九学前儿童情绪情感的发展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第九章 学前儿童,情绪情感,的发展 P255,学习目标,1、情绪与情感的区别,2、情绪情感在儿童心理发展中的作用,3、简述幼儿情绪情感的发生和发展特点（共8点）,4、简述幼儿依恋的产生和类型,一、基础知识,1、情绪和情感:,人对客观事物的（,态度,）和（,相应的行为方式,）,。,如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧,基础知识,2、情绪与情感的区别：,（1）情绪为,（,人和动物,）,所共有，而情感只有（,人类,）才有。,动物也有情绪,布什总统的表情,布什总统的表情,布什总统的表情,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,（2）情绪是（,外现的、暂时的,）,如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等,。,情感是（,内隐的、稳定的,）。,如：道德感、理智感、美感等。,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？,思考,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？,情绪，是,外现的、暂时的,情感，,内隐的、稳定的,二、举例说明情绪情感在儿童心理发展中有什么,作用,？P255,(1)是儿童心理活动的,激发者,。,如：情绪愉快，儿童愿意学习。,(2)推动幼儿的,认知活动。,如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。,幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子,(3)是儿童,交往,的重要手段。P258,如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。,(4)影响,个性,的形成。,得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。,用表情交往,三、简述幼儿情绪情感的,发生和发展特点（共8点）P260-276,伊扎德,：美国当代著名情绪专家。P260,1、儿童出生就有5种情绪，是天生的,惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣,2、第5周出现“社会性微笑”。,判断说明：,初生婴儿没有情绪反应,。,答案：错误，,儿童出生就有5种情绪。,惊奇、,痛苦、,厌恶、,最初步微笑、,兴趣,P264,（3）4个月：出现,愤怒、悲伤,（4）6-8个月：,害羞、认生,，,（5）1.5岁：,自豪、骄傲、同情、内疚,1.5岁的幼儿会产生,同情心。,3岁前幼儿情绪产生主要原因：,生理需要是否满足,3岁后幼儿情绪产生原因:,社会性需要是否满足,（6）情绪情感逐渐,社会化,P266,都不和我玩！,为什么哭？,社会性需要没有得到满足,思考题：,为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？,(P266）,3,岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。,（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。,幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢,幼儿最难过的：老师批评、不喜欢,（7）3岁后出现,高级情感,（P270）,理智感,道德感,高级情感,美感,站台前工作人员追打老人,道德感：由（,自己）或（别人）的行为,是否符合道德而引起的情感。幼儿,3岁后出现道德感,。,思考：中班幼儿为什么开始好告状？P270,3岁后，幼儿逐渐形成,道德感,。,中班的幼儿,开始关心别人的行为是否符合道德,，看到小朋友违反纪律会产生极大不满，常常告状。,（8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有,内隐性,。P276,大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。,在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。,幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。,小班幼儿情绪外露,判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。,错误，,大班幼儿情绪,具有,内隐性,能在不同场合用不同方式表达情感。,四、简述幼儿,依恋,的产生和类型。P282,1、定义：,依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。,2、产生过程,3个月前,：喜欢看所有人的脸。,3-6个月,：偏爱母亲，不反感他人。,6个月,：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。,7个月后,：依恋父亲和其他家庭成员、老师。,（2）依恋类型（性质）P283-284,安全性依恋：,母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%。,回避性依恋：,母亲在不在无所谓。“无依恋”，占20%,反抗性依恋：,母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10%,判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。,错误,性质不同，,分为,安全性、回避性、反抗性,三种类型,五、讨论题,：,幼儿教师如何培养幼儿积极的情绪、情感体验？,幼儿教师如何调适幼儿不良的情绪、情感体验？,培养幼儿的积极情绪,美国有位学者把同一窝生的两只羊羔，安排在大致相同的条件下喂养，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼虽然碰不到羊羔，但羊羔随时可以看见狼。另一只羊羔的身旁没有拴狼。不久，前者由于情绪恐惧而不愿进食，日益消瘦而死亡，后者进食始终很正常，长得很健壮。,喜悦、愉快的情绪能明显于促进幼儿身体的健康成长。反之，恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。,幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。,（一）如何保持幼儿的积极情绪？,、要有目的地培养幼儿的积极情绪。,成人要以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。,要细心了解幼儿的需求，并给以恰当的满足,要给儿童有“情绪准备”的时机。,要经常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪。,要引导幼儿不将爱集中于一两个人身上，以避免在分离时产生痛苦的情绪。,、要注意防止幼儿产生恐惧、忿怒和紧张等消极情绪。,注意防止产生恐惧情绪。,幼儿的恐惧情绪，往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。防止给幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止给幼儿精神威胁。如把他们关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事，或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己已经害怕暗处的幼儿，成人应设法陪同或引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可怕的事物。防止打骂幼儿，尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子。,防止产生忿怒情绪。,怎防止和消除幼儿的忿怒情绪呢？,家长要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿是最为重要的。,成人平时不应迁就孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减少。,成人儿转移不满、不悦的心情、避免形成忿怒情绪。,防止产生紧张情绪。,紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。不过有些紧张情绪持续的时间较长，表现为经常性的焦虑不安。如，幼儿经常想到父母、教师的斥责而心绪不宁，学习时甚至游戏是也会惴惴不安。这种情况如果严重而持久，就会发展为精神失常。,怎样防止和消除这种情绪？,家长不应在学习上施加压力。成人不适当的持续的压力往往容易引起幼儿情绪紧张。,吸引幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦，解脱紧张的心理。,对于已经出现情绪紧张的幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。,（二）如何调节幼儿不良情绪？,、宣泄调节法,因幼儿情绪很不稳定，有时可能会因为一点点小事而情绪激动。比如：有时因家长没给他们选择对其所喜欢的衣服而大哭大闹，甚至不愿上幼儿园；有时为老师给的一朵小红花而高兴得手舞足蹈。,当幼儿情绪不佳而哭闹时，应当让幼儿尽情地哭叫。但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让其破涕为笑。,逗乐调节法,逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。,逗笑的方法很多，例如：讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽人物动作、语言。若幼儿哭叫，教师、家长还可模仿其哭声、表情，只要夸张地模仿上三、五声，一般幼儿都可以破涕为笑，,但在转移幼儿情绪、逗幼儿 发笑时，切忌为了让幼儿高兴一时而空许诺，这对幼儿心理健康极为不利。,若诺言不能兑现，幼儿就对教师、家长产生不信任感；即使诺言兑现，幼儿也会养成“只要我耍脾气、哭闹，大人就会满足我的要求”的不良心理。,、运动调节法,在幼儿的情绪低落时，往往不爱活动，不爱说话，不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话，情绪越低落。,运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来，使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄，从而改善幼儿的心情；,运动可以转移幼儿情绪，使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦，由低沉转为亢奋。,、转移注意调节法,当幼儿情绪不好、甚至有抵触时，不要对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿。,强迫、压制或惩罚性的管教，容易伤害幼儿的自尊心，会增强幼儿的逆反心理，不但对教育幼儿不利，反而会起到反作用。,比如：给幼儿讲故事、念儿歌、画画给他们看。通过这些幼儿喜爱的活动，改变幼儿的注意焦点，从而把消极情绪转化成积极情绪，冲淡以至忘却烦恼，使情绪逐步好起来。,判断题,婴儿6个月前喜欢所有的人,大班幼儿情绪具有内隐性,3岁后出现高级情感。,中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感,初生婴儿没有情绪反应,情绪是,内隐的、稳定的,动物也有情感,幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足,