初中数学教师应将案例教学作为培养学生探究能力的有效途径，提供分析思考的实践时机，加强对实践探究过程的指导，传授探究方法与技能。,一、放大案例情感激励功效，触发主动探究的内在情感,部分初中生在探究实践过程中，面对解题困难或解答疑惑，内心会产生消极、退缩的消极情绪，不愿意深入参与探究实践活动。而调动学生积极探究情感，激发学生主动探究欲望，是培养学生探究能力的前提条件。问题案例作为数学学科知识要点和章节体系的“代言”，本身就具有数学学科所特有的丰富情感激励特性。因此，初中数学教师应将设置生动、趣味问题案例作为激发学生积极探究情感的有效手段，做好问题案例的设置工作，根据数学学科所具有的生动特点、丰富特性、现实意义及历史特征，设置出具有趣味盎然、声情并茂、现实应用、悠久历史等特点的问题案例，让初中生在适宜、融洽、和谐的问题案例情境中，保持积极情感，主动参与探究活动。如在“直角三角形三边关系性质”教学中，为触发学生探究积极的情感，教师利用该知识点的深厚历史底蕴，向学生讲解我国古代在此方面的卓越研究成果，并告知学生直角三角形三边关系又叫做“勾股定理”。从而将“直角三角形三边关系”的深厚历史根源展示给学生，调动学生主动探究的内在情感。,二、引导学生围绕解题要求，开展问题条件探究实践活动,解题要求的提出和设置，为学生思考分析问题条件活动的开展，规划了前进的“轨迹”和探究的“方向”。学生在探寻解题要求过程中，思考、分析、解答、探析等实践能力能够得到显著锻炼和培养。初中数学教师在案例教学中，要发挥学生能动探究特性，结合案例解答要求，引导学生进行问题条件的内容分析探究活动，找出问题解答要求与问题条件之间的深刻联系，建立起问题条件与解题要求之间的等量关系式。,如在“如图所示，有一O，AB是O的直径，弦CD与直径AB垂直，并交于点G，点F是CD上的任意一点，同时CF与FD的长度比为13，此时，将点A与点F连接并延长交O于点E，连接AD和DE，已知CF长为2，AF长为3。（1）求证：ADFAED；（2）求出线段FG的长度”案例教学中，教师根据该问题案例教学意图，结合上述案例解答要求，组织开展探究分析条件活动，学生通过探析问题条件认识到：“证明两个三角形相似的前提条件，需要构建相似三角形的条件关系；要求FG的长度，需要利用垂径定理，垂直并平分线段CD，然后构建FG与CF之间的关系，从而求出FG的长度。”根据问题条件内容，学生认为该问题条件关系为解决问题提供了等量关系，学生分析问题条件的过程为：“由AB是O的直径，弦CDAB，得到弧AD=弧AC和DG=CG等条件，此时，根据相似三角形判定定理得到ADFAED这一条件；要求FG的长度，就可以根据题意中的CF/FD=1/3，CF=2等条件，求出DF的长度，然后根据根据垂径定理，得到CG=DG=4，从而求得FG的长度为2。”学生在分析问题条件过程中，通过思考、分析、归纳等实践活动，找到解决问题的有效途径，探究能力得到有效锻炼。,三、指导学生围绕解题策略，开展总结归纳探究实践活动,探究实践活动的深入推进，探究活动效能的有效提升，需要学生掌握正确、科学的解题策略和方法。教是为了不教，案例教学活动的根本目的是锻炼学生解决问题的技能，传授给学生探析问题的方法，解题策略传授是案例教学的重要任务和根本要求。初中数学教师应将解题策略传授作为案例教学的重要环节，把探究实践活动融入到探析解题策略或方法过程之中，鼓励学生认真分析问题条件、解题思路、解答过程等活动内容，总结归纳出解决问题的方法策略，并做好总结归纳活动，引导学生通过“由特殊到一般”的思路，师生共同归纳总结出该类型问题案例解答策略。,问题：已知如图所示，在ABC中，边BC上有一点D，E点在AD上，并且平分边AD，过A点作BC的平行线AF，与BE的BE延长线相交于点F，使AF与DC相等，连接点C和点F。（1）求证：D是BC的中点；（2）如果AB=AC，试判断出ADCF的形状具有什么特征，并说出你的理由。,学生探析过程如下：（1）D是BC的中点这一内容，可以根据平行四边形的判定定理，问题条件中揭示了“AF平行且相等于DC”这一条件，可以得出四边形ADCF是平行四边形，证得DE是BCF的中位线，再由等腰三角形的性质内容得出D是BC中点这一结论。（2）如果要AB=AC，就需要证明ABC是等腰三角形，此时根据等腰三角形三线合一的性质内容，可以知道ADBC这一内容；而问题条件中告知AF与DC平行且相等这一条件，从而根据平行四边形判定得到四边形ADCF是平行四边形。又已知ADBC，从而证得四边形ADCF是矩形。,解题过程略。,教师引导学生结合探析所获得的解题思路总结归纳解题策略，掌握该问题解答的方法。,四、组织学生围绕解题过程，开展评价辨析探究实践活动,归纳反馈环节，是教师引导学生反思评判解题活动过程的重要环节，是锻炼和培养学生探究实践能力的有利时机，也是培养学生良好解题素养和习惯的重要契机。在评讲学生解题活动过程及表现的过程中，教师应该发挥学生主体能动特性，利用评价辨析教学手段的指导促进功效，将评讲解题活动转变为学生评价辨析解题的实践探究活动，引导学生对他人的解决问题过程、解答方法等进行思考、辨析、评判等实践活动。同时，自我查找解题活动中的不足，及时整改落实，形成正确、科学的解题方法和探析习惯。,总之，初中数学教师应将案例教学作为探究能力素养培养的有效途径，做好引导和指导工作，鼓励学生参与思考分析问题条件，解答探析解题思路，以及总结归纳解题策略等实践探究活动，提高探究实践能力。,一、初中历史课堂教学应用微课的重要作用,历史课堂教学阶段涉及诸多历史人物与故事等典故题材，知识点有着明显的故事性以及连贯性，非常适合微课模式下的短小知识点模块方式进行展现。微课有着内容简洁、主体鲜明以及时间较短等优质，合理应用到历史课堂教学内能够有效强化教学趣味性的同时，能丰富课堂教学的形式，帮助任课教师将初中生注意力放在教学难点和重点内容上。此外，通过微课教学，能够极大程度上丰富历史知识点的展现形式，特别是现代化社会高度重视人文素养对人群的培养和熏陶。各类历史题材影视作品、语言节目与名人讲座逐日增多。对于历史教材的各种知识点，任课教师可以采用寻找专家讲坛、电影电视剧以及公开课等形式与素材，进行课堂展示和教学，充分吸引初中生的注意力和兴趣，确保初中生对历史科目有着良好的学习欲望。,二、初中历史课堂教学应用微课的缺陷和处理思路,1.微课时长的把握不当,固有的历史课堂教学过程中为了适应初中生不同学习能力和知识掌握程度，不得不放缓教学节奏。这种教学方式并不能很好地使用微课教学落实，由于微课教学时长相对较短，使得初中生可以在整个微课教学环节都保持着较高积极性和注意力，可以更加轻松和全面地吸收历史知识点。通过相关数据分析可以得出，教学时长一般控制在五分钟至十分钟左右，能够使初中生高度保持注意力和理想学习状态。因此，实际应用微课教学模式需要将每部分微课视频播放时间控制在五分钟至八分钟。,全面了解微课教学时间相对较短的特征，教学选材更加侧重于简化内容和吸引初中生兴趣上。例如：课堂开始阶段播放相关微课视频，秦汉时期开拓丝绸与西域之路作为北师大版初中一年级上册内容，主要是秦汉时期丝绸之路的开辟历程。集中体现秦汉时期文化发展情况和域外经济政治交流，课堂重点任务是帮助初中生掌握秦汉时期西域开拓历程、丝绸之路背景与代表人物。开门见山地导出课堂教学主体，确保初中生可以快速投入到学习情境中，有效缩短了传统课堂教学中导入环节所耗用的时间，进一步提高课堂教学效果。,2.微课教学的选材单一,现阶段，任课教师对微课教学的应用抱有极大热情，可是由于受到备课资源与微课模式认知等因素的影响，通常教师只能准备出一种微课内容。但是实际课堂教学环节不得不考虑不同学习能力与基础的初中生。初中生对新知识和内容接受程度有着明显差异，因此同一种教材内容有时并不适用于全体初中生，难以实现初中生整体水平的提升，与应用微课教学的本质目标相悖。因此，针对这种情况历史教师必须高度重视微课选材，对不同层次的初中生制定对应微课素材，确保微课内容设置足够灵活与丰富。例如：学习基础相对较差的初中生，要求任课教师在新知识开始之前引导初中生对以往知识展开梳理，保障整体知识的学习连贯性。微课选材不能含有太多新知识点，必须做到基于旧知识巩固与新内容连贯，控制整体教学进度。,3.微课教学的定位不准,应用微课教学过程中，存在着部分任课教师将名师所录制的历史课程取代自身在课堂教学中的角色，整体课堂均由视频内容来填充，直至视频播放完毕，课堂教学时间也所剩不多。但初中生对视频内容理解、教师角色定位以及课堂参与程度开始混淆，造成了初中生对历史重点内容把握不到位，甚至出现了单纯看热闹等问题，学习能力根本没有得到有效锻炼和提高。因此，针对上述问题，任课教师必须找准课堂角色并且控制微课所占用的课堂时间。任课教师对微课教学有着不可或缺的作用，微课视频在播放过程中能够极大程度上激发初中生对历史知识点的学习兴趣和印象。所以，在历史课堂中引入微课教学，任课教师必须在备课阶段谨慎筛选微课素材，并且在微课播放过程中给予初中生适当的引导，帮助初中生更加全面和准确地了解课堂难点内容。在微课教学完成之后，任课教师也要进行课堂小结，帮助初中生巩固和了解微课模式下讲授的内容，同时更加深入地思考和探索历史知识。,总而言之，在初中历史课堂教学过程中积极引入微课教学，能够极大程度上提高教学效果。这要求任课教师必须把握好微?n选材内容，呈现出主要知识点的同时激发初中生学习兴趣。任课教师准确定位自身角色，正确做到微课教学的课堂组织者与引导者，实现整体教学内容的升华。,航空事故的医疗卫生救护,国南方,2004年月,航空事故的定义,航空事故是指航空器在空中或地,面发生的所有造成人员伤亡和物资损,失的事故。,航空事故的成因,驾驶员的素质,包括技术和健康状况;,航空器的设计、制造水平,航空器材的供应;,维修质量,机场交全保障设施、设备的性能状态,空中交通管制能力,h航空营运人、航空器维修部门的资质;,空中保安措施,气象保证;,恐怖分子劫持,航空事的特点,1、突发性难以预料其发生的时间、,地点。发事故前可以有征兆,也可,以无任伺先兆,或在先兆征象出现后,随即发生灾害,使人猝不及防,给数,援工作,2、群发性:骯空事敌旦发生就会造,成群死群伤。,航空事故的特点,3、事故范围较小,相对集中。70%的事故,发生在机场及其附近。,今国外统计显示:几乎50%的事故发生在着陆,阶段,22%的事故发