幼小衔接讲座通用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做好幼小衔接,让孩子快乐成长,集中学习文本知识的学习生活的过渡。,接，是,儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以,“,幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔,幼小衔接 快乐成长,幼儿园与小学的差异（幼儿层面）,作息时间的差异,教学方法的差异,身心负担的差异,朋友交往的独立性强。,课间、课外由学生自由支配，和小,较规范，学校规章严格。,40,分钟课堂以听课为主。,活照顾相对较少。,老师侧重于学习与品德的教育，生,试的任务和压力。,系统学习，需要完成作业，有考,学习基本知识和基本技能,严谨规范,小学教育,交往。,老师的组织范围内与小朋友,多在老师和家长视线范围和,交往不同,活 行为规范不同 较自由，鼓励孩子自由发展。,30,分钟教学以玩为主,保教一体。,老师像妈妈一样照顾生活，,蒙教育，没有考试。,培养学习兴趣并进行知识启,以动手动脑的游戏为主,宽松活泼,幼儿园,教育,生 时间不同,教育不同,学习形式,习,学习内容,学习环境,学,幼小衔接 快乐成长,孩子可能会出现的问题：,睡眠时间不够,早餐质量不高,缺乏任务意识,衣物、文具丢失,忘记上厕所,不会听课,纪律意识差,坐姿、书写姿势不正确,沦为“差生”,幼小衔接的理论依据和现实意义,3,6,岁儿童学习与发展指南,(,中国教育部网站,2012,年,10,月,15,日发布,),新修订的,幼儿园工作规程,国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020,年,),国务院关于当前发展学前教育的若干意见,(,国发,201041,号,),根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过,60%,的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。,3,6,岁儿童学习与发展指南,指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。,指南,突出强调了哪些教育理念？,1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，,2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。,3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。,5.重视家园共育。,80%,70%,12,12,7,6,3,3,幼小衔接 快乐成长,人生百年，立于幼学。,幼小衔接的核心,萌发儿童积极的入学愿望,培养幼儿良好的学习习惯、规则意识,增强儿童独立生活的能力,缩小幼儿园与小学环境的差异,幼小衔接 快乐成长,走出幼小衔接的误区,1.,片面性衔接,重视“智育”的衔接，忽视能力与习惯的 衔接。,错误地认为知识教得越多越好，孩子学得越早越好,“,小学化,”,现象严重,。,幼小衔接 快乐成长,重视幼儿的学习品质,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。,幼小衔接 快乐成长,2.,突击性衔接,误认为入学前才需要衔接，忽视儿童的认知规律，拔苗助长。,不正确引导和强化训练导致孩子对小学生活的恐惧心理。,(35,视频）,幼小衔接 快乐成长,“不当衔接”的后果,幼小衔接 快乐成长,学生拼音发音不准确,握笔和书写姿势不正确，笔顺,笔画有误。,对课堂教学失去兴趣,注意力不集中,恐惧和厌倦上小学,科学衔接的标志,幼小衔接 快乐成长,幼儿在成功过渡为小学生的时候，,既拥有了相应的纪律、规则意识，人际交往、生活自理能力，行为习惯等，又保留了原有的童真、意趣和无尽的创意。这才是幼小衔接的真正意义。,幼小如何科学衔接？,幼儿园,积极鼓励,小学,笑脸相迎,家长,真心陪伴,对幼儿园来说，与小学衔接是一项基本的工作，这项工作融在幼儿园三年的教育过程中，融在幼儿园日常工作里。,幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。虽然也鼓励幼儿对文字、符号感兴趣，但幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。,幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造，这是最重要的入学准备。,幼儿的心理准备、习惯和能力的准备也非常重要。,入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。,对于小学来说，与幼儿园的衔接是一项本职工作。,小学生的身心发展水平决定了他们主要通过符号学习获得新知，但低年级的学生，需要很多的实际操作和感性经验的支撑。,幼小衔接需要小学积极参与和配合，要提前介入，以了解大班幼儿的身心发展规律和学习特点为重点,坚决落实免试入学，坚决实行零起点教育。,根据新生的特点改革课程内容与教学方法，注重小学教育的生活性、游戏性和情境性，努力帮助新生愉快、顺利地适应小学生活。,家长是幼小衔接最直接的参与者,学习和理解,3-6,岁儿童学习与发展指南,的精神，要切实理解和践行科学育儿的理念，不要做幼儿园教育“小学化”鼓动者和胁迫者,.,配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育，努力做小学零 起点教育的支持者和监督者。,要在与儿童共同生活的过程中，倾听他们的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。,你真正长大了！,告诉孩子,:,上学了真好,!,你能行,!,绝。,使他们及早满怀期盼而不是焦虑和拒,上学的自信心。解决他们心中的疑虑，,激发孩子上学的兴趣，建立孩子,幼儿园,的联系电话,。,5,、,清楚地知道自己的家庭住址、家里的电话和父母,4,、,识字，要借助图本读物和生活中的场景随机地让学生识字。,1,、,分清方位。,2,、能,按一臂与半臂距离的要求,有序排队。,3,、明白老师讲授时要认真听。,给孩子讲讲学习、生活中有哪些规则，明白,规,则,的遵守会让我们的生活更有序、,安全、方便。,集体生活带来规则和意识，小学生守则。,纪律是大问题，,是保证学习的前提。,如、过马路红灯停、绿灯行；上下楼梯靠右行；排队打饭，文明就餐；上课要守纪，不能随意说话；每天要完成作业等等,4,、和孩子一起模仿学校生活游戏,3,、听大孩子讲学校生活,2,、到学校参观,1,、介绍学校,学会掌握时间，以后不至于上学迟到。,3,、准备一个小闹钟,并教会孩子看时间,2,、为孩子选择好书桌、台灯等,1,、给孩子准备独立的学习小空间,_,书房,.,家长方面,一个记事本：,用来记当天的作业或第二天要带的物品。,削笔器：,前一天晚上孩子自己用削笔器将笔削好。,12,色即可。,绘画工具：,两套，一套是水彩笔，一套是油画棒。,书包,:,双肩,背型。,好，方便孩子握笔。橡皮。,铅笔盒,:,铅笔，每天至少准备好,5,支,HB,铅笔，六角型为,4,、体育活动安全,3,、上学、放学路上安全,2,、接送安全,1,、游戏安全、课间活动,对孩子进行安全教育,重点,鼓励孩子自己解决困难,引导孩子按时认真完成作业,帮助孩子强化“小学生”意识,训练孩子记住任务的方法,培养孩子的任务意识和完成任务的责任感,帮助孩子养成良好的习惯,饮食习惯：定时、定点、定量、定位进餐,卫生习惯：勤洗头洗澡、饭前便后洗手等,自理习惯：自己的事自己做,行为习惯：文明社仪、爱惜书本、诚实守信,说到了一定时候,孩子会自动地学习。,动地去进行某些活动的特殊倾向。也就是,学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自,什么是学习习惯,惯的养成。良好的习惯是成功的起点。,“,做人无小事，育人无小节”。教育就是习,由浅入深 由短到长。不在一朝一夕 贵在长久坚持。,记忆力的训练,主动学习习惯的培养,读书习惯的培养,注意力的训练,学习兴趣的培养,培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。,怎样科学引导孩子养成好的学习习惯,父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。,4,、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。,习兴趣。,孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学,3,、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。,的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用不可忽视,家长既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目,2,、明确学习目的，培养间接兴趣。,使孩子一开始就有成功的体验。体验了学习的快乐。,多表扬、少批评。要善于发现每个孩子的优点,1,、增强学习快感，培养直接兴趣。,学习兴趣的培养,散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。,他的“注意力训练”空间中放上“干扰源”。孩子在这个过程中会有注意力焕,4,、抗干扰练习，等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，可以考虑在,的单调感。,调”产生耐受性，只要最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生,练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单,一个训练。骨牌训练无论对心神的专一、心神集中的持续时间都是一个极好的,3,、多米诺骨牌练习，多米诺骨牌训练其实是考验孩子能将单一的动作坚持多久的,中到底的一个巨大推动力。,析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集,孩子在相当长的一段时间内保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分,2,、拼图及七巧板练习，这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求,逐步理解集中注意力的必要了。,的内容可以灵活多变。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会,上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”,1,、复述性练习，让孩子看书,5 15,分钟，按孩子的年龄来控制时间，,立即合,15,分钟；,6,、,7,岁，,20,30,分钟左右。,注意力的训练,3,岁,3 5,分钟；,4,岁，,10,分钟；,5,岁,出来问老师。培养孩子不懂就问的学习习惯。,的想象能力。最后让孩子提问，请孩子把不明白的地方，不懂的地方提,孩子创编，老师把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子,可以多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让,3.,提问：首先向孩子提问，小孩子可以提一些简单问题。,歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。,角色，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿,2.,演戏：读完一个故事根据情节进行表演，让学生分别扮演不同,慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。,培养孩子对画面产生兴趣，这时老师可边读边指相应的图画，然后慢,1.,陪读：陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，,能力、性格发展有正面影响。良好的读书习惯将会使孩子终生受益。,书不仅教给孩子知识、认识世界，还对孩子的语言能力、思维能力